(教师资格考试)高等教育学精选题集.pdf

高等教育学 一 单选一 单选 6 为社会主义现代化建设服务 与生产劳动相结合 使受教育者成为德 智 体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 这是我国的 A A 教育方针 B 教育目的 C 高校培养目标 D 教育工作原则 8 教案常规项目的主体部分是 D A 教学目的 B 重点难点 C 导入新课 D 讲授新课 9 结构主义课程理论的代表人物是 C A 郝钦斯 B 阿德勒 C 布鲁纳 D 贝格尔 11 教案编写的主体部分是 C A 确定重点难点 B 选择教学方法 C 设计教学过程 D 教学反思 18 最早确立并实践服务职能的是 D A 柏林大学 B 哥廷根大学 C 哈勒大学 D 威斯康星大学 21 最早提出以 学术自由 和 教学和科研相结合 原则举办高等学校的人是 B A 苏格拉底 B 费希特 C 洪堡 D 范海斯 26 若某个国家的高等教育毛入学率为 50 以上 则该国的高等教育发展阶段处于 D A 精英高等教育发展水平 B 精英与大众之间的高等教育发展水平 C 大众高等教育发展水平 D 普及高等教育发展水平 30 高等教育的领导权主要取决于 D A 经济因素 B 文化因素 C 市场因素 D 政治因素 37 主张学习是个体对事物经认识 辨别 理解从而获得知识的过程的学习理论是 D A 行为主义学习论 B 建构主义学习理论 C 人本主义学习理论 D 认知主义学习理论 8 教育与人的发展之间的必然联系揭示了 D A 教育的内外部关系规律 B 教育的两大基本规律 C 教育的外部关系规律 D 教育的内部关系规律 9 下列有关教师职业的说法 不正确的是 D A 职业的一种 B 一种专门职业 C 学术性职业 D 实践性专业 10 教师专业发展的基础是 A A 终身学习 B 教研结合 C 创新实践 D 反思经验 13 教师专业发展的关键是 D A 终身学习 B 教研结合 C 创新实践 D 反思经验 9 教师专业发展的根本是 B A 终身学习 B 教研结合和创新实践 C 提升专业知识 D 反思经验 18 主张学习是个体随意志 情感对事物自由选择而获得知识的过程的学习理论是 C A 认知信息加工学习理论 B 行为主义学习论 C 人本主义学习理论 D 认知主义学习理论 20 马克思主义关于人的全面发展学说并不认为 D A 人的发展与社会的发展是一致的 B 分工与私有制使人片面发展 C 现代大工业生产要求人的全面发展 D 生产劳动是造成全面发展的人的唯一方法 27 高校课程改革中 麻省理工学院 MIT 模式的主要特征是 B A 以学群 学类为组织进行综合知识教学 B 跨学科选课 C 通过复合课程将文 理学科融为一体 D 加强基础 淡化专业 36 高校社会服务职能肇始于 A A 美国 B 德国 C 古希腊 D 英国 39 高校战略规划的核心是 B A 战略分析 B 确定战略目标 C 实施战略 D 评估战略 1 为替代 高等教育 这一概念 国际组织有时采用的概念有 B A 中学后教育和成人教育 B 第三级教育和中学后教育 C 成人教育和继续教育 D 大学教育和社区教育 10 教师职业不属于 D A 脑力劳动 B 第三产业 C 专门职业范畴 D 普通职业范畴 16 根据比格斯的研究 学习动机可分为三种类型 工具性动机 内在动机和成就动机 这三种动机分别对应于哪三种学习策略 A A 再认策略 意义策略和组织策略 B 意义策略 组织策略和再认策略 C 再认策略 组织策略和意义策略 D 意义策略 组织策略和目标策略 28 改造主义课程理论的代表人物是 D A 利文斯通 B 贝格尔 C 施瓦布 D 布拉梅尔德 29 实施学分制的必要条件是 C A 过程管理 B 班组管理 C 导师制 D 百分制 35 高校精品课程建设的根本保证是 B A 改革教学内容和课程体系 B 建设高水平的师资队伍 C 高标准的教材建设 D 配备现代化教学方法和手段 18 高校精品课程建设的核心是 A A 改革教学内容和课程体系 B 建设高水平的师资队伍 C 高标准的教材建设 D 配备现代化教学方法和手段 39 高校组织的结构特征是 B A 学术性 B 分散性 C 二元性 D 复杂性 40 高校组织的管理特征是 D A 学术性 B 模糊性 C 二元性 D 复杂性 39 高校组织的本质特征是 A A 学术性 B 模糊性 C 二元性 D 复杂性 39 高校组织的目标特征是 B A 学术性 B 模糊性 C 二元性 D 复杂性 12 专业存在和发展的根基是 C A 教育性 B 组织性 C 合法性 D 自主性 15 在教学活动中 学生的学习表现为一个怎样的过程 C A 自然发展的过程 B 被动发展的过程 C 自主建构的过程 D 被动生成的过程 17 学习策略的不同会导致学习质量 学习效果的不同 下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性 B A 再认策略 B 意义策略 C 目标策略 D 组织策略 30 根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量 这种教育质量观是 C A 外适质量 B 个适质量 C 内适质量 D 控制质量 34 运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即 B A 基础研究 B 发展研究 C 理论研究 D 应用研究 36 既有理论性又有技术性 即把基本理论和实践结合的中介是 D A 基础研究 B 发展研究 C 质性研究 D 应用研究 3 可提供高等教育的两类院校是 B A 大学和科研院所 B 大学和其他各类高等院校 C 大学和自考机构 D 大学和企业培训机构 25 体现课程的体系结构 也是学校教育和教学工作的指导性文件的是 A A 教学计划 B 教学大纲 C 教材 D 课程方案 34 不属于行动研究类型的是 A A 调查研究 B 科学的行动研究 C 实践的行动研究 D 批判的行动研究 2 不属于我国北宋时期 天下四大书院 的教学特色的是 C A 教学与研究相结合 B 自由讲学 C 教师强调讲授法 D 自由听讲 3 雅典的第一个永久性高等教育机构是 B A 希波克拉底医学校 B 柏拉图的学园 C 吕克昂 D 君士坦丁堡大学 39 规模大 学科全 层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是 D A 直线制组织结构 B 职能制组织结构 C 直线 职能制组织结构 D 矩阵式组织结构 40 合理配置人力资源和实施教师职务聘任制的前提是 B A 公平公正 B 科学定编定岗 C 战略规划 D 分类考核 36 研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的研究方法是 A A 行动研究 B 实验研究 C 院校研究 D 叙事研究 39 高等学校战略管理的首要问题是 A A 办学定位 B 战略制定 C 大学使命 D 大学精神 4 对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系 一般认为是 D A 通识教育与专业教育相互排斥 B 通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分 C 以专业教育为主 通识教育为辅 D 通识教育是专业教育的延伸与深化 20 学校定位的核心是 A A 办学特色定位 B 办学目标定位 C 办学原则定位 D 办学类型定位 30 大学教师的 能力具有加速器或催化剂的功能 合理使用可以收到 1 1 2 的功效 D A 沟通能力 B 教学能力 C 研究能力 D 组织管理能力 17 大学生的身份权包括 C A 生命权 B 人格权 C 荣誉权 D 身体权 31 哪一种教学方法能更好地培养学生的主动探究精神与终身学习习惯 C A 讨论法 B 多媒体教学法 C 指导自学法 D 案例教学法 37 洪堡创办柏林大学 开创高等教育新纪元是在 A A 1810 年 B 1862 年 C 1898 年 D 1957 年 2 我国第一所新式高等学堂是 B A 北京大学 B 京师同文馆 C 清华大学 D 天津大学 16 哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标 D A 再认策略 B 意义策略 C 目标策略 D 组织策略 3 南京临时政府时期 蔡元培主持制定的新学制影响了整个国民时期的高等教育 此学制是 B A 大学规程 B 壬子癸丑学制 C 大学组织法 D 修正大学令 25 提倡发现法教学的课程理论是 D A 永恒主义课程观 B 改造主义课程观 C 科学主义课程观 D 结构主义课程观 3 国家对高等教育的控制或影响逐渐加强出现于 D A 古希腊 B 古罗马 C 中世纪 D 现代国家兴起之后 17 主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响 获得或改变行为的过程的学习理论是 A A 行为主义学习论 B 建构主义学习理论 C 人本主义学习理论 D 认知主义学习理论 34 高校科学研究职能的确立起始于 A A 柏林大学 B 哥廷根大学 C 哈勒大学 D 威斯康星大学 39 说到底 高校的办学特色主要体现在 A A 高水平的教师和高质量的毕业生 B 先进的办学理念 C 校长的卓越领导和创新实践 D 优势学科 二 多选二 多选 1 中世纪大学具有的重要特征包括 ABD A 大学自治和学术自由 B 宗教性和国际性 C 科研性和服务性 D 专业性和学术性 4 从历史上看 高等教育的教学 科研和社会服务职能分别源自 BD A 意大利 法国和英国 B 中世纪西欧 德国和美国 C 英国 德国和美国 D 中世纪大学 柏林大学和美国 赠地学院 6 教师专业发展的途径与策略有 ABCD A 终身学习 B 教研结合 C 创新实践 D 反思经验 E 教学相长 7 专业属性或标准可概括为 ABCD A 专门性与高深性 B 服务性与伦理性 C 教育性与组织性 D 合法性与自主性 E 他律性与发展性 11 高校培养目标主要有哪些层次 ABC A 国家层次 B 学校层次 C 专业层次 D 社会层次 12 高校课程的特点是 CDE A 基础性 B 职业性 C 高深性 D 前沿性 E 专业性 17 高等学校科学研究的意义是 ABCDE A 高等学校科学研究在国家创新体系中占据重要地位 B 科学研究是提高高校师资水平的基本途径 C 科学研究是促进学生全面发展的重要手段 D 科学研究是新学科产生的基础 E 科学研究是高校服务于社会的主要渠道 20 我国高校教师聘任制的核心是 ADE A 按需设岗 B 公开招聘 C 平等竞争 D 择优聘用 E 合同管理 1 高等教育民主化表现在 ABD A 入学机会均等 B 教职员工参与院校管理 C 开设选修课程 D 学生参与院校管理 4 影响我国高等教育的基本调节力量是 BCD A 国际因素 B 市场调节 C 国家宏观调控 D 高校自主办学 5 我国高等教育层次结构调整的基本途径包括 BCD A 停止高等教育大众化 B 继续逐步扩大高等教育三个层次的总体发展规模 C 提升博士教育质量 D 培育专科教育特色 8 学习的内部条件包括 AB A 智力因素 B 非智力因素 C 学习目标 D 学习材料 9 基本的学习过程有哪几个阶段 ABCD A 注意定向阶段 B 获得和保持阶段 C 练习和强化阶段 D 迁移阶段 11 高校培养目标的作用包括 ABC A 定向作用 B 调控作用 C 评价作用 D 引领作用 14 高校教学过程的特点是 ABC A 教学与科研紧密结合 B 师生教学关系具有相对独立性 C 教学与实践的联系更为紧密 D 更加强调间接知识的学习 15 多媒体课件按功能主要可以分成 ABC A 讲授模式 B 自学模式 C 讨论模式 D 实验模式 18 我国高校的组织结构一般有以下形式 ABCE A 直线组织结构 B 职能制组织结构 C 直线 职能制组织结构 D 平衡型组织结构 E 矩阵式组织结构 17 高等学校社会服务的类型和方式主要有 ABCE A 教学性服务 B 科研性服务 C 综合性服务 D 社会性服务 E 建立教育 科研 生产联合体和高新技术产业 2 当代世界高等教育的发展趋势包括 BC A 自由化 B 终身化 C 国际化 D 行政化 6 对于青年教师来说 终身学习的主要方式有 ABCD A 多读书 读好书 B 向老教师和优秀教师学习 C 做中学 D 为人师表 7 教师专业的从业要求包括 ABCD A 资格证书 B 知识 C 能力 D 道德 8 大学生主体地位的表现有 ABC A 学习的主体 B 交往的主体 C 自我发展的主体 D 独立的个体 13 我国高校课程表现出的基本形式有 ABC A 教学计划 B 教学大纲 C 教材 D 课程方案 E 课程目标 14 下列关于教学方法的叙述 正确的有 ACD A 是为教学目的服务的 B 是教学模式 C 须以教学内容为载体 D 方法的选用须注意到学生的特点 18 教师绩效考核应当遵循如下原则 ABCD A 客观公正 B 分类考核 C 注重实效 D 科学合理 E 量化为主 19 高校办学特色必须具备的特征是 ABC A 独特性 B 辐射性 C 累积性 D 超前性 2 高等教育的内涵是指 BCD A 培养实用型人才 B 由大学和其他各类高等院校提供 C 以培养各种高级专门人D 建立在中等教育基础上 6 教师专业的基本特点是 ABCD A 角色多样性 B 工作神圣性 C 劳动创造性 D 成效滞后性 E 发展渐进性 7 休伯曼把教师职业生涯划分为以下哪个几时期 ABCDE A 入职期 B 稳定期 C 实验与重估期 D 平静和保守期 E 退出教职期 9 从依赖性学习到自主性学习的转变 体现了 ABD A 学习观的变化 B 学习方式的变化 C 学习内容的变化 D 师生关系的变化 10 以学科或专业为基础 分门别类地培养高级专门人才的教育是 AB A 高等教育 B 专业教育 C 职业教育 D 基础教育 12 20 世纪 50 年代以来各国高校课程改革出现的课程设置和实施的多样化趋势 实现途径主要为 BCD A 增设职业性课程或专业 B 开设大量选修课 或加大选修课程的比例 C 运用新信息技术 使课程实施方式多样化 D 开设自由研究课程 使课程形式多样化 E 加强实践教学环节 13 20 世纪 50 年代以来各国高校课程改革出现的课程性质职业化的趋势 实现途径主要为 BCE A 开设选修课 B 增设职业性课程或专业 C 重视实际工作经验 并将其与系统学习统一起来 D 开设自由研究课程 E 加强实践教学环节 注重能力培养 17 柏林大学主要的办学特色是 BD A 开门办学 B 学术自由 C 服务社会 D 教研结合 18 目前 我国高校已经普遍实行教师职务聘任制 其内涵是 ABCDE A 按需设岗 B 公开招聘 C 平等竞争 D 择优聘用 E 合同管理 1 高等教育学的研究对象为 ABC A 高等教育的现象 B 高等教育的问题 C 高等教育的矛盾 D 高等教育的规律 2 近年来 我国高等教育一直在 AC A 加强大学生素质教育 B 全面推行教育产业化 C 促进国际化 D 加强行政化 7 按照高校的三大职能 教师职业角色主要是 ABD A 教学者角色 B 研究者角色 C 管理者角色 D 服务者角色 E 创业者角色 15 关于学年制的优点叙述 正确的有 ABCD A 有规模效益 B 有较强的专业性 C 教学管理比较简单 D 便于开展集体活动 17 高等学校社会服务的特点有 ACDE A 专业性 B 学术性 C 合作性 D 实体化 E 直接性 1 可提供高等教育的机构包括 ABCD A 大学 B 高等职业技术学院 C 民办高校 D 企业内的高等教育培训机构 12 关于各国高校课程改革的共同性背景和动因 正确的说法是 BCD A 大学生的不满 B 生产力和科学技术发展的需要 C 知识经济与高教大众化的影响 D 现代教育学和心理学的研究成果 E 互联网在教学中的应用 17 关于院校研究的叙述 正确的有 ABCDE A 目的在于立足本校 服务本校 B 是自我研究 C 是管理研究 D 是咨询研究 E 是应用研究 19 高等学校的组织特征是 ABCDE A 学术性 B 分散性 C 模糊性 D 二元性 E 复杂性 20 高校教师培养的形式主要是 ABC A 在职培养 B 脱产研修 C 特殊培养 D 合作培养 E 终身学习 7 教学反思的具体方法有如下几种 ABCDE A 反思日记 B 观摩教学 C 专业发展 D 行动研究 E 接触新知 16 高等学校社会服务的原则有 ACDE A 培养人才与研究开发相结合 B 学术价值和知识创新相结合 C 全面投入和重点突破相结合 D 需求导向和技术推动相结合 E 放宽搞活和严格管理相结合 20 高校教师绩效考评的程序一般包括 BCDE A 进行考评总动员 B 组织构建 C 教师自评 D 集体评议 E 结果处理 6 哈佛大学心理学斯登伯格 Sternberg 认为 优秀的教师与普通教师存在以下哪些判别特征 ABD A 知识的差别 B 效率的差别 C 态度的差别 D 洞察力的差别 18 高校规章制度对学校发展的作用主要体现在 ABC A 对学校各项工作具有重要的协调与规范功能 B 在思想与行动相互转化中具有中介功能 C 有助于促进高校科学管理 D 有利于高校领导发挥个人才能 E 有助于发扬学校民主 26 以学群 学类为组织进行综合知识教学的筑波模式 以跨学科选课为主要特征的麻省理工学院 MIT 模式 以及通过复合课程将文 理学科融为一体 的牛津模式 三种模式体现了课程改革的 A A 课程内容综合化趋势 B 课程实施多样化趋势 C 课程方向人文化趋势 D 课程性质职业化趋势 8 大学生的人格权包括 BCD A 身份权 B 生命权 C 身体权 D 名誉权 16 关于研究假说的叙述 正确的是 ABCDE A 应是可以验证的 B 应叙述变量之间的关系 C 应尽量简洁 D 应以叙述的方式加以说明 E 是在研究过程中逐步完善的 13 广义的课程评价涉及到下列哪几个方面 ABCD A 对课程方案制定过程的评价 B 对课程方案制订结果的评价 C 对课程方案实施过程的评价 D 对课程方案实施结果的评价 E 对课程设置的评价 7 教师职业在 圣者化 阶段的基本特征是 AB A 官师合一 B 僧师合一 C 教研合一 D 教管合一 13 表述教学目标时一般要考虑的因素有 ABCD A 学习者 B 行为 C 条件 D 程度 E 因果 4 高等教育的文化功能表现在 ABCD A 保存文化 B 选择文化 C 创新文化 D 传递文化 9 大学生在接受高等教育过程中具有极强的主体意识 具体表现在 ACD A 对教育影响的选择性 B 教师影响的决定性 C 学习目的的多样性 D 学习方法的独立性 19 激励应遵循的原则有 ADE A 多样性原则 B 物质性原则 C 多多益善原则 D 递进性原则 E 协调性原则 20 高校战略管理过程一般包括 ABCD A 战略分析 B 战略制定 C 战略实施 D 战略评估与控制 E 战略转移 6 心理发展阶段论把教师的专业发展划分为以下哪几个阶段 ABCD A 自我保护期 B 墨守成规期 C 尽责期 D 自治期 E 自觉期 20 脱产研修的高校教师培养形式实现的形式通常有 ACDE A 进博士后流动站进行培养 B 特殊培养 C 做国内访问学者 D 出国进修 E 学术休假 16 按研究的性质和功能分 教育研究有 ABC A 基础研究 B 应用研究 C 发展研究 D 实验研究 E 理论研究 10 高校培养目标的评价作用包括 CD A 高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作 用 B 高校培养目标对教育活动起着支配 调节和控制作用 C 高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准 D 高校培养目标是评价教师教学质量的价值标准 20 高校战略评估的主要内容包括 ABCD A 明确评估目的 B 制定评估标准 C 选取评估指标 D 组织实施评估 E 进行战略分析 4 在实行市场经济模式的一些主要发达国家 高等教育体制与运行机制大体上有三种类型 ABC A 集中型 B 分散型 C 复合型 D 配置型 13 科学主义课程思潮对大学课程带来的变化有 ABD A 促使大学内容学问化 B 促进大学课程向结构化转变 C 促进大学课程以问题为导向 D 促进大学课程更加专门化 E 促使大学课程注重经典 三 判断题三 判断题 2 真正的大学 university 起源于西欧的中世纪大学 对 4 德国和法国属于集中型高等教育体制 错 16 科学研