台北市立木栅国民中学九十三学年度第一学期学校课程计划.doc

臺北市立木柵國民中學九十三學年度第一學期學校課程計劃目 錄：壹、依據1貳、 目的1叁、 學校簡介14肆、 學校發展SWORT分析57 伍、 願景、目標及校務工作重點812陸、學習領域及彈性學習節規劃（含列舉）1323柒、 教科書選用版本或自編一覽表24捌、 學校重要行事曆2529 玖、 各領域配合學校課程特色3031 拾、 內部課程評鑑組織與計畫、同儕視導相關表格3238拾壹、 銜接課程及其他附錄3842壹、依據 一、國民中小學九年一貫課程綱要。二、 本校課程發展委員會設置要點與實施計畫。三、 本校九十三年各次課發會相關決議及八月課發會審查通過。貳、目的一、因應國家需要與社會期待，充分發展九年一貫課程。二、引導學生個體適性發展，培養現代國民所需基本能力。三、落實學校本位及社區發展之精神，規劃課程與教學之特色。四、 發揮教師專業自主精神，創新並活潑教學。叁、 學校簡介一、簡述厝邊的歷史追本溯源來時路，繼往開來展新局本校創立於民國十四年秋，原為農業補習學校；民國二十年改制為農業專科學校，民國四十八年再奉命改制為台北縣立木柵初級中學。民國五十七年木柵改隸臺北市後，本校亦改稱為臺北市立木柵國民中學。民國六十五年增設補校，為文山區唯一的國中補校。民國八十七年九月全國第一所社區大學正式進駐本校，名為文山社區大學，提供一般平民大眾進修，提供高等教育品質的學習機會，同時開啟了學校社區化的新史頁。本校創校至今已至八十年，在木柵地區一直扮演著教育青年學子，及提供失學民眾彌補國民教育不足的重要角色。近年來更加速成長，自社區大學進駐之後，由帶有傳統色彩的社區型學校，蛻變成為與社區脈動密切結合的現代型學校。在木中同仁的攜手努力之下，發揮家長及社區居民的力量，藉由公共事務的參與，引發人際間的相互關懷，及對社區居住環境的重視與認同，將教育改革的概念從理論的傳輸轉化為生活的實際體驗。也因為實質的合作關係，木中成為擁有國中、補校及社區大學等三類型的多功能學校，明確奠定了本校貢獻教育的社會地位。現有使用之土地面積為13823平方公尺，班級數為普通三十班，另有學困班一班，身心障礙資源班兩班，學生1100人，教職員工約100人。本校在八十年歷史累積的穩定基礎下，經由無數教育園丁多年的無悔奉獻，終而開枝散葉，桃李滿鄉梓，昂然挺立，於民國九十年並榮獲臺北市國中校務評鑑六項特優之最高榮譽。創校自今，校長已十易其人，前後任校長均秉持全人教育的教育目標和學生第一、教學優先之務實辦學，對木中教育成就皆多所建樹。現任校長王意蘭女士於民國九十一年八月奉命到職，積極提昇校園軟、硬體建設，並規劃多元、適性的教學內容，並強化行政服務效率，暢通家長參與學生教育管道，共謀校務順利運作與發展。確信在全校師生、家長的合作與推動下，必能蘊育出優質的校園文化以及良好學習情境的校園氛圍，持續精進、創新，朝精緻化、優質化的教育目標邁進！幫助學生主動學習、快樂成長，使成為有信心、肯負責、充實學習的新世紀好國民。 二、學校概況：（一） 地理位置本校位於文山區木柵路102向12號，學校緊鄰山區，故有鄉間的美麗與寧靜，又因都市更新計畫促使新興社區的開發，故亦有市區的方便與人文氣息。（二） 校地面積本校校地總面積3500餘坪，然近日因新興社區人口增加，有學生數及班數數增加的趨勢，致使校地面積已顯不足。（三） 校舍狀況本校目前有普通班教室31間、特殊班教室4間、專科教室8間、電腦教室2間、視聽教室2間、圖書室1層3間、大型會議室1間、小型會議室1間、地下展演廳1間，地下室乒乓球間1間。（四） 班級規模本校目前有普通班30班、身心障礙班2班、學困班1班，共計33班，日間學生人數約1100人，平均每班3637人，屬中型規模的學校。（五） 員額編制本校設校長1人，教師74人（現有正式教師71人），行政公職11人，校警2人，技工工友6人，總計91人。本校師資優良，具教育熱忱，教師平均年齡約37歲，經驗豐富，研究所（含四十學分班）占60%，並有9位同仁（含校長在內）續進修博碩士。三、行政組織：本校行政組織基於學校本位管理及適才適所兩大原則，依組織分工成立六個處室及相關委員會，其中更配合教訓輔三合一政策，進行學校組織再造，並實施行政專業精進計畫，以期透過學校各級組織擴大行政參與，達到提高行政效率及校園民主化的理想。四、辦學理念與目標國民教育已在近年來做了極為重大的變革，而新世紀的教育觀應由單一的升學導向轉變為協助個人開發多元的智能與興趣，讓每一個生命能藉由適當的課程設計、用心的教學活動、優質的環境薰陶獲得啟發；進而得以有效地學習，彈性地解決問題，並能發揮想像能力，致力於創造美好的未來。在現今的生活型態下，優質學校的教育目標應讓學生具備有正當的品德、完備的語言能力及資訊素養，同時能夠對於週邊的知識懷抱高度的興趣，能關心自己的發展，也能關心自身以外的事物。是以本校的辦學理念為：（一）營造具有人文關懷的學校文化：富有人文關懷的校園氣氛，可以培育出自我概念良好的學生。藉由正式的課程傳授、潛在的環境薰陶、良好的師生互動關係等主觀與客觀的情境塑造，營造出活潑、愉快的學習氣氛與校園文化，涵養師生豐富的生命活力，將有助於青少年健全價值觀念的建立。（二）實踐適性教育的精神與理想：在培養健全國民的過程當中，除了基本知能的陶養之外，最重要的還需根據每個學生不同的性向、能力、興趣，分別給予適合其發展的多元課程、教學活動與升學導引。更要提供多樣化的活動設計，發展學生的潛能，讓其多樣的才華與潛能能獲得有利的發揮空間，獲得學習成就。（三）落實以學校為本位的管理制度：學校本位管理的重要精神在於實踐責任教育。教育改革最大的呼聲即為教育權力鬆綁，它帶給學校的實質改變除要求學校發展本位課程之外，還希望透過行政制度彈性的設計與教師有效的教學規劃，塑造學校的特色，以吸引學生樂在學習的動力，期望為社會培育更多務實的人才。（四）建立良好的學校、社區群組關係：現今的學校教育工作，已無法在單一有限的空間來進行。不但是校際之間必須要有緊密的結合，同時也要與社區進行主動、積極地保持聯繫。透過教師、家長、社區人士的豐富交流與對話，在互信、互賴的基礎下，發揮群體的力量，建構學生寬廣的知識領域，以儲備視野遼闊的人才，讓我們的社會更有希望。三、學校發展特色：因應九年一貫課程的實施及結合時代脈動，培養孩子帶得走的能力與信心，本校以為孩子搭起鷹架學習之殿堂為努力的目標。學校延續培養孩子曾經習得之才藝，並拓展學習新視野、開發潛能、建立自信，乃積極辦理各項多元的學習活動，以提供學子培養及展現自信、負責與學習成果的舞臺。此積極的教育作為也可以降低本校輟學比率，進而預防有中輟之虞的孩子，在校園打造一個能讓他們揮灑自我的多元化人生舞臺，實現本校的辦學願景。（一）以學生需求為考量，邀請社區人士開設社團活動課程：社團的組成以學生興趣及意願為重要考量，借重社區及友校人力、物力資源，以開發學生多元能力及興趣，提高學生成就動機，培養學生開闊的胸襟與自信心。（二）與文山區各國中合作推動進修研習，積極提昇九年一貫課程規劃及教學能力：以多元智慧教學、小班教學精神、教訓輔三合一等教育實驗專案與文山區各學校結合形成學校群組。藉由主題合作之模式，帶動教師專業成長，供各校觀摩學習，期能培養教師對九年一貫課程應具備的專業能力，同時發展學校特色。（三）鼓勵教師與社大共同設計教育活動，拓展合作空間：社區大學以培育現代公民為目標，規劃相關學術課程、生活藝能課程與社團活動課程。鼓勵各學科領域結合社大師資，共同進行課程之規劃與教育活動之設計，目前已有數學科、國文科、社會科領域及輔導活動、團體活動等項目進行合作及接觸。（四）協助社區發展體育及休閒活動，達成學校社區化之理想：本校多年來積極推動學校社區化理念，無論是與社區合作舉辦休閒與體育活動，亦或是承辦文山區各類型體育（尤其以籃球運動為重點）競賽，皆結合社區熱心人士圓滿達成任務，多年來頗受肯定與好評，並於九十學年度榮獲台北市十大體育績優團體殊榮，由校長接受馬市長公開表揚。五規劃適合學區的學校本位課程，以提昇學習效能、建立良好學習風氣：再校園各級組織多次的討論溝通後，建立規劃彈性學習時數的共識，並以書香木中本位課程為七、八年級學生彈性時數學習的主軸，並配合學習護照檢核，達到確實落實的目標。更規劃生活常識DIY課程，及其他彈性時數亦運用於學生知識的加深加廣以發展學生生活基本智能，未來更將著手英數學研班實施、分組授課研究等規劃，以提供更有效能學習環境。肆、 臺北市立木柵國民中學學校發展SWOTS分析：因素S (優勢)W (劣勢)O (機會點)T (威脅點)S (行動策略)1.學區地理環境1.地屬文教區,不良場所少。2.學風純樸,學生易形塑。3.小至初等,大致高等教育機構完備,教學資源豐富。4.人文薈萃,山明水秀。鄰近原農業區有境教資源（自然生態、文化古蹟、動物園、市民農園）。5.鄰近新興社區移入人口多。1.網咖進駐,良窳不齊,吸引學生留連,影響課業。2.遠離市中心,文化刺激較少,人文氣息較薄弱。3.校園開放社區居民使用,垃圾多,環境亂,對學生造成不良示範。4.新舊社區雜陳，社經背景歧異。5.道路狹窄、學生上課動線不良。6.廟會噪音。1.運用政大資源,建立教師教學成長及諮詢體系。2.捷運帶動地方繁榮,生活水平提昇.。3.發展學校本位課程及學校特色4.學生可塑性大。5.社大及社區人士參與社區總體營造。1.私校林立。2.遊樂場所增多。3.社經地位較高、高學習成就的學生易越區就讀。4.部分家長忙碌，學生於放學後沈迷於網咖。1.與警政單位合作加強課後巡邏。2.辦理多元適性活動，提昇學生之文化陶養機會。3.透過里長、幹事，加強對社區居民溝通及宣導成立社區安委會及愛心商店。4.加強學生環保教育。5.結合地方資源，進行配套教學計畫。6.規劃第八節多元社團。2.校園空間1.規模適中普通班30班身障班 2班學困境 1班共計 33班學生1100人2.校地占3500坪，教室件數尚符使用。3.綠化完善如公園1.建物老舊、欠缺整體教學規劃。2.校園傳統空間規劃漸漸不符使用。3.學校之運動場地（含游泳池）、教室空間與教學資源中心場地不足。1.社區人口逐漸增加，學生人數穩定。2.班級學生人數增加。3.待學校產權完整，仍有規劃空間。1.班級學生人數增加，校園空間使用壓力大2.學生人數、社區人口增加，使校園開放管理不易，校園設施耗損率提高1.更新老舊建物，重新規劃新校舍。2.加強校園安全，訂定校園設施使用管理要點3.成立假日校園巡邏志工、建立認養制度。4.有效使用維護費用，並向家長會及社區大學請求支持。5.重新規劃空間運用。3.硬體設備1.教學設備尚稱完備。2.部分均有專科教室。3.電腦教室設施完備。4.設有風雨操場供雨天活動。1.無法做到班班有桌上電腦2.廁所數量較不 足。3.欠缺游泳池，無法落實游泳教學。4.缺乏活動中心來辦理大型活動。1.專科教室使用管理制度完善，師生均能愛惜使用2.適度開放場地設備供社區民眾使用，增加學校與社區之互動，建立良好關係。3.可利用社區大學資源彌補校內現有設施之不足。1.現有經費及硬體空間上不敷使用。2.師生人數增加，現有設備不敷使用3.經費有限、空間有限,無法更加充實以因應多元趨勢4.硬體擴充速度趕不上學生增加速度。5.與社大共用,耗損大。1.加強老舊設施安全鑑定及維護。2.逐年編列預算汰舊換新並增購各項新式教學設備。3.推動校舍更新計畫4.社大經費編列，可增添設備。5.建立人力保全系統6.期待社區家長或社會資源的關注。7.逐年編列預算，汰舊換新，改進教學設備。4.教師1.資深教師教學經驗豐富。2.新進教師積極，學習能力強。3.校內同仁相處融洽。4.學校教師會建全，與行政單位關係和諧5.各科教師員額適當。1.部分資深教師學習新知之意願較低，學習資訊技術之能力較弱。2.教具較缺乏，不敷使用3.與行政單位觀念溝通略顯不足。4.資訊融入教學能力略顯不足。1.新進教師將多元創新的教學方法帶入校園2.教師會提供交流、溝通之機會。3.資深教師願意提供教學經驗4.校內外研習活動多，提升專業能力。5.對同儕視導、教學觀摩普遍參與。1.少數教師觀念保守，無法配合新課程之實施。2.部份教師運用資訊融入教學的能力不足。3.協同教學經驗不足。4.許多教師退休，經驗無法傳承，校園教師文化面臨改變。1.積極辦理研討會、工作坊、讀書會，全面提升教師專業知能及壓力調適能力。2.形塑學習型組織，凝聚教師及行政人員共識。3.校本位教學輔導教師制度，提升專業知能。4.編列預算採購教具，並鼓勵教師自行研發教具。5.支持教師參與行動研究、心教學競賽。5.行政人員1.校長具教育理念。2.各處室關係和諧。3.大部分行政人員具正確教育及工作熱誠。4.行政人員具民主素養。5.行政倫理觀念強。6.以學生文中心觀念受認同。1.業務繁重，處室之間橫向溝通不足2.有意願有能力行政人才難覓3.與教師之溝通不足。4.行政效能與危機處理能力不夠理想。5.經驗不足。1.甄聘新進教師充實人力資源。2.行政人員專業研習漸多。1.教師兼行政的意願很低2.行政人員無暇專業成長3.辦公空間不足1.暢通溝通管道。2.鼓勵專業成長，讀書會。3.建立知識管理觀念4.辦公空間整建。5.落實職務交接內涵。 6.落實績效管理。7.鼓勵進修。8.行政輪調。9.行政業務電腦化。6.學生1.班級數、學生數適中2.學生生活常規佳3.家庭升學期許壓力較小,學生資樸、善良。4.可塑性強,發展空間大。5.學生好動、活潑富趣味,能接受創意課程。6.沒有流氓幫派困擾。1.單親、低收入等弱勢家庭比例偏高。2.部份學生缺乏學習意願。3.學生自省能力、挫折容忍度低。4.文化刺激不足。5.程度落差大。6.課外閱讀少7.高關懷學生比例高，資源不足。8.藝能科學習態度不夠積極。1.推動多元智慧與多元。2.外在環境轉變,不良誘因多，影響課業學習。3.多元管道入學，學生學習多元、擺脫被動學習，較積極且勇於表現自己，對自己較有信心。4.多鼓勵督促學習態度即稍有進步。1.學生不良次文化逐漸形成。2.學生語文、數理能力下降。3.學生數太快增加。4.濫用科技遊戲,或使用色情網站。1.落實教訓輔三合一方案。2.推動多元智慧教學，發展學生多元能力。3.舉辦學生成長活動。4.善用生活體驗、推動生命教育。5.落實補救教學。6.推動書香木中閱讀計畫。7.試辦分組教學。8.辦理潛能開發教育，提昇學習成就感。9.發展技藝教育。10.利用資訊科技,提昇學習動機。11.教育優先區專案。7.家長1.家長會組織功能健全。2.有一群能熱心參與的家長能支持及信任學校。3.教育程度漸提高經濟改善提昇對子女教育的重視。4.家長義工團體能支援並配合學校各項的活動。5.尊重教師教學專業給予寬廣教學空間6.不健全家庭數增多孩子管教不易對學校校務配合不易。7.部分家長觀念守舊，不易接受新觀念。1.新舊社區並立，父母教養態度紛歧。2.部分家長忙於工作無暇關心子女，親子互動不足。3.親師觀念有落差。4.部份家長過於重視升學率。1.實施家長重新評估越區就學及就讀私校學習效益。2.家長各類成長班及社大開放選課提昇家長素質。3.熱忱有能力的家長願意參與校務共同發展學校特色。1.單親、雙薪家庭比例高。2.教多數家長參與度低，動力不足無法協助學校發展特色。3.問題家庭比例高，衝擊並削弱學校教育功能。1.落實親職教育、辦理家長成長活動。2.建立親師溝通網絡。3.藉由溫馨頻道（本校隔週發行之校刊）及家長會訊增加親師互動。4.成立愛心媽媽認輔優先關懷弱勢家庭子女5.辦理親師生學校活動日。8.社區參與1.社區資源豐富。2.與鄰近學校進行策略聯盟，且互動良好。1.因屬都市更新地區，新舊社區互動不足。2.學校調和新舊社區差異的能力不足。1.開放學校各項設施供民眾使用。2.教室對外租借，增加經費來源。3.辦理社區型活動。1.開放校園易遭破壞。1.結合社區人力，舉辦社區親子活動。2.與社區密切配合，辦理多元學習活動。9經費1.依學校需求編列預算，進行核銷。2.各處室積極編列各項專款。1. 部份專案經費不足。2. 學校經費略顯不足。1.各處室方案可彈性整合運用。1.教育局預算近年縮減。1.對於部份專案可整合辦理，節省人力、物力。2.與社區合辦活動。3.消費者付費原則。4.場地對外租借，增加經費來源。伍、學校願景一、木中具體辦學重點（一）提供安全學習環境1、設置校園安全監視系統，加強人員巡視。2、加強校園安全及校舍設施維護檢查。3、建立社區安全維護網，消除學區治安死角。4、確立校園內無暴力，無侵犯他人權益的教育原則。基於安全溫暖的學習空間是孩子樂於向學的根本條件，是以學校、家長務必攜手合作打造一個良好的環境，讓每一位木中學子的學習安全充分獲得保障。（二）佈置充實學習空間1、佈置活潑多元的學習情境，展示學生優良作品及競賽成果。2、增設學校多功能教室，使學生得以在寬裕的空間內快樂地學習。3、爭取相關單位認同，協助學校架構合宜的教學設施。4、充分發揮教育經費的使用效益，讓教學活動得以順利進行。溫馨快樂的校園，源自於情緒穩定的師長和家長。為養成學生樂觀進取，積極面對人生挑戰的開朗性格，木中的教學空間設計皆以營造溫馨快樂的校園氣氛為主要目標。（三）安排有效學習內容所有的教學活動，皆以達成五育均衡的國民教育目標為施教者的重要職志。木中教師經由積極自主的進修活動，探討可行的教學策略，同時運用合宜的教學評量工具以增進學生的學習效果。1、教師合作研發多樣化的教學與評量工具，使教學內涵更形豐富。 2、靈活運用多元化的教學策略，提昇學習興趣，以因應學生不同需求。3、加強推動資訊教育及語文教育，期能使學習與現代化社會接軌。4、掌握九年一貫課程核心概念，逐年發展學校本位課程。（四）鼓勵學生適性發展在行政措施、制度設計、課程規劃方面，均期待以學生需求為重要考量。透過多元化、個別化、適性化的課程設計達成適性發展的教育目標，同時結合社區資源，形塑學校特色。為謀課程水準提昇，成立課程發展委員會，定期研商課務運作情形。1、 成立課程評鑑小組，推動內部課程評鑑。2、 加強資源班、學困班（勵學班）、多元能力開發班的教學內涵，增進學生學習信心。3、 適時開辦七、八年級英數資優精研班。5、配合學校行事，舉辦多樣化的教育活動，開發學生多元智慧。6、結合社區資源，發展社區與學校群組，逐步形塑學校特色，逐步形塑學校。本校以全人教育為辦學之核心，經由學校成員共同之耕耘與努力後，期待本校之學生、教師、家長、行政，呈現自信、負責、充實學習的圖像，茲將本校之學校願景圖及學校成員之圖像表列如下。二、學 生 學 習 圖 像教 師行政教育主管社 區家長學生結合教師、行政、家長及社會資源的力量，以學生需求為考量，建構安全、快樂的學習情境，安排有效、適性的學習內容，期能陶養出自信、負責、充實學習的木中學子。三、學校發展圖像：在和諧、穩定中謀求進步 校長教師學生l 有魄力l 能領導l 重專業l 能成長l 有自信l 能負責行政家長社區l 富理念l 能奉獻l 肯關懷l 能配合l 願支持l 能肯定 圖像願景學生圖像教師圖像家長圖像行政圖像健康身心健全五育均衡樂觀開朗身心平衡理性支持運動休閑安全溫馨均衡發展快樂樂觀進取熱愛生命樂在教學創新多元認同接納親子成長和諧合作實現自我負責主動積極自省自律團隊合作專業知能熱心參與鼓勵學習追求卓越績效責任關懷尊重生命友愛助人多元適性尊重接納親切合作愛心奉獻溝通善解人性領導臺北市立木柵國民中學九十三學年度第一學期 校務工作重點說明 王意蘭校長壹、優質學校的教育指標：自九十三學年度起，臺北市每一所國中的經營方向，均要朝向優質學校的目標邁進，所謂的優質學校，係指學校在教育的層面上展現良好的學校經營績效，因此，已有清楚具體的指標展現，其內容涵蓋五大層面：（一）校長的領導與團隊合作（二）教師的專業與教學效能（三）學生的學習與能力展現（四）學校的文化與正向價值（五）家長的參與與多元肯定因此，學校教育必須要能滿足學生家長需求，建立良好夥伴關係，以特色進步視為標準，不斷求精求進，把孩子的潛能不斷激發出來，這就是教育的真正本質與目的。(重要內容，請參具附件教育局版本資料)貳、工作重點：一、 本學期十月一日起至十一月底，教育局實施各校校務追踪評鑑，並做評比；這是需要學校行政、家長會、教師會及全體同仁一起努力完成，開學後將成立追踪評鑑小組，及早因應與準備。（九十四學年度起進行第二次校務評鑑工作）二、 為落實教師的專業發展，請各領域繼續推動教學創新、同儕視導、行動研究等專業成長活動，並建立教學檔案，以利進行校內課程評鑑等工作。（九十四、九十五學年度進行課程評鑑工作）三、 今年為木中八十週年校慶，為擴大讓社大及社區一起來參與，在校慶當週，會安排一系列課程與活動，讓學生對木中古往今來的校史有更深刻的體會與認知，並強化八十週年的意義與內涵。同時，請及早準備教學成果展的教學資料及學生作品呈現相關事宜。四、 繼續推動學校本位課程書香木中閱讀教育方案，結合宣導活動、閱讀教育課程及融入各科教學等，建置提昇學生閱讀風氣，並結合親、師、生及社區共同參與，打造人與書的溫馨對話。五、 強化學生品格教育，並落實於學生生活教育之中，充實學生各項禮儀知能，培養學生謙和有禮的態度與行為。六、 繼續落實環保教育的推動，並能深入於社區與家庭之中。家長會將於校區設置環保教育櫥窗，並繼續結合慈濟環保回收站的資源回收，加強環保實踐與公共服務工作。七、 為型塑優質校園文化，家長會與教師會共同參與各項會議，發揮班親會的功能，落實班聯會的成效，並結合課程與活動，共同打造優質校園。八、 落實中輟生輔導與家長認輔工作的推動，結合社區資源，建立學校完整的輔導網路。九、 將生命教育、生涯發展教育、兩性教育、人權及法治教育等，透過宣導及融入各科教教學或舉辦多元性活動，落實於學生生活及學習之中。十、 加強國三升學輔導工作，透過第八節課業輔導、夜間留校自習、學生升學校友座談、進路心理諮商等等強化學生的學習動力，以提昇公立學校升學率。十一、 積極運用教訓輔三合一團隊合作機制與三級輔導的策略，強化教師輔導知能，增進教師有效教學，落實以學生為中心的校園文化。參、省思與行銷：一、 建立教師的專業形象與自我肯定，並從落實領域會議教學研究的功能開始。二、 教育工作者的行為應合乎價值性認知性自願性，以培養學生良好的道德感。三、 學校教育應發展宣導與行銷工作，並與外在環境(人、事、物)做良善互動。肆、期許：（一） 心中常有別人、要懂得與他人分享。（二） 容忍異見，相互尊重，做教育贏家。（三） 教育的不二法門，唯愛與榜樣而已。期望：木中在永續發展的歷程中，能依共同的願景，並透過標竿學習的引導，匯集全體同仁及家長的力量，朝優質學校邁進。臺北市立木柵國民中學九十三學年度課程時數分配表編配原則：1.語文學習領域占（英文、國文）佔領域學習時數2030（上限89節）2.其他領域佔領域學習時數1015（上限44.5節）3.年級開課時數：領域時數彈性時數：七年級：34286 八年級：34286 九年級：35305 領域【科目】七年級學習節數八年級學習節數九年級學習節數領域合計總節數領域合計1.語言國語5451425語言英文344112.數學44412123.自然與生科44412124.社會地理111311社會歷史1124社會公民11135.綜合輔導11139綜合童軍1113綜合家政11136.體健體育健教3339 97.藝術與人文視覺121. 5（上、下學期五班對開）4.59藝術與人文音樂211. 5（上、下學期五班對開）4.5領域時數累積2828308631.班會/週會111332.團體活動111333.書香木中（本位閱讀課程）11224.鄉土之美1115.社會倫理1116.生活常識DIY1117.資訊運用1118.文化采風11229.大地科學11110.邏輯思考1122彈性時數累積6651717空白課程（自習）11022總 計3535351032105彈性時數一 、社團活動規劃原則：（一）透過班聯會、家長會、導師會議中蒐集學生喜好之社團種類、型態後積極籌劃找尋師資與財源，進而開辦個別化、適性化與多元化之社團活動，提供學生自我探索的平臺。（二）積極爭取各項教育專案（如教育優先區發展學校特色、駐校藝術家文學、視覺與表演藝術、傳統藝術教育醒獅隊等），結合社群資源（如文山社區大學、文山區各大專院校、家長會、里長等），延伸木中學子學習觸角達到充分學習之學校願景。（三）例行性活動（如優良學生選拔活動、學校日等）之變革，以創新的思維，與師生共同策劃一個可以讓學生、班級盡情揮灑、展現自我的精緻舞臺。（四）結合九年一貫六大議題與學校本位課程（閱讀與環保教育）規劃各項活動，如79週年校慶以知識與關愛共同打造一個綠色家園、環保闖天關、環保分類競賽、廢電池回收競賽、淨溪、淨山等。（五）善用木柵地利之便結合社群資源，讓社區文化在生活中自然深植於孩子心中。本校由於位在邊陲，所以我們要為孩子打造精緻舞臺，讓他們懂得走出去接觸更多元的文化；由於位在學風盛行的文山區，所以更要為孩子打造精緻舞臺，讓他們懂得利用我們的社區資源；由於本校學區孩子家庭背景二極化，這座精緻舞臺無非是讓他們學習包容、體諒與接納的活動場域。綜上所言，我們透過多樣化的社團活動與校慶、例行性活動的創新，融入並結合學校本位課程來為木中學子打造一座精緻舞臺。二、學校經營內涵：（一）、多采多姿的社團活動1. 策略個別化、適性化、多元化，積極申請各項試辦專案並結合社群資源拓展學習觸角。2. 執行措施：（1）散播五彩繽紛的種子 每學期期末請學生對社團活動做評估與回饋做為社團未來是否持續或改進的參考！並隨時接收學生對社團類型的期待建議。將社團依性質開設符合學生需求與探索的多元化種類，成立：體育類社團鐵馬社、熱舞社、童軍團、直排輪社、跆拳道社、游泳社、國術社、籃球社（隊）、排球社、桌球隊、田徑隊等。藝文類社團木中小樂團、吉他社、卡漫社、紙藝社、美工設計社、串珠西洋結社、手工編織社、細胞話劇社、身體語言俱樂部、五花八門”Nice”Club、美術日語社、點心DIY社、食神訓練班、攝影社、寰宇采風社、校刊社、悠遊百書社、鄉土之美社等。多媒體類社團網路尖兵社、網咖ABC社、電腦繪圖與影像處理社、電腦社、生活哲學影片賞析、科研社等。輔導小團體大攜手小團體、生活智慧王自我成長小團體、有緣千里來相繪等。傳統藝術教育社團醒獅隊；駐校藝術家專案社團木中藝文花園、版畫社、表演工作坊。【註：木中小樂團、跆拳道、桌球隊為教育優先區補助發展學校特色之社團。】（2）為自己做的決定負責國中階段屬於基本義務教育的一環，學校裡大部分的課程都不是自己選擇的，而社團活動確是他們唯一可以自己作決定的機會，整個選課的過程即是找尋自己舞台的第一步也是學習負責的開始。學期初，我們舉辦社團選課說明會，請各社團的指導老師利用示範或表演的方式向學生介紹該社團活動內容與要求，學生必須清楚了解各個社團的活動目標與老師的要求，隨即有二至三天的時間，和師長、同學討論後依個人興趣與志願填寫分組選課單，交至訓育組統一進行人工分組作業。（3）為我的自信喝采學期末，必定舉辦社團期末成果發表，讓學生在歷經一學期的社團課程後，有一個展現學習成果的舞臺，透過成果發表，讓孩子有相互觀摩學習的機會，我們可以看到每一張在舞臺上綻放的笑顏是多麼驕傲！這就是自我肯定後的自信風采！當孩子被誇讚或是被注目時，他會找到自己的價值、會增加自己好的能量，從多元智慧的觀點來說，進而更有自信拓展學習觸角，讓優勢智慧帶動提昇弱勢智慧。成果發表表現好的，我們也積極找機會讓他們表現或演出，試圖延伸孩子的人生舞臺。臺北市立木柵國民中學九十三學年度團體活動實施計畫一、主 旨：為培養木中學子多元智慧並延伸基本能力學習觸角，落實以彈性設計、興趣選項、精緻教學之方式，使學生充實自我、自我肯定、樂觀負責、迎向社會、走入人群、施展專長。二、實施時間：自九十三學年度起，每週三第七節（得視社團性質延伸至第八節）。三、實施對象：全校七、八年級全體同學。（九年級以各班任課老師設計教學內容）四、實施方式： 1正式上課前舉行選課分組說明會，介紹各社團任課老師、社團性質、上課內容等。 2七、八年級跨年級選課（除非有特別限定開課年級，否則可打破年級限制），共同授課。 3每位學生依興趣填寫十個社團代碼後交由【班長】送交學務處。 4訓育組依學生所填寫之志願進行電腦亂數分組，若未依規定填寫志願單者，由本組安排其社團，不得有異議。 5.本學期延伸至第八節之社團編號為【1】開頭；第七節之社團編號為【7】開頭。 6.選課說明會後依時限回收志願單，正式上課前一天將於教室、學校網站公布分組名單及上課地點。 7.正式上課二週內可視學生特殊情況接受轉社之要求；本組亦有考量學生表現情形不同意其轉社。五、師 資： 1運用校內現有師資（包括實習老師），暨全體老師之第二專長授課。 2外聘專業師資授課。 3結合社區資源，請鄰近大學學生社團或愛心家長依其專長共同授課。六、評 量： 1每一選項均以完整之學期為一單元，除特殊情形得轉社外（轉社以一次為限），中途不得轉社。 2任課老師得視授課單元安排評量，期末成績總結算後送交訓育組，成績合格者，給予社團證明（記載於多元學習護照手冊中）。七、獎勵辦法： 1各社團之社長、副社長期末頒發當選證書並敘獎（社長嘉獎一次；副社長嘉獎二次）；若社長、副社長未善盡職責者，不予敘獎亦不頒發當選證書。 2參加延伸性社團之同學，整學期未缺、曠課且上課表現良好者，期末得敘獎以茲鼓勵。 3特殊節慶或外賓參訪時，獲選表演之社團，表演結束後得依演出性質敘獎以玆鼓勵。八、經 費： 1由九十三年度社團活動鐘點費下支付。 2由學校相關專案（傳統藝術教育、教育優先區等）經費下支付。九、本計畫經校長核准後實施，修正時亦同。十、預計開設社團如下：（一） 體能性社團籃球隊、田徑隊、籃球社、排球社、桌球社、跆拳道社、國術社、熱舞社、游泳社、鐵馬社、壘球社等。（二） 藝術與人文性社團醒獅隊（註一）、版畫社、寰宇采風社、花藝社、攝影社、木中小樂團、直笛團等。（三） 綜合領域性社團點心DIY社、手工編織社、捻花惹草社、小團輔等。（四） 語文性社團校刊社、悠遊百書讀書會等。（五） 自然科技性社團電腦研習社、影像編輯與處理社、科學探究社等。（六）服務性社團 童軍團、環保尖兵團等。（註一）九十三年度臺北市政府教育局補助國民中小學辦理傳統藝術教育實施計畫一、 學校名稱：臺北市立木柵國民中學二、 計畫名稱：傳統雜技類醒獅隊三、 計畫目的：1.鼓勵學生學習民俗藝術，以傳承並發揚中華傳統技藝。2.提倡正當休閒活動,並提昇精神生活內涵。3.鍛鍊學童強健體魄及健全學童的身心。四、 指導老師：漢明國術館館主林俊勇、本校吳宗彥老師、木柵國小蕭如心老師。五、 實施對象：七、八年級學生，參加人數約2025人六、 實施日期及時間：93年9月18日至93年12月31日，週三下午三時十分至四時五十分七、 活動地點：本校風雨操場八、 實施方式：利用週三下午，聘請具有舞獅指導經驗之教練到校指導，並培育本校舞獅師資，於平常時間訓練學生。九、 預計效益：（一）短期目標：擔任本校重要慶典活動之表演團體並積極參加學區內的社區表演，促使學校與社區活動相結合。（二）中期目標：參加縣市級或全國性比賽以延伸傳統藝術教育發展空間。（三）長期目標：融入九年一貫教學，提昇全體師生傳統、人文藝術素養。十、 活動經費：總需經費新臺幣拾玖萬玖仟貮佰元整（教育局補助經費陸萬伍千元整，其餘經費自籌）。臺北市立木柵國中九十三學年度【班、週會】主題活動計畫一、 活動目標： 1透過活動學習民主議事程序，建立民主素養並培養學生自治精神和自治能力。 2擴充生活領域，透過團體的交流與激盪促使學生進一步整理、統整自己的生活經驗。 3強化生活教育、品格教育，藉由同儕間的討論，反思正向價值、道德之重整。 4落實生活哲學，體驗各種學習成果，例如語言表達能力、公開發表意見的勇氣、說服說理的能力、思辨觀察的能力、計畫設計的能力等促進五育均衡發展。二、 實施時間：1班會雙週星期一第一節。2週會單週星期一第一節。三、 實施方式： 1班會各班學藝股長於開班會前至學務處領取班會紀錄簿，根據週次所訂定之討論內容主題進行討論並紀錄下來。 2週會各處室提供宣導主題、講師，藉由集會時間做全面性宣導。 3針對班會討論內容或週會主題提供討論文章、設計學習單協助學生統整及反思學習經驗。四、 計實施內容如下：週次週主題班 會 討 論 內 容 主 題週會主題壹展望週新學期新氣象基本訓練與規範幹部訓練幹部的自我定位貳水上安全週八、九年級推選班級優良學生代表七年級我所期待的國中生活參災害防治防災宣導講習（總務處）肆敬師感恩週班聯會期初大會交通安全發現、排除路霸活動媒體識讀談香菸之置入行銷手法七、八年級：規劃並分工本學期各項班際活動九年級：分享畢業旅行心得伍敬師感恩週吾愛吾師敬師活動（訓育組）陸民主法治優良學生選拔活動候選人時間柒反毒宣導法治教育巡迴宣教政大法律服務社（生教組）捌法治宣導週七、八年級法律常識測驗八年級：分享童軍露營心得。法治教育談守法觀念的茖實九年級1漫談青少年葯物濫用。2酗酒之危害談酒後駕車。玖體驗學習郵政儲金宣導特教宣導（訓育組、輔導處）拾人權教育宣導週特教議題討論。日常生活中人權之實踐。拾壹段考前暫停拾貳校慶週七年級性別教育劇場。八、九年級漫談愛滋病。防制幫派滲入校園之作法。拾參校慶週校慶週系列活動（學務處）拾肆校慶補假（班會暫停）拾伍安通安全週交通安全宣導（暫定）拾陸生涯教育週網路言論、交友面面觀。分享閱讀心得。拾柒書香木中閱讀的樂趣（教務處）拾捌歲末祈福七、八年級團體活動心得分享。九年級國際時事面面觀。拾玖體適能週運動體適能檢核（暫定）貳拾清潔週學期末的省思與2005年的展望。貳拾壹段考暫停期初提出領域閱讀需求，供本校特色課程書香木中閱讀計畫配合。臺北市立木柵國民中學書香木中閱讀教育實施計畫 金多齊一、 主旨：為建立學生正確學習觀念，養成良好閱讀習慣，提升學生主動學習、積極思辨能力，塑造木柵國中良好學習氛圍，而訂定本計畫。二、 依據：本校中長程發展計畫。三、 本校閱讀習慣SWOTS分析： 對 象S (優勢)W (劣勢)O (機會點)T (威脅點)S (行動策略)學 生1. 閱讀可塑性高2. 家長阻力小1. 閱讀習慣未建立2. 部分家庭閱讀環境不佳3. 缺少課外閱讀4. 欠缺發表能力與經驗1.圖書館再造2.九年一貫課程鬆綁1. 學生定靜能力不足2. 閱讀習慣不佳3. 家長配合度不高4. 學習動機弱5. 外界誘因多1. 推廣課前靜坐2. 新生閱讀觀念形塑3. 給家長的一封信4. 學校日高倡導5. 彈性課程規劃6. 圖書選購7. 相關競賽與學習護照及發表獎勵教師1. 知識程度高2. 對學生期待高3. 願意為學生樹立學生典範1. 九年一貫課程備課時間長2. 授課時數多3. 多元學習觀念尚未完全接受1. 多樣化研習計畫2. 善加運用備課週及領域時間1. 尚未建立共識2. 教師會尚未能充分扮演協助專業成長角色1. 利用各種會議形成共識2. 協調並支持教師會發展教師閱讀習慣3. 利用各種場合進行宣導4. 各領域課程多元評量中加入閱讀成果及資料收集與運用項目5. 各領域提供閱讀需求供閱讀課程教師安排6. 辦理相關研習及討論會（含一般及閱讀課程授課教師）7. 編輯教師閱讀心得及教學刊物家長1. 願意接受並支持學校教育新作為2. 愛心媽媽組織健全3. 家長委員會健全1. 參與家長人數不足2. 家長陪同孩子學習時間不足3. 平均而言，對閱讀認識不足1. 現行家長會有新觀念2. 有專業人士參與1. 家庭未能形塑親子共讀習慣2. 家