山东省高中历史 第10课 近代中国社会经济结构的变动教案22 岳麓版必修2.doc

教学主题近代中国社会经济结构的变动一、教材分析近代中国经济结构的变动是岳麓版必修第二单元第10课的内容，教材以“变”为轴，通过讲述中国古代自然经济的逐渐解体和以机器生产为核心的近代工业的产生，说明鸦片战争后经济结构的变动。 学习本课，可进一步理解西方工业社会文明对中国社会的冲击。因此，本课上承资本主义世界市场的初步形成，下启中国百年近代化的开端，是中国人在痛苦与艰难中探索的开始。本课内容涉及的历史跨度长，在教学中应注重对教材知识的整合。二、学生分析高一学生在初中历史的学习过程中，已经比较熟悉近代中国的历史，对洋务运动兴起的背景、目的、主要内容、评价等有过系统的学习；对民族资本主义的发展、鸦片战争对近代中国经济的影响有一定的了解，这些知识为本课学习做了良好的铺垫。经过半年高中历史的学习，学生的理性思维有了较大提高，也逐渐适应了小组合作学习的模式，具备了较强的自主合作探究能力。三、教学目标（1）知识与能力：识记近代中国经济结构变动的基本史实；理解自然经济、洋务运动、近代化等概念；掌握洋务运动的评价、分析中国民族资本主义产生背景等。 （2）过程与方法：通过创设情境，再现历史，使学生深入历史情境，探究问题，进而培养学生阅读史料、分析史料、提炼有效信息、解决问题的能力。（3）情感态度与价值观：通过本课的学习, 引导学生明白在人生道路的选择上，应该把握时代的脉搏，做出符合历史发展潮流的选择。 辩证分析资本主义入侵的双重性，既给中国带来“阵痛”，又有“进步”，加深对社会发展过程中艰难与曲折的理解。【重点】鸦片战争后中国经济结构变动的表现（依据：学生对自然经济的概念及逐渐解体的表现理解不准确，需要教师合理组织相关史料进行引导提示。）【难点】中国民族资本主义产生的背景（依据：民族资本主义是推动中国近代化的主体，它们产生的背景、初步兴起的原因、发展中的阻力对于民国资本主义的发展影响深远，应使学生准确理解。）四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在近代中国经济结构的变动一课中，我用ppt作为教学系统软件，其中包括创设情境、整合教材、创设问题、合作展示、列举图片、丰富材料等。1、创设情境、整合教材：通过郑观应（1842-1921）的个人履历，对教材进行重新整合，利用ppt，将课本内容依据郑观应的幼儿时代、少年时代、青年时代、中年时代、暮年时代重新予以整合梳理，以此人物的履历作为教材内容的一个载体，这将充分激发学生对本节课的期待之情。2、利用ppt技术，精心选取有关于郑观应在几个标志性的时期所发生的事情，作为学生以此了解和掌握教材知识的情境，在课堂授课过程中，让学生通过自主阅读、合作探究、师生合作、生生合作等多种方式，提取不同情境中的有效信息，并学会对其进行有针对性的分析和归纳，提高学生准确解读材料的能力和分析问题解决问题的能力。3、通过ppt对郑观应个人一生主要履历的展示，以此将近代中国的时代变革与历史“剧中人”的命运选择紧密地结合起来，以郑观应（本课的核心人物）命运的沉浮反映出时代的变革，同时，他的人生经历，又是时代变革的必然反映。通过郑观应这样一个微观的视角，帮助学生见微知著，理解近代中国社会经济结构变动的宏观历史面相。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）预习展示教师叙述： 一、知识树的升级，要从重视基础知识的落实升级到理清知识之间的内在联系；二、本课的知识抓住“变化”这个核心概念，要掌握三个变化具体的原因、表现、影响； 三、理清关系，主干知识之间的内在关系，这个关系不是单向的，而是双向的。学生可以将自己在上课前自主预习时所做的知识树与老师的进行比较，以此把握其中的不同。课件展示导入教师叙述：从标题上，需要注意两个问题：本课的近代中国（鸦片战争之后-辛亥革命之前），经济结构的变动包括两方面(旧的解体、新的启动)，旧指的是男耕女织、自给自足的自然经济逐渐解体；新指的是以机械化生产为标志的中国近代化开始启动，包括洋务企业、民族资本主义的产生。教师导入：面对 “三千年未有之大变局”，当时的人们会做出怎样的选择？带着这个疑惑，一起来学习第10课近代中国社会经济结构的变动。学生阅读课标要求和重难点通过ppt，教师解读标题，呈现课标的要求，进而导入新课。 通过学生阅读，提醒学生注意本课的重难点，才能保证在课堂的问题探究中更具针对性，同时呈现出大的时代背景，为郑观应的出场做好铺垫。探究1教师幻灯片展示：郑观应的个人履历学生依据郑观应的个人履历，小组讨论他人生的三次选择。幻灯片展示：郑观应的人生经历, 为后面郑观应的三次人生选择做好铺垫，让授课的内容更加紧凑。探究2教师幻灯片展示：郑观应的幼儿时代学生根据ppt，带着问题看材料，更具有针对性，可以迅速抓住材料的有效信息，组织问题的答案。依据ppt，在学生合作探究后，教师予以总结。探究3教师幻灯片展示：郑观应的少儿时代学生进行小组合作讨论，时间两分钟，组长做好记录，并准备口头展示。通过ppt,呈现相关史料创设历史情景，以此来深入理解中国传统自然经济的开始解体，以及对中国社会所产生的影响，使学生在阅读史料时进入到历史“现场”，培养提炼信息、知识迁移、解决问题的能力。探究4教师幻灯片展示：郑观应的青年时代抛出问题：根据ppt展示的以上材料和所学知识，归纳洋务运动的目的及特点，以及如何评价这场运动？学生依据ppt展示的相关材料，先独立思考，再小组合作，从时间、地点、创办人、阶段、企业类型、甲午战争的失败等思考依据ppt展示的相关问题，让学生简单回顾已学知识，以此ppt设计的问题来了解学生掌握知识的程度，为评价洋务运动做好铺垫；同时还可以对学生进行史学基本素养的训练，通过史料的呈现，引导学生学会分析、归纳的能力。 探究5教师幻灯片展示：郑观应的中年时代根据ppt的展示，学生以郑观应1878年协办上海机器织布局、1882年入轮船招商局的经历来了解洋务运动中创办民用企业等相关知识。又以1881年他与人合办天津塘沽耕植畜牧公司，后该公司在1883年世界性经济危机中破产的经历来了解民族工业产生的相关知识。根据ppt的情景设置，让学生真正理解将历史的评价放在特定的历史环境下，培养学生辩证地分析问题，客观地依据史料解决问题的能力。总结教师展示ppt学生小组合作进行总结出示ppt，让学生理解变动，包括两层意思（变化、启动）；这节课要抓住三个变化的原因、表现、影响；弄明白一个启动，中国近代化开始起步。展示教师针对材料展示相关预设问题学生根据材料进行独立思考和小组交流展示，互相补充ppt展示方法指导通过整合教材，结合相关史料，指导学生探究材料和课本知识的关系，培养学生学会解决史实和史论之间的关系问题的能力。学生观看课件，阅读材料运用所学知识解决问题，展示成果。学生观看ppt研讨运用近代化史观和社会史观，采用小组互助合作的方式。课堂问题在设计与选择上，力求贴近学生的认知体验水平，努力做到“接地气”，通过展示预习成果、创设学习情景、问题合作探究、总结升华提高这四个环节，培养学生主动学习历史的兴趣、自主学习的习惯、团队合作探究的能力。将郑观应在大时代变革下的人生经历，与当今改革开放背景下青少年的人生选择联系起来，引导学生明白个人的选择与国家的命运密切相关，润雨无声地渗透情感价值观的教育。学生就ppt预设的问题情境进行思考、合作交流和探讨。展示ppt作业就本节课郑观应的个人履历为线索，结合中国在近代前期（1840-1919）经济、政治、思想文化方面的变化，写出一篇历史小论文，不少于300字。学生探究思路，课下完成。ppt展示作业内容评价对每一个问题情境都让学生当堂展示，或者个人展示，或者小组集体展示。小组评价和个人评价七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右本课在教学设计上，充分挖掘历史人物的相关信息，灵活地运用史料教学，巧妙地创设历史情景，将近代中国社会经济结构的变动这个原本抽象复杂的内容，用具体的历史人物、故事、图片等多媒体手段形象地呈现出来，以此将近代中国的时代变革与历史“剧中人”的命运选择紧密地结合起来，以郑观应（本课的核心人物）命运的沉浮反映出时代的变革，同时，他的人生经历，又是时代变革的必然反映。通过郑观应这