山东省滕州市九年级历史上册 第四单元 第13课 法国大革命和拿破仑帝国教案 新人教版(1).doc

第四单元 步入近代第13课 法国大革命和拿破仑帝国姓 名：王迎春 单 位：滕州市北辛中学 教学模式：三环节合作探究课 型：新授教 具：课件课标要求：简述人权宣言的基本内容，初步了解法国大革命的影响；讲述拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的作用。 教学目标：通过本课的学习，使学生掌握法国大革命的过程和影响；了解拿破仑帝国兴亡的基本情况。引导阅读学生本课的相关资料，提高学生从史料中获取有效信息的能力；通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，全面评价历史人物的能力。通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到：法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。重点：人权宣言的颁布；法国大革命的历史意义和拿破仑的内外政策。 难点：对雅各宾派和拿破仑的评价。 教学流程：一、创设情境，导入新课：课件展示：“这是最美好的时代，也是最糟糕的时代；这是智慧的年头，也是愚昧的年头；这是信仰的时期，也是怀疑的时期；这是光明的季节，也是黑暗的季节；这是希望的春天，也是失望的冬天；我们全都在直奔天堂，我们全都在直奔相反的方向。”双城记双城记描写的是法国大革命前后发生在巴黎和伦敦的故事，它展现了法国大革命在历史上的进步性，同时也反映出法国大革命的进程是激进的，很多无辜的人受到伤害。教师：历史真如双城记描述的那样纷繁复杂吗？今天我们就一起去探寻它的真相，看看法国大革命究竟是怎样的一场革命？它又带来了哪些影响？说明：出示名家名作的经典段落，学生在进行文学赏析的同时，引起学生对其创作背景即法国大革命的浓厚兴趣。二、教师引导，自主探究，合作交流：第一展厅 为人权而战，向自由进军1、法国大革命爆发的原因首先我们来分析一下法国这场轰轰烈烈的大革命是在什么背景下发生的？课件展示“法国社会等级制度”和“深受压迫的法国农民”两幅图 思考：为什么会爆发令世界为之一振的革命呢？ 学生阅读课本后交流讨论。学生回答：法国的社会等级制度分三个等级。一、二等级是封建统治阶级，有钱有权，享受第三等级供养；而第三等级政治无权，却要供养生活腐朽的一二等级，资产阶级有钱却无权。以资产阶级为代表的第三等级要求改变现状，发展资本主义经济，获得政治权利。但是，法国封建等级制度的存在，阻碍了法国资本主义的发展。 由此得出法国大革命爆发的根本原因：封建等级制度阻碍了法国资本主义的发展。教师补充：再加上，统治阶级的骄奢淫逸、连年的战争和灾荒，使阶级矛盾激化；伏尔泰等法国启蒙思想家追求自由、平等的思想早如熊熊大火一般燃烧了整个法国，法国大革命的爆发已成为历史的必然。 2、导火线：三级会议的召开课件展示三级会议的图片 教师引导学生了解三级会议召开的时间、当时的国王，国王召开三级会议的目的及结果。 3、法国大革命开始的标志：1789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底狱。课件展示：攻占巴士底狱的视频教师提问：“巴黎人民为什么攻占巴士底狱？”学生自主学习课文第一段，结合视频，得出攻占巴士底狱的原因：巴士底狱是封建专制统治的象征。人们向它开火，就意味着要向传统的封建势力开战。巴黎人民攻占巴士底狱掀开了法国大革命的序幕。过渡：在攻占巴士底狱后，法国革命发展迅速，下面，我们继续亲身体验更加波澜壮阔的法国大革命。4、法国大革命的发展教师：巴黎人民攻占巴士底狱不久，三级会议改为制宪会议。制宪会议通过了人权宣言。思考：人权宣言的主要内容有哪些？学生根据课文内容回答。课件出示材料：人权宣言的图片和重要条款。“第一条 在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。”“第六条 法律是公民意志的表现，所有公民有权参与法律的制定。”及“第十七条 私有财产神圣不可侵犯。”教师提问：我们从中可以得出什么结论？有人认为人权宣言是进步的，有人认为它有很大的局限性。你是怎样看待的？学生活动：组织学生结合材料和教材内容进行辩论。正方观点：人权宣言的进步性大于阶级性（局限性）。反方观点：人权宣言的阶级性（局限性）大于进步性。教师总结：人权宣言具有进步性和阶级性，进步性表现为宣称人生而平等，法律应有全体公民制定等，否定了封建等级制度和封建专制制度。而其中还规定“私有财产神圣不可侵犯”，这反映出人权宣言 维护的是资产阶级利益，带有鲜明的阶级色彩，是一部资产阶级性质的文献。说明：采用辩论会的形式激发了学生的积极性，在辩论中把人权宣言的进步性和阶级性阐明的淋漓尽致，提高了学生的辩证思维能力和语言表达能力。同时，通过引导学生阅读相关资料，提高学生了从史料中获取有效信息的能力。4、法国大革命的进一步发展教师：人权宣言发表后，革命又是如何发展的呢？学生回答：1792年，废除了君主制度，建立法兰西第一共和国。不久，法国国王路易十六被推上了断头台。课件展示：路易十六被推上断头台的图片，并提问：你从中可以看出什么？学生回答：当刽子手拿路易十六的脑袋向群众示意时，人群中欢呼雀跃，群情激昂。教师：这说明了什么问题？学生：这说明法国封建君主制度退出历史舞台已是民心所向。教师引导学生和英国资产阶级革命比较，英国资产阶级革命没有废除君主制度，而法国大革命废除了君主制度，所以说法国大革命更彻底。教师：让我们把视线拉远，想象一下法国在欧洲大陆的地理位置，再把自己想象成是法国周边的一些封建国家的君主，普鲁士的国王、奥地利的皇帝或者是俄国的沙皇。面对法国大革命如此迅速的发展，你作何打算？学生踊跃回答。说明：换位思考，将自己放于当时特定的历史条件下，将自己想象成历史人物，通过亲身体验，能更好地理解课文内容，且印象深刻。教师总结：法国是欧洲大陆的封建大国，在欧洲具有举足轻重的地位，这样的国家爆发革命，当然引起欧洲其他封建君主的恐慌和仇视。当国王被推上断头台后，欧洲一些封建国家就联起手来，以此为借口，开始武装干涉法国大革命。教师：让我们再回到法国，国内不甘心失败的保皇党人、贵族发动叛乱，致使国内形势动荡不定。思考：面对内忧外患，又是谁拯救了法国？学生回答：革命的主力军巴黎人民再次发动起义，将以罗伯斯庇尔为首的雅各宾派推上统治地位。”思考：（1）雅各宾派采取的措施有哪些？（2）这些措施起到了什么作用？（3）为什么雅各宾派的统治会很快结束？ 学生阅读课本后讨论交流，然后回答。 学生回答：雅各宾派的措施打退了外国军队的进攻，平息了法国国内的叛乱，把法国大革命推向了高潮。但是，雅各宾派用恐怖手段严惩反动分子，打击面太宽，处决的人太多，伤及了无辜。课件展示：罗伯斯庇尔的墓铭“过路人不管你是谁?切莫为我的命运悲伤,要是我还活着,你就得死亡”引导学生了解罗伯斯庇尔的恐怖政策。教师：危机过后，用恐怖政策排除异己，成为罗伯斯庇尔最终垮台的原因。1794年7月，罗伯斯庇尔在政变中被送上断头台，雅各宾派的统治被推翻，这只代表法国大革命的高潮过去，而不是资产阶级的失败。5、法国大革命的历史意义教师：法国大革命是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大、革命最彻底的特点，意义深远。那么法国大革命究竟具有怎样的历史意义呢？引导学生根据法国大革命的结果，概括法国大革命的历史意义。学生回答：结果：1、废除君主制度 摧毁了法国的封建统治。2、颁布人权宣言 传播了资产阶级自由民主的进步思想。国际意义：对世界历史的发展有很大的影响。课件展示：“它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级、给它服务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个19世纪，即给予全人类以文明和文化的世纪，都是在法国革命的标志下渡过的。” 列宁帮助学生更加深刻地理解法国大革命的历史意义。第二展厅：帝国展雄风，枭雄多非议过渡：法国大革命的高潮结束以后，法国再次处于风雨飘摇之中，那么是谁来拯救法国的呢？ 件展示拿破仑画像学生结合课前搜集的资料介绍拿破仑。学生兴趣高涨，踊跃发言。课件展示：课本82页的“动脑筋”。学生分组讨论：拿破仑的成功究竟是“时势造英雄”还是“英雄造时势”？在学生回答的基础上，教师归纳：无论是“时势造英雄”还是“英雄造时势”都只强调了拿破仑成功的某一方面因素。其实拿破仑成功的原因是多方面的，既与法国当时特定的历史环境有密不可分的关系，又与他个人的超强能力有关，二者结合才造就了一代枭雄。教师：请同学们阅读p80-81页的内容，简要归纳戎马一生的拿破仑。 学生活动：把学生分为两组，进行自学成果展示。展示内容：第一组，拿破仑帝国的建立及其内外政策；第二组，拿破仑帝国的覆灭及其原因。学生展示自学成果后，教师总结并强调：（1）法兰西第一帝国的性质是代表大资产阶级、大地主阶级利益的政权，拿破仑的对内对外措施维护了资产阶级的革命成果，是法国大革命的继续和发展，但是拿破仑后期的对外战争带有侵略性质。（2）拿破仑帝国灭亡的原因主要是由于欧洲民族意识的觉醒和战争使法国国内矛盾激化，但其根本原因是当时欧洲大陆的封建势力远远大于资产阶级势力。说明：采用学生展示自学成果的方式，既调动了学生的积极性，又培养了学生自主探究、合作学习的能力。通过这一环节，学生认识了拿破仑在历史上的作用，理解了拿破仑帝国的性质和拿破仑帝国灭亡的主要原因。教师：时至今日，拿破仑依然是历史上最有争议的人物之一，那么我们究竟该如何评价拿破仑呢？学生以我眼中的拿破仑为题写一篇小论文，要求史论结合。教师指导学生如何评价历史人物。在评价历史人物时需要注意；（1）要辩证的评价历史人物。（2）要看主流和主导方面。（3）将人物在特定的环境下进行分析和评价。学生分组讨论，选出本组最优秀的小论文进行展示。教师对学生作品给予肯定及客观的评价。说明：写小论文，能让学生静下心来认真思考，锻炼学生缜密的思维方式，掌握正确评价历史人物的方法。教师总结：拿破仑是资产阶级政治家、军事家。他创建了法兰西第一帝国，推动法国大革命的进一步发展。对内巩固资产阶级统治，颁布了法典；对外多次打败反法同盟的军队，扩大了法国的疆域。但连年征战也给法国人民及被侵略国家人民带来巨大的摧残。但总的来说拿破仑的一生功大于过。三、课堂小结，提炼升华：留言厅：革命光辉耀千秋，历史车轮永向前学生提炼本节课的知识要点，并说出自己学习这节课的收获与感受。 教师总结：跌宕起伏的法国大革命已经过去200多年了，断头台成为酒吧的摆设，拿破仑长眠于荣军院，但人权宣言将永远铭记着自由、平等和民主，法典早已成为欧洲各国民法典的蓝本。与其说拿破仑帝国是法国大革命的继续，不如说人们追求自由、平等的脚步将永不停歇。现在法兰西第五共和国依旧充满着激情，但是面对欧债危机，法国该何去何从？我们将拭目以待。测验题目一： 1、对右图反映的历史事件理解正确的是（ ） a揭开了法国大革命的序幕 b法兰西第一共和国建立 c拿破仑发动政变 d独立战争打响2、人权，既是人类长期以来的共同追求，也是现实社会中的热门话题。提出“人们生来是自由的，在权利上是平等的”这一主张的是 （ ）a人权宣言 b独立宣言 c权利法案 d法典 3、他从一位普通的士兵成长成为叱咤风云的将军，他从法国走向了整个欧洲，他让人既爱又恨，几百年来，他一直是人们谈论的对象，他是指（ ） a华盛顿 b.罗伯斯庇尔 c.拿破仑 d.克伦威尔4、拿破仑说：“我真正的光荣并非是打了四十次胜仗，滑铁卢之战抹去了这一切美好的记忆。但有一样东西是不会被忘却的，它将永垂不朽”这“一样东西”是（ ）a.权利法案b.人权宣言c.独立宣言d.法典 5、英国资产阶级革命和法国大革命是17、18世纪两次重要的历史事件，请你想一想，它们有哪些相同点和不同点？请列表比较。6、课堂延伸： 设想你是一名学者，分别于1789年和1804年两次到法国巴黎作为期一年的学习访问。据此回答下列问题：你能看到这两年法国社会有哪些变化？你能解释这些变化的原因吗？通过这两年法国的变化，展望法国社会的发展前景。 测验题目二：完成历史助学中的相关题目教学反思成功之处：1、在认真阅读理解教材和深刻领会课标要求的基础上，我结合学生特点，把握学生兴趣所在，充分发挥现代教育技术辅助教学的功能，把学生活动和教材知识融为一体，最大限度地调动学生积极性，让这一课的教学成为以学生主动学习、自主学习、合作学习为主的一课，使学生真正成为课堂学习的主人。2、立足教材，最大限度地挖掘课程资源。即大胆的打破课文的束缚，精选了一系列典型的史料，以史料为载体，诱导学生思维活动，让学生在教师的诱导下自主探究，体验获取历史知识的快乐。3、用历史图片、历史资料和教学视频等材料，强化学生对法国大革命的感性认识，激发学生的情感。补充了教材中不完整的部分，还原了历史的内容，使学生能较完整的认识法国大革命的历史史实，并突出了重点知识，详略得当。4、用小组讨论、开辩论会、写小论文等形式，给每位同学提供了展示