(教师资格考试)大学心理学精选题集.pdf

大学心理学错题集 一 单选一 单选 14 发散思维测验是创造性测量的核心 而将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容是基于吉尔福特提出的 C A 学习结果分类理论 B 信息加工学习理论 C 智力结构论 D 条件反射理论 15 是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判 B A 内在动机 B 自我效能 C 自我奖惩 D 自我强化 16 侵犯行为可以分为工具性侵犯和 D A 行为性侵犯 B 意图性侵犯 C 动机性侵犯 D 敌意性侵犯 24 大学生良好品德修养的最先特征是 D A 自我性 B 自律性 C 坚持性 D 自觉性 27 大学生的职业生涯规划最主要的两大目标包括职业生涯的发展和 A A 职业生涯的决定 B 帮助学生自我了解 C 获取有关工作的知识 D 整合有关自我和职业的知识 28 心理辅导员把来访者的主要言谈 思想加以综合整理 再反馈给来访者的技术是 A A 简述语意技术 B 澄清 C 提问 D 具体化 39 狭义的校园文化是指 D A 把校园文化作为相对独立于社会文化的一种文化现象进行研究时所采 用的理解 B 包含学术文化在内的概念 C 排除学校组织制度的文化概念 D 是将校园文化的学术文化排除在外时研究校园文化所使用的概念 2 把人的心理结构分为本我 自我 超我三个层次的心理学流派是 C A 机能主义心理学 B 行为主义心理学 C 精神分析心理学 D 格式塔心理学 19 人际关系的具体表现形式是 B A 人际互动 B 人际交往 C 人际沟通 D 亲和行为 21 二因素说认为品德构成的要素是道德行为和 B A 道德认识 B 道德意识 C 道德意志 D 道德情感 23 社会道德反应测验 量表制定者是 B A 莱斯特 B 吉布斯 C 柯尔伯格 D 皮亚杰 25 利用 道德两难故事法 进行道德教育的心理学家是 C A 班杜拉 B 吉布斯 C 柯尔伯格 D 皮亚杰 26 心理辅导员辨认 体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感 且反馈给来者 协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是 B A 共情技术 B 情感反应技术 C 具体化 D 澄清技术 32 在教师反思的四个过程中 反思最集中体现在 B A 具体经验阶段 B 观察分析阶段 C 重新概括阶段 D 积极的验证阶段 11 陈述性知识一般以 形式在头脑中贮存和表征 C A 动作 B 表象 C 命题和命题网络 D 以上三者 23 遵从 认同和内化是大学生态度与品德的 C A 形成阶段 B 转化阶段 C 习得阶段 D 修正阶段 26 心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于 A A 澄清技术 B 具体化技术 C 提问技术 D 面质技术 37 大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的 A A 从众 B 环境对心理的感染 C 直接同化 D 间接同化 39 狭义的校园文化是指 D A 把校园文化作为相对独立于社会文化的一种文化现象进行研究时所采 用的理解 B 包含学术文化在内的概念 C 排除学校组织制度的文化概念 D 是将校园文化的学术文化排除在外时研究校园文化所使用的概念 29 准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对方情绪与意图的感受 理解与尊重的技术是指 B A 情感回应 B 共情 C 具体化 D 内容反应 28 在人性的叙述中 认为人拥有自觉和自由以作出人生基本的抉择的是 D A 认知主义 B 行为主义 C 人本主义 D 存在主义 26 在人性的叙述中 认为人拥有自觉和自由以作出人生基本的抉择的是 D A 认知主义 B 行为主义 C 人本主义 D 存在主义 30 在人性的叙述中 认为人的行为基本上是机械的 只能对环境做应答 而本身对环境的控制能力很弱的是 B A 认知主义 B 行为主义 C 人本主义 D 存在主义 28 心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于 A A 澄清技术 B 具体化技术 C 提问技术 D 面质技术 22 利用 道德两难故事法 进行道德教育的心理学家是 C A 班杜拉 B 吉布斯 C 柯尔伯格 D 皮亚杰 24 根据班杜拉的社会学习理论 在大学品德教育实践中应注重 D A 自我熏陶 B 道德灌输 C 制度约束 D 榜样作用 32 属于大学教师的一般能力的是 D A 学术能力 B 管理能力 C 语言表达能力 D 想象能力 26 心理辅导员辨认 体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感 且反馈给来者 协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是 B A 共情技术 B 情感反应技术 C 具体化 D 澄清技术 28 在人性的叙述中 认为人拥有自觉和自由以作出人生基本的抉择的是 D A 认知主义 B 行为主义 C 人本主义 D 存在主义 7 认知发展心理学流派的代表人物是 D A 格赛尔 B 弗洛伊德 C 科尔伯格D 皮亚杰 25 道德品质形成和转化的前提与基础是 A A 醒悟 B 遵从 C 转变 D 巩固 26 准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对方情绪与意图的感受 理解与尊重的技术是指 B A 情感回应 B 共情 C 具体化 D 内容反应 21 学校的环境气氛 压力与学生的愿望是影响大学生发展的 A A 表现性因素 B 知识性因素 C 组织性因素 D 个体性因素 26 辅导员指出来访者自身存在的矛盾 让来访者透过自己言语和非言语的不一致 觉察到自己尚未留意的现象的技术是指 D A 情感回应 B 共情 C 具体化 D 面质技术 27 心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于 A A 澄清技术 B 具体化技术 C 提问技术 D 面质技术 二 多选二 多选 3 促进大学生认知发展的教育对策是 AC A 加强多边协作 形成大学生认知促进的合力 B 加强大学生的自我反思能力的培养 C 加强大学生的主体教育 D 进行创造性思维训练 4 皮亚杰的儿童认知发展理论中 富有教育含义的观点有 BD A 观察别人的活动能形成儿童新的认知结构 B 儿童有准备才能进行有效的学习 C 课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化 D 教学中强调活动法和自我发现法 6 现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式 将知识分为哪两大类 AD A 陈述性知识 B 动作性知识 C 形象性知识 D 程序性知识 7 皮亚杰认为 个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展的 BD A 调整过程 B 同化过程 C 反馈过程 D 顺应过程 9 大学生亲和行为的特点是 ABC A 亲和行为受到外貌 距离 熟悉性和相似性等的影响 B 人际交往需要骤增 C 人际交往是大学生社会化过程的关键 D 亲和行为都会顺利进行 17 弗鲁姆提出的期望理论认为 激发力量是由以下因素构成的 BC A 认知因素 B 目标效价 C 期望值 D 情感因素 18 促进大学教师教育能力发展的途径有 AC A 观摩与分析 B 掌握学习理论 C 教学决策训练 D 把握学生心理 19 大学校园文化的感染功能是通过下列哪几个方面实现的 CD A 直接感染 B 间接感染 C 人际间的心理感染 D 环境对人的心理感染 4 个体心理发展的影响因素有 AC A 遗传素质 B 学习 C 社会生活环境与教育 D 自我反思 11 影响大学生品德形成发展的外在因素 一般认为是家庭 社会环境和 CD A 恋爱关系 B 人生态度 C 学校教育 D 人际关系 12 品德具有如下特征 个体性 道德性和 ACD A 整体性 B 主体性 C 稳定性 D 社会性 17 大学教师的心理素质包括 ABC A 教师的能力 B 教师的情感 C 教师的意志 D 教师的个性 19 大学校园文化的同化功能是通过下列哪几个方面实现的 AB A 模仿 B 从众 C 顺应 D 强化 20 大学校园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的 BC A 文化氛围与心理调试 B 校园物质环境与心理调试 C 校园精神环境与心理调试 D 校园制度环境与心理调试 1 是知觉的基本特征 BCD A 分散性 B 理解性 C 恒常性 D 选择性 3 大学生自我认识和评价中存在着片面性的问题 主要表现为 BD A 虚荣心较强 B 过高评价自己 C 好胜心太强 D 过低评价自己 4 大学生的思维表现出以下特点 BCD A 辩证逻辑思维达到成熟 B 形式逻辑思维已趋完善 C 再造性思维已趋成熟 D 创造性思维初步发展 17 大学教师的教育能力包括 ABC A 教育机智 B 教学能力 C 教育科研能力 D 班级管理能力 18 教师反思的成分包括 ACD A 认知成分 B 情感成分 C 教师的陈述 D 批判成分 2 人的心理是 ABC A 脑的功能 B 客观现实的反映 C 主观映象 D 大脑活动的产品 4 大学生积极情绪情感培养措施有 BD A 引导学生宣泄 B 引导学生转移注意 C 引导学生把不愉快的事主动遗忘 D 引导学生调节看法 5 产生式学习中 每一个产生式的形成都包括哪两种表征 BD A 动作表征 B 活动表征 C 符号表征 D 条件表征 17 促进大学教师教育能力发展的途径有 AC A 观摩与分析 B 掌握学习理论 C 教学决策训练 D 把握学生心理 1 下列心理过程中属于认知过程的是 ABCD A 感觉 B 知觉 C 记忆 D 思维 4 为改变重知识传授轻能力培养的大学课堂 教学方法可以采用 AD A 问题式教学 B 案例式教学 C 问答式教学 D 沙龙式教学 6 意义学习的过程分为哪几个阶段 ABD A 先行组织者 B 呈现学习材料 C 产生上位学习 D 形成知识系统 9 人际沟通的功能主要包括 ABC A 心理功能 B 社会功能 C 协调功能 D 自我完善功能 17 教学反思的方法包括 BCD A 回忆思考 B 交流讨论 C 行为研究 D 反思日记 19 大学校园文化的同化功能是通过下列哪几个方面实现的 AB A 模仿 B 从众 C 顺应 D 强化 1 情绪和情感 ABD A 以需要为中介 B 是一种主观感受 C 与认识过程无关 D 会引起生理变化 7 产生式学习中 每一个产生式的形成都包括哪两种表征 BD A 动作表征 B 活动表征 C 符号表征 D 条件表征 11 大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则 科学性原则 适度性原则 前瞻性原则 BCD A 制度性原则 B 务实及可行性原则 C 稳定性及适应性原则 D 底线原则 16 大学生网络成瘾的核心辅导内容包括 ABC A 负性情绪的处理 B 帮助建立安全的现实人际关系 C 自我的重塑 D 认知的改变 1 人的个性倾向性上的差异主要表现在 上 BD A 情绪 B 需要 C 意志 D 动机 10 大学生常见的社会行为有哪些 AB A 亲和行为 B 侵犯行为 C 选择行为 D 知觉行为 11 道德意志一般应经历以下三个阶段 BCD A 认同心 B 下决心 C 树信心 D 立恒心 14 大学生职业生涯规划心理辅导的实务指导可以从哪些方面着手 ACD A 自我了解 B 职业生涯的发展与决定 C 获取有关职业的知识 D 整合有关自我和职业的知识 7 布鲁纳认为 个体认知表征的方式随年龄而发展 并可分为以下几个阶段 BCD A 认知表征阶段 B 动作表征阶段 C 形象表征阶段 D 符号表征阶段 15 大学生网络成瘾的核心辅导内容包括 ABC A 负性情绪的处理 B 帮助建立安全的现实人际关系 C 自我的重塑 D 认知的改变 19 大学校园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的 BC A 文化氛围与心理调试 B 校园物质环境与心理调试 C 校园精神环境与心理调试 D 校园制度环境与心理调试 20 校园文化形成与发展的主要影响因素有 ABC A 学校的领导与管理活动 B 学校的宣传与舆论引导 C 社会文化的渗透与制约 D 新闻媒体的宣传与大众印象 14 大学生心理健康教育的目标是 AD A 充分发挥学生的潜能 B 有更多的积极情绪体验 C 建立良好的人际关系 D 激发学生个性得到全面健康的发展 19 大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的 AD A 心理满足与激励 B 物质奖励与激励 C 精神嘉奖与激励 D 行为强化与激励 2 思维的基本特征有 AC A 间接性 B 目的性 C 概括性 D 形象性 3 完善大学生的自我意识 我们可以采取的措施是 ABCD A 引导大学生学会正确认识和评价自我 B 引导大学生发展积极健康的自我体验 C 引导大学生增强自我控制 完善自我 D 引导大学生参加实践活动 6 意义学习分为哪几个类型 ACD A 符号学习 B 配对材料学习 C 概念学习 D 命题学习 7 现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式 将知识分为哪两大类 AD A 陈述性知识 B 动作性知识 C 形象性知识 D 程序性知识 19 优化大学校园的心理环境可以从以下几个方面着手 AB A 建设富有育人寓意的校园物质环境 B 倡导崇尚学术 重视教学的价值取向 C 建设关爱学生的生活学习的师生关系 D 倡导优化配置学校资源 2 人的个性倾向性上的差异主要表现在 上 BD A 情绪 B 需要 C 意志 D 动机 13 品德心理结构的主要成分是道德认识 道德情感和 AB A 道德意志 B 道德行为 C 道德信念 D 道德理想 16 特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是 BCD A 职业生涯的决定 B 帮助学生自我了解 C 获取有关工作的知识 D 整合有关自我和职业的知识 17 大学教师激励的方法包括 BC A 学术激励 B 职务考核 C 目标激励 D 提高待遇 8 关于高校对大学生婚恋和择偶心理的引导和教育的问题 下列说法正确的是 ABC A 高校要积极开展恋爱心理辅导和心理健康教育 B 高校要开展有关性健康 性心理 性道德等方面的教育 C 每位高校教育工作者应该为大学生树立正确的恋爱观 婚姻观做D 大学生在恋爱中也该自尊自重 一些力所能及的工作 7 吉尔福特认为 应当通过哪几个指标测量个体的发散思维能力 BCD A 稳定性 B 流畅性 C 变通性 D 独创性 11 不良品德的转化一般应经历以下三个阶段 ACD A 醒悟 B 遵从 C 转变 D 巩固 三 判断题三 判断题 1 行为主义心理学的创始人是美国心理学家詹姆士 错 3 大学生自我评价的片面性表现为过高评价自我 错 5 奥苏贝尔 DavidAusubel 的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题 对 7 程序性知识主要是指由概念 规则及原理构成的知识系统 错 10 侵犯行为是一种故意伤害他人的行为 一般包括了动机 行为和后果 错 2 心理学研究对象的性质决定了心理学是社会科学 错 4 大学生形式逻辑已趋完善 辩证逻辑思维达到成熟水平 错 16 心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能 提高学生在学习 生活 人际交往等方面的心理素质 使其保持良好的心理状态 错 17 马斯洛认为自我实现化的人是尽善尽美的 完人 错 18 美国学者司德菲提出的教师生涯发展模式属于一种能力发展模式 错 20 大学校园文化的感染功能是通过精神感染和环境感染起作用的 错 1 气质就是我们平常所说的脾气秉性 对 2 测验法是研究者根据研究课题要求 编制一定的问题或表格让被试