河北省卢龙县卢龙镇雷店子中学七年级历史上册 第10课 秦王扫六合教案 新人教版.doc

第10课 “秦王扫六合”教学设计思想：在设计本课时，我结合我们小组课题研究理念，研究了新的课程标准，我的教学设计的出发点和归结点是引导学生如何快乐学习，使学生由被动转为主动的快乐学习，教师应成为学生的帮助者、引导者和促进者。充分体现学生的主体地位，让学生主动参与课堂教学。引导学生自觉的研究问题、发现问题，解决问题，让学生动耳、动脑、动手，积极思索，在轻松愉悦的氛围中掌握所学知识。在课堂中给学生大量的思考及展示空间，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力让学生学会学习，学会快乐的学习。教材分析：本课内容在教材中起着承上启下的作用，上承春秋战国长期割据混战局面的结束，下启中国统一的中央集权的封建社会的开始，在历史上具有划时代的意义。学情分析：1、学生通过影视及小说已经对秦始皇有了一定程度的了解，容易进入历史情景。2、初一学生的认知能力有限，联系、比较能力较差，对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。教学目标1、知识与能力：了解秦的建立、专制主义中央集权统治的确立；秦始皇对内巩固统一的主要措施及作用。2、过程与方法：（1）通过本课的学习，培养学生考察、研究、质疑和解决历史问题的能力，并通过质疑和解疑获取历史信息。（2）通过模拟朝廷，使学生在体验中学习历史与感知历史，进而深入历史。快乐学习。（3）合作反思与讨论关于秦始皇功过以及荆轲刺秦王该刺不该刺，使学生学会合作学习并达成一定共识。（4）教师要充分调动学生已有的知识，树立课程意识，深入挖掘学生这一人力课程资源3、情感态度价值观：（1）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生深远的影响。（2）体验探究乐趣，交流探究结论，形成国家统一对于国家富强的重要作用的价值观（3）形成努力进取，奋发向上，为国家发展勇于献身的人生态度。（4）长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。教学重点秦巩固统一的措施及其作用教学难点专制主义中央集权制度；焚书坑儒教学方法讲解法、巧用史料法、创设激情导学法、提问引导法、故事穿插法、联想法等。教学资料（1）教师教学用书（人民教育出版社出版，七年级下册）。（2）书籍中国古代史常识（中国青年出版社）；（3）书籍中国古代史（福建人民出版社，朱绍侯主编）；（4）从相关网站下载的与本课相关的音乐、图片、文字资料教学手段： 多媒体教学 ，在提高学生学习兴趣的同时，使学生更加形象地了解掌握本课的内容。板书设计第10课“秦王扫六合” 时间：公元前221年秦灭六国都城：咸阳1. 政治：建立中央集权2. 经济：统一货币度量衡3. 文化：统一文字4. 思想：焚书坑儒5. 军事：北筑长城、南修灵渠秦王扫六合 巩固统一的措施秦朝的疆域（四至）教学过程情景渲染：课前循环播放有关秦始皇的影视图片（配音乐），为上课渲染气氛。一、创设故事情境，导入新课我们先来看一个短片（播放荆轲刺秦王视频），提问：刚才这个短片讲的是什么故事呢？学生很容易就会答出是荆轲刺秦王。继续提问：荆轲刺秦王成功了吗？当然没有，愤怒的秦王却加速了统一的步伐，那么秦是如何实现统一的呢？又是怎样巩固统一的呢？真实的秦王又是怎么的一个人呢？让我们一起走进第10课 “秦王扫六合”二、联系旧知，合作探究，学习新知我们先来回顾一下我们前面的知识（多媒体出示：1、我国从什么时候开始进入封建社会？2、战国七雄是指哪七个诸侯国？），接着提问：战国七雄中哪个国家的实力最为雄厚，并说出这是为什么？引导学生说出秦国，并分析出秦国的强大是因为政治上进行了改革，即商鞅变法，军事上取得了长平之战的胜利，使得东方六国皆无力抗秦。过渡：从战国后期，秦国就有了一统天下的趋势，终于在秦王嬴政时完成了统一，下面我们就来认识一下本课的主人公。（多媒体展示：秦王姓嬴名政，即秦始皇，秦庄襄王之子，13岁即秦王位，22岁亲理国政。公元前246年至前210年在位，秦始皇是我国历史上杰出的政治家。）过渡：认识了秦王嬴政，那么秦是怎样灭掉六国而统一天下的呢？1、秦统一六国。从公元前230年到公元前221年，秦王嬴政发动了大规模的统一战争，陆续灭掉附近的韩国、赵国、魏国，然后灭掉远处的楚国、燕国、齐国，终于在公元前221年秦王嬴政建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家秦朝，定都咸阳。从此，秦国的历史结束了，秦朝的历史开始了。同学们想一下，秦国能够统一六国，有哪些原因呢？引导学生从政治、经济、军事等发面去分析。秦灭六国统一全国是好事还是坏事？有什么意义？下面咱们把刚才的知识总结一下：一、秦统一六国 1、统一条件：（多媒体展示：学法指导）:商鞅变法使秦国实力大增。:秦王嬴政具有雄才大略、任用贤人。:六国内部不团结，被各个击破。:百姓渴望和平，统一适应时代的潮流.:制定了正确的策略远交近攻。2、统一过程：（1）时间：前230年前221年；（2）灭亡顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐；（3）结果：前221年，秦灭六国，建立秦朝，定都咸阳；3、意义：秦的统一是历史发展的一大进步，具有十分重要的历史意义。第一，结束了春秋战国以来诸侯长期割据混战的局面，开创了统一的新局面。第二，秦的统一，顺应历史发展的趋势和潮流，符合广大人民的愿望，对历史的发展起了促进作用。过渡：俗话说：“创业容易，守业难”。秦王嬴政完成了统一大业，那么如何巩固统一，这是他面临的一个新问题，为了解决这个问题，他想了个什么办法呢？请欣赏历史小品朝会2、巩固统一的措施（1）政治上：建立专制主义的中央集权制度感谢刚才几位同学的精彩表演，（课件动态逐步显示君主专制中央集权表）由此图可以看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权力，集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手中，这就是君主专制。这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。这套中央集权制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。它一方面巩固了封建国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。尤其是郡县制，在我国长期沿用，影响深远。提醒学生：嬴政在称皇帝以前的身份是“秦王”，在统一六国、称皇帝以后应改称“秦始皇”。过渡：秦朝中央集权制度的建立，是从政治上巩固了统一。然而，秦国统一之初，在经济、文化方面也存在着不利于社会发展的因素，到底有哪些问题呢？我们先来看一组漫画，思考这组漫画反映了当时什么社会问题？（2）经济上：统一货币、度量衡（课件展示这组漫画）学生看完漫画后，提问：漫画反映了什么时代怎样的社会现象？引导学生认识到：故事反映的是秦未统一前，七国的货币和度量衡，还有文字都不统一。这严重地影响了经济文化的交流和政令的畅通。思考探究：一旦统一货币度量衡有什么意义？面对不同的货币，秦始皇规定，由政府统一铸造通行全国的圆形方孔钱，叫“半两钱”，其重要也正好是半两，秦以前的货币均被废除，这样就统一了货币。我们接着说度量衡，度量衡分别是计算长短、容积和轻重的单位，不统一也造成了很多麻烦。于是秦始皇对尺寸、升斗、斤两作出了整齐划一的规定，统一了度量衡。当然呢，秦代的度量衡与今天的度量衡是不一样的。下面大家来作一个简单的计算：蓝球明星姚明身226cm，体重125公斤。秦朝一位将军身高八尺，体重400斤。请算一算，谁高谁重？（姚明）过渡：非常好！秦始皇统一了货币和度量衡，也就是实现了经济上的大统一，那么面临语言、文字的不统一，秦始皇想了个什么办法呢？（3）文化上：统一文字把小篆作为全国规范文字，废除原来六国的文字，后来，又推广笔画更为简单的隶书。这样也就统一了文字。过渡：秦始皇除了在政治、经济、文化方面采取措施之外，还在思想上采取了措施，实施“焚书坑儒”。我们先来看段视频，看看到底是怎么回事儿？（4）思想上：焚书坑儒（播放焚书坑儒的视频）学生看完视频后教师提问：秦始皇为什么要焚书坑儒？秦始皇下令焚烧的什么书？坑杀的什么人？你怎样看待焚书坑儒？在学生回答焚书坑儒的相关内容后，教师归纳：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇实施这一措施的目的是为了控制人们的思想。但是却使人们不敢对时事发表自己的见解，抑制了人们的思想，焚烧了古代优秀的书籍，摧毁了文化。使春秋战国时“百家争鸣”的文化勃兴局面受到压制。对此我们应予以批判。过渡：秦灭六国之初，国防方面并不稳定，北有游牧民族的威胁，东南也没有统一，那么面临这样的局面，秦始皇采取了什么措施来维护统一呢？（5）军事上：北拒匈奴修长城，南统越族开灵渠（课件显示长城地图）问：秦朝为什么要修筑长城呢？秦长城起止点分别在哪里？强调：为了抵御匈奴的进攻，秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起来，修筑了西起临洮，东到辽东的城防，蜿蜒万余里。这座万里长城是我国古代的一项伟大工程，它显示着我国古代文化的辉煌成就，是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。（多媒体展示秦长城和明长城图片，并告诉学生我们今天看到的长城不是秦朝时期修筑的，是明朝时修筑的）。同时修长城劳民伤财，加重了人民的负担，秦的暴政最终导致了秦的灭亡，引导学生辩证的看问题，为下文如何评价秦始皇埋下伏笔。（课件动态显示越族生活地区）教师介绍：面对东南、岭南地区的不统一，秦始皇派兵统一了东南、岭南地区，还设置了桂林郡、象郡、南海郡，越族在秦派兵进入以后，已是秦疆域内的一个少数民族。指出：为了开发那里的经济，解决运输困难，秦始皇派人开凿了灵渠。灵渠沟通了湘水和离水，把长江流域和珠江流域连接起来。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今尚能灌溉四万多亩土地。（课件展示今天的灵渠）过渡：秦统一六国后，经过秦始皇的不断营造，秦朝成为当时世界上的大国，我们下面来看一下秦朝的疆域范围。3、秦的疆域（课件显示）秦的疆域地图如何通过疆域图了解秦朝的疆界四至呢？让学生按照正确的识图方法，找出秦朝疆域在东南西北四个方向最远到达的地点，并让生准确地在地图上标出疆域的四至。（当学生用鼠标指出的时候，疆域四至便自动地显示出来）三、课堂结构图示（屏幕显示）通过图示，让生认识到：秦的统一，开创了我国历史的新局面。秦始皇采取的一系列巩固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成作出了积极的贡献。那么秦始皇的政策措施中，有哪些对后世有深远的影响呢？希望同学们下去以后探讨一下。四、感悟论坛：对秦始皇的评价，自古众说纷纭。迄今为止主要有三种：认为他功大于过；过大于功；有大功也有大过。你同意哪种观点？说说理由。提醒：有人称他是“千古一帝”，有人却称他是“暴君”。 学法指导：评价历史人物要注意从不同的角度，实事求是，客观公正，尊重史实。还要注意运用历史唯物主义的观点，一分为二的看问题。附：历史小品朝会旁白：秦王统一六国以后的一天，秦王召集群臣商议治国之事。秦王：我自起兵以来，南征北战，东挡西杀，一统天下，建立了千秋基业，今与大家商量国君该如何称呼？李斯（满脸堆笑）：大王的丰功伟绩，亘古未有，即使三皇五帝也不能与大王相比。秦王眼前一亮：妙哉，那就称“皇帝”吧，我就是秦始皇，子孙后代，代代相传，以至千世万世。我自称“朕”，朕要在中央设丞相、太尉、御史大夫三职。一大臣：大王，哦不（轻拍自己的嘴巴），皇