小学班主任转化后进生生的策略1.doc

本 科 毕 业 论 文论 文 题 目 ：小学班主任转化后进生的策略指 导 老 师 ：肖雪山学 生 姓 名 ：李少颜学 号 ：W444109123350007院 系 ：网络教育学院专 业 ：教育管理写 作 批 次 ： 第一次原 创 承 诺 书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。 毕业论文作者签名：_李少颜_ 日期： 2011年 3月14 日 目 录摘要 4Abstract 5引言(导言绪论) 6一后进生的类型以及原因 7（一）提出中心论题 71如何转化后进生的策略 7 2，说明写作意图。 7 二、本论（一）、用爱心感化生，增强其学习的兴趣。 8（二）、后进生要树立高度的责任心。 9（三）、转化后进生要细心。 10（四）转化后进生要有宽容心。11（五）总结。 12三、结论 1，概述班主任转化后进生的策略 12 2呼应开头的序言。12参考文献 13致谢词 15 摘要随着新课标的不断深入，对学生学习的知识面广了，能力也不断提高，越来越多学生对学习的态度也渐渐消极，兴趣淡薄，缺乏信心在班级里显得很孤独导致了“后进生”产生面对这种情况，我们作为班主任需要正面理解，对这些学生不能嫌弃，更不能抛弃。执行新形势，新课标准的目标和要求，我们的教育、教学是为了每个学生的教学发展，为了学生的全面的发展，为了“后进生”的个性发展。所以班主任在教育管理中采取行之有效的策略，转化已有的“后进生”，使后进生和其他学生一样快乐、公平学习，这对于推进学校的素质教育；提高教育质量，具有十分重要的现在和历史意义。关键词：经济学 法治 人治 法治成本 AbstractWith the deepening of new curriculum standard, wide knowledge of student learning, capacity is also rising, more and more students attitudes to learning are negative, weak interest, lack of confidence in the class looks alone led to underachievers faced with this situation, as the class teacher needs a positive for us to understand, these students cannot be ashamed of, nor abandoned. Implementation of the new situation, goals and requirements of new curriculum standards, our teaching is to each students education, teaching, for the comprehensive development of students, in order to underachievers personality development. So the class teacher in the proven strategies in the management of education into existing underachievers so happy as backward students and other students learning, fair, which is promoting the quality of school education; improving the quality of education, has very important now and historical significance. Keywords: economic costs of rule of law the rule of the rule of law小学班主任转化后进生的策略的构想导言 随着新课标的不断深入，对学生学习的知识面广了，能力也不断提高，越来越多学生对学习的态度也渐渐消极，兴趣淡薄，缺乏信心在班级里显得很孤独导致了“后进生”产生面对这种情况，我们作为班主任需要正面理解，对这些学生不能嫌弃，更不能抛弃。执行新形势，新课标准的目标和要求，我们的教育、教学是为了每个学生的教学发展，为了学生的全面的发展，为了“后进生”的个性发展。提高整个中华民族的素质,是素质教育的根本目的。但是在校学生情况不一,有的表现突出,令人欣慰;有的缺乏学习的兴趣和积极性,令人担忧。对于初中来讲,因为各种主客观因素,缺乏学习兴趣和积极性甚至于厌学的大有人在,这就不能不令人担忧。因此,要想提高整个中华民族的素质,必须重视后进生的转化问题。一后进生的类型以及原因 7（一）提出中心论题 71如何转化后进生的策略 7 2，说明写作意图。 7 二、本论（一）、用爱心感化生，增强其学习的兴趣。 8（二）、后进生要树立高度的责任心。 9（三）、转化后进生要细心。 10（四）转化后进生要有宽容心。 11（五）总结。 12三、结论 1，概述班主任转化后进生的策略 12 2呼应开头的序言。 12小学班主任转化后进生的策略摘要：随着新课标的不断深入，对学生学习的知识面广了，能力也不断提高，越来越多学生对学习的态度也渐渐消极，兴趣淡薄，缺乏信心在班级里显得很孤独导致了“后进生”产生面对这种情况，我们作为班主任需要正面理解，对这些学生不能嫌弃，更不能抛弃。执行新形势，新课标准的目标和要求，我们的教育、教学是为了每个学生的教学发展，为了学生的全面的发展，为了“后进生”的个性发展。所以班主任在教育管理中采取行之有效的策略，转化已有的“后进生”，使后进生和其他学生一样快乐、公平学习，这对于推进学校的素质教育；提高教育质量，具有十分重要的现在和历史意义。关键词：小学 后进生 转化意义 转化策略所谓的后进生（或问题生）往往是学习不专心，成绩明显下降；亦或思想行动散漫，缺乏进取精神；更有甚者，“身在曹营（学校），心在汉（校外）”，“醉翁之意不在酒”而在别的方面。 后进生大致的类型有：散漫型：散漫型学生最主要的特点是：生活自由散漫，纪律观念不强；意志薄弱，自控能力差；懒惰、贪玩；经常迟到、早退；往往是大错不犯，小错不断。迟钝型：这是后进生中数量最多的一种类型，其显著特点是：智力较差，理解力不强，反应迟钝，缺乏自信心，成绩较差。原因在于学习方法不对，视野狭窄，不善思考、分析问题.对抗型：这类学生在数量上虽然只是极少数，但其危害性很大，是最令班主任及任课教师头痛的一类。正如一位教师所形容的：“当你上课时，他故意和你唱对台戏，你让他站起来他不站起来，让他出去他不出去，让他讲原因，他都不理你，实在气不过打他一下，他还要上诉告你。”“你要他做的他偏不做，你不希望他做的他偏要做。”对于这类学生，有的教师要么将其归为异类，采取高压政策，严加管制；要么放任自流，不加理睬，其结果只会使问题更加严重。面对这些学生，究竟是什么原因让他们后进的呢？据统计，孩子刚刚出生的时候并没有“先进”和“后进”之分，除了2左右的天才和白痴之外，一个人的“优”和“差”都要靠后天的培养和发展，特别是要受到学校、家庭、邻里、亲友、伙伴、娱乐场所等社会环境直接或潜移默化的影响。在社会这个大染缸中，自制力比较差、意志不坚定的学生，如果受到不良环境因素的影响，就会慢慢“差”起来。如德育后进生可能是因为：1、家庭父母、兄长的不良品行或家庭变故。2、周围不良社会风气的影响。3、信息媒体的副面导向，特别是电脑等不健康的宣传。4、学校校风、学风，尤其是班级风气、小团体性质及班级舆论影响。5、个人不良的兴趣爱好及个性倾向性。6、天生遗传智力比较低。7、自身对学习毫无兴趣，学习方法不恰当或态度不端正等原因。 找出了学生后进的原因，仅仅是迈出了转化后进生的第一步，要进一步把后进生转化为优生，并不是一天、两天就能办到的，必须选用恰当的方法，针对后进生的特点，挖掘他们的点滴闪光之处等教育，进行引导并持之以恒地教育。在我几年的班主任工作中，上面几种类型的学生不乏其数，大量的教育实践证明，只要教育、教学得法，没有一个后进生可以被认为是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得成功时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。我们抱着以不变应万变的心态去做好后进生的转化工作，不变的是永恒的爱心，万变的是灵活多样的工作方法。我在教坛任教快二十年了，大半时间都是教毕业班，面对万变的后进生中我有得有失，现在就谈谈我在小学班主任工作班转化后进生中采取了以下有效的策略：,一、用爱心感化“后进生”，增强其学习的兴趣后进生常有一种自尊与自卑的矛盾，这种心态是一种自尊心没有得到尊重或受到挫伤，使心理失去平衡，而向相反方向发展的一种变态心理反应。爱心感化是转化后进生最重要的策略。首先是倾听，平等地谈话，耐心地倾听，更容易使学生言出心声。在谈话过程中，教师可以真诚地与学生交流、沟通，使后进生久旱的心田得到甘露般的滋润。其次是微笑，在上课时，教师慈祥的面孔，微笑的表情后进生更多地感受到教师对自己的关心。再次是凝视，眼睛是心灵的窗户。教师通过眼睛可以洞察学生的内心世界，从而走近学生的心灵。在学生面前，教师应经常保持亲切、和蔼、信任和期待的目光，使学后进生看到希望，增强信心。 把后进生培养成为有道德、有理想、有文化、有纪律的一代新人，是每一个教育工作者的神圣职责。要教育好学生，就需要教师热爱关心学生，把师爱洒向每一个学生的心田。我认为，每一个班级的学生都有一定的差异。学习好的要爱，学习一般的也要爱，学习差的更要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向的更要爱；金凤凰要爱，丑小鸭更要爱。在上一年我任教六年级我班的何翠莹同学属于一个散漫型，她是个学习态度差的学生，课堂上经常不专心听讲，不依时完成作业，每完成一个作业都很慢，家长反映连起床都懒得洗脸，就上学了，人比较内向，总的来说她做什么事都很散漫。但她对老师、同学都很文明礼貌。当我接任这个班后，曾多次对她进行批评教育，提出警告，但效果不显著。我失望了，有点气馁了，并打算放弃了。正在这时候，我在一次偶然的机会与曾经教过他的一些老师交谈。在闲谈中，我了解到何翠莹同学四年级的第一学期，她因她的妈妈突然住院病倒了住了一个多月，妈妈为了不让她担心，怕影响她的学习，所以骗她到外找工作，她以为她妈妈抛弃她。有些同学也取笑她是个没妈的孩子，从那以后，她整个人变了，变得处处不完成作业，做事也慢慢吞吞，学习成绩不断下降！原本是一个天真烂漫的孩子现在变成了一个沉默寡语学生。当我了解这些情况以后，感到自己好象在黑暗中找到一处曙光，我决定对她给予更多的关心、更多的鼓励和更多的帮助。首先，我用榜样来诱导他。我把班里品学兼优、表现最好的罗雪梅同学安排与她同桌，让罗雪梅同学在学习上帮助他，在生活上关心她，同时还鼓励她多向罗雪梅同学学习。其次是对她采取说服为主，以说服教育代替训斥的教育方法，使她从思想上认识到自己的缺点，懂得要自觉遵守日常行为规范，要以实际行动去改正缺点。要知道，每个学生在学习阶段都难免会犯错，他们的错有轻有重，关键是学生是否能认识自己的错误，是否诚心改过。我认为，只要学生能真心认错，诚心改过，老师都应给予机会，切忌用粗暴的态度对待学生，否则效果适得其反。此外，我还注意运用表扬为主、批评为辅的教育方式。我特别关注何翠莹同学的表现，努力发掘其优点，让她增强自信心。记得有一次学校组织硬笔字比赛，我发现她写的字很好，于是我让她去参赛，结果她拿了个二等奖回来。这是趁热打铁，在班表扬了她，在每周国旗下的讲话也表扬她，渐渐她开此与同学交流了，遇到不懂的问题也主动请教老师和同学了，还有一次，学校组织中高年级的学生参加敬老爱幼活动。条件是作业态度认真的同学才可以参加。这时候的何翠莹同学的学习态度已经明显好转，但偶尔还会在作业方面漏做。第一次挑选同学，我没让他参加，而那些未被老师选上的同学都纷纷向老师表示努力改正缺点，争取参加活动。我知道这是教育学生的好机会，但何翠莹同学并没有向老师提出要求，只是用目光追随着老师，她那渴望的目光，惭愧的神色，仿佛在向我诉说心声：老师，我一定会做个好学生！你让我参加吧！我想，机会来了，我得把握这个机会，于是我向他明确提出要求，她听了表示他一定能改正做好，最后我让她参加了这次敬老爱幼活动。果然，在活动中，表现出色，主动帮老人搞卫生、和老人谈心，在整个活动中我十分留意她，发现她终于回到以前那个天真活泼的小女孩了。在一次作文中，我要求学生以他（她）变了为题进行写作。结果班中的同学几乎全都以她为主角，以他在学习、纪律各方面的进步为题材进行写作。不少同学还在文章结尾说：何翠莹同学变了，变得那么乖巧，那么聪明，那么善解人意。看到她变了，我感到是多么幸福。 一个满爱、从满温暖、从满幸福的现实。在她心中老师是可敬，在心中，老师那么可敬事实证明，爱是启迪学生心灵的钥匙，用爱心感化后进生，用爱架设师生友谊的桥梁，是班主任工作得以顺利开展的前提。只要教师对学生充满爱，对工作充满热情，就一定能做好转化后进生的工作。二、转化后进生要树立其高度的责任心责任心也叫责任感，它是健全人格的重要组成部分。是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情绪体验。责任心教育是道德教育的前提，是道德教育的内核，是道德教育评价最一般的价值尺度。离开责任心教育，就无从谈起道德教育。小学生是祖国的未来，他们是否具有责任感决定着将来整个社会成员是否具有责任感。首先让后进生做到自己的事情自己承担责任。 后进生有过失的时候，首先要求他们具备承担责任的能力，然后让他们去勇敢地面对，即使是一个小的过失错误也不让他逃避和推卸，更不能由其他人参与解决。让他从日常生活的每件事情上学会自我承担责任。因为在这十多年来我都是教高年级一般布置的任务同学们都有条不紊去完成，在学校每天的值日工作是所有的学生在学校唯一要做的服务性劳动。每次劳动前，我都会将每一组的卫生情况分配到每个学生的身上，而对于善后工作并没有进行具体的安排。潜意识中，我总认为这样的小事是不需要多交代的，他们必定会做好。但现在独生子女比较多，一般的家务都是家长去包揽，他们简直就是家中的小皇帝。记得有一次可是那一次流感高峰期很多同学请假了，关于值日的事我没考虑这么多随便安排学生，记得当时我安排了两个后进生去完成，结果事与愿违，第二天一进教室，呈现在眼前的是满地的垃圾。询问原因，他们都各执一词，都说自己有理。听了他们的叙说，我不禁皱起了眉头。针对这一情况，我告诉他们，这个班级乃至整个学校都是一个大家庭，而我们都是这个家中的一员，我们每一个人都有义务为这个家庭贡献自己一分微薄的力量；我们每一个人所做的一切，不仅仅是为了自己，更重要的是为了他人，为了集体；如果每一个同学都只考虑自己，只要求将自己的那一块负责好，而不去顾及其他部分，不去考虑其他人的感受，那么我们只能永远与垃圾为伴，我们的教室只能永远像一个垃圾场，说完我亲自拿起工具来打扫卫生，他们被我的举动感动了，意识到自己错了，他们认识到为集体服务是一种义务，一种责任，都积极地抢着去做，事后我在班里也表扬了他们是一个知错能改、具有上进、关心集体的好学生。从此以后他们在各方面都进步了，家长也感激我对他们的孩子教育给了一个高度的评价。赞美如春雨，能无声无息地滋润孩子的心田。在学生的心中，老师是他们最崇拜的人，当他们做了一件有意义的事时，老师的一句话语，一个动作，乃至一个微笑都能激起他们极大的热情，鼓励他们从失败中走出来，激发他们的潜能。当学生为班级做出了贡献时，教师应及时给予赞美，让学生在真诚的赞美中感受喜悦，从而真正把集体当作自己的家，把自己当成这个家的一员。然后让后进生做事有始有终。 良好的责任心是要靠坚强的意志力和持之以恒的态度来维持的，而这恰恰是许多学生所缺失的，孩子们往往好奇心很强，兴趣爱好也很广泛，但就是做起事情来却只有几分种的热度，不是虎头蛇尾就是半途而废，稍稍遇到一点困难和挫折就打退堂鼓，不愿意再坚持下去，在别人看来就非常没有责任心。例如：我通过课堂教学、故事来进行思想教育，教育学生做事不能半途而废，持之以恒，这样才能成为一个有用的人才。接着让后进生积极参与家庭生活，做家庭的小主人。 家庭是孩子发育成长的最重要场所，是孩子日常生活的出发点和归宿所在，因此培后进生的责任感还可以从家庭这块阵地入手，要增强孩子对家庭的主体意识，这就需要提升他在家庭里的主体地位，有时布置他们积极地参与到家庭生活的方方面面，每次都让后进生参加这些活动都让他们班里谈谈体会，这样使到他们有一种自豪感。除此之外我还让后进生懂得集体目标，做班级的主人。培养后学生的责任心，就要调动学生对集体事务有主体参与意识，有主人翁意识，让他们始终觉得自己是集体的主人，主动关心集体的事情。做到“人人有事干，事事有人管”，从而充分利用学生的表现欲，调动他们的积极性、创造性，让每一个后进学生品尝到为集体、为他人尽责的辛苦和幸福，从而学会尊重他人，关心他人，维护集体利益，养成自觉投入的好习惯。在取得成绩以后，我会肯定每一位成员的努力，增强了集体的凝聚力，也使得后进生把为集体争光当成一种责任。总之，责任心作为一种重要的、基本的人格品质，关系到小学生将来的事业能否成功，关系到将来能否立足于社会。因此，我们应从小培养学生的责任心，使他们能自觉地承担起自己应尽的责任。三、转化后进生要细心教育工作是大事，但它是从一件件小事做起的,作为低年级的班主任, 整个工作过程面对的都是一个个天真的孩子，孩子都不太懂事，所以更要将小事做细,从细节中找到教育的契机。我认为教育后进生首先要帮助学生找回自信，呼唤他们沉睡的思维。有的老师因一时疏忽大意，导致孩子毫无信心。有的老师却能使学生后来者居上，是贵在心细。 每一个人都希望得到别人的注意，后进生也是这样，只不过他们引人注意的方式有异别人而已。他们中有的喜欢违反课堂纪律来引起老师、同学的注意；有的喜欢搞恶作剧来赢取同学们的笑声。因此，要转化他们，老师就要了解他们的性格。不同的后进生有不同的个性，有的“吃软不吃硬”，有的“欺软怕硬”，有的甚至两样都不接受，老师就要严格要求，要切底摸清他的性格；老师就要“连哄带骗”。 同时要做一个细心的老师，不仅要细心去发现学生的优点，及时表扬，鼓励其一显身手，而且对于他们的不良行为，要及时提醒、批评，不断为后进生点明前进的方向。我曾遇到一个从外地转到我班的后进生，基础差，写字也比较差，语言也不通，幸好他都会讲普通话 ，他总以为本地的同学会欺负他，所以其他同学和他玩时不小心碰了他或弄倒他的东西他会像一只发怒的狮子向别人攻击，这样的后进生很容易使老师对他不理不睬，任其自生自灭。由于他基础差，对学习没有信心，上课不是睡觉就是搞一些恶作剧，简直就是唯恐天下不乱。有时简直不能上课，这样的现象维持了起码有两个星期，试想一下这样的课堂老师辛苦，他学不到知识又影响到其他同学，其他科的老师又投诉。面对这样的学生当时我真的想放弃了，甚至想到叫其他同学远离他，当他是另类的、或是一个傻子。但又想到我们作为一个老师应该要对学生负责，其实没有教不好的学生关键我们是采取什么方法，要对症下药。后来我下定决心一定要改变他。首先是拉近师生距离，亲近他，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定。因为我们乡镇的学校都是几间学校合并在一起，所以每天早晚都作校巴回校、回家，所以餐、中午餐都在学校就餐的。我利用早餐、午餐、午睡来亲近他，了解他。每轮到我跟早餐、午餐的时候，我就特意坐到他身边和他聊天，让他讲家乡的风土人情，刚开始我问一句只回答一句，我了解到他饭量比较多，因为他正长身体时候，于是我有意无意把我的那份点心让给他或者多分出的点心我主动拿给他，吃午餐也是一样特意把我的一份菜给一些他，还特意对他说：“老师吃不了那么多，与其倒了不如先给你一些你吃，免得浪费。”后来他和我越来越健谈了，他也越来越喜欢上我的课了和他接触中我细心了解到他有一定的口才，做起事来很利落，接受比较好，是一个聪明的孩子，只是他以前只顾玩把学习不放在重要地位，致使今天的成绩。哪怕有一点进步我都会给他肯定，表扬、鼓励和他接触是我 会“细心”做好身边的每一件事，以身作则，要求他做到的事，自己要100% 的做到，做他的好楷模。比如：有时放学我特意留他和我在教室谈心，走后我发现教室后面垃圾满地时，我亲自打扫；讲桌上粉笔头到处都是，我会把它们收起来；有同学的书掉到地上，我会帮他捡起来等等，次数多了他会不好意思，也主动和我一起干；我会 “细心”的去发现他身上任何得一点“闪光点”，不失时机地对学生进行德育教育。即使暂时没找到，我们也要帮他去创造，要学会经常赶着鸭子上架。比如：当某值日生因病未来，我就会暗中安排他来替他干，然后在班里再大大的表扬一番等等。就这样经过近一个多月的亲近，他的生活态度、学习态度有所改变。其次，让他与同学和谐相处，这方面我特意安排一个容易相处，也乐于助人的优生和他一起坐，在学习上让他主动教他，在交谈中我又让其他同学教他学习本地的方言话，搞什么活动比赛我都鼓励让他去参与，明知他没可能赢的我都让他参加，因为我要让他感受到集体的温暖，在这个集体中有成就感。后来他终于感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他的自尊自爱、自强。这样他就会渐渐向我打开心灵之门，转化也就水到渠成。四、转化后进生要有宽容心从一般人去理解，宽容是对别人的理解,是一种放得下的大度,是一种与人为善的观念释然.而宽容自己则是一种豁达、冷静与理智,宽容自己并不是放纵自己。 而作为一个人民教师的我，我认为宽容更是教师一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟、思想境界的标尺，更是学生心理的法宝，是一种生存的智慧、教育的艺术，特别是对后进生更要有颗宽容的心，以理性的思维去处理每一件事让他感受到人与人之间的平等和公平。 记得上一届学生，我一接到班，两个星期内，我们班差不多每天都扣文明班，一天，一同学气冲冲跑到我的办公室，“老师，老师，何以能同学今天午睡的时候有讲话、吃东西又被扣了分。”我听了火冒三丈。从开学到现在，一直都是这样的事发生，前一天还在班上反复强调，这样会影响到其他同学的休息，当时这个同学还向我保证会改正。今天又听到这样的事，看来他真是不把老师放在眼里想到这些我更是怒火难平二话不说，怒气冲冲地来到教室，把这个同学拉倒讲台前，怒不可遏质问道：“你今天午睡又讲话，吃东西你究竟想怎么样？”说完随手在广台拿起一把尺子，硬拉出他的手就打了他一下，当是他怒目瞪着我。“李老师，他还在宿舍里发出怪声，搞到我们无法睡，又被值日老师扣了我们全宿舍的同学的分，100分还不够扣，还到扣了负20分。”同学纷纷告他状。“不是我一个人，还有其他人”何以能大声喊道。我越听越生气，于是就当着全班的的同学的面，毫不客气地斥责他。“你没有集体就是不对，你是班里的败类，我不是你老师，如果你不喜欢你可以马上离开。”同学们也在旁不停地埋怨他。此时的我，我看到他怒气冲冲走到座位发起脾气来，还在扔东西。往后几天里，行为习惯越来越差。上课几乎天天被批评，而且还经常和批评的他的老师较劲，老师说他一句，他顶一句。这样听到其他老师投诉次数更多了。 面对这种情况，我不得不进行自我反思一下：1、 为什么越批评他，他就越不断和老师作对？2、 他的内心世界是怎样？3、 应该采取什么样的教育，才能使他转变呢？于是我静下心来，分析了当时的情况，由于当是没有冷静思考，没能控制自己的情绪。而导致学生出言过激，伤害了他的自尊心，甚至使他产生了逆反心理。教育心理学研究表明自尊心是一个人心灵最敏感的解落，一旦挫伤他会遗失方向，并以十倍的病狂，百倍的力量，来与你抗衡。一个人有了自尊心和耻辱感才会自爱自重，做错事曹辉自责，这也是我们通常说的鼓励后进生要恢复其自尊心和耻辱感的原因，我们如果粗暴地，一点面子都不给他去教育学生，导致学生自我教育能力的下降，同时，他会认为你是多么不公正，看不起他，师生关系失去了平等，这样也影响了我们的教学。正好事后我找了一个同学谈起这件事，这个同学说：“今天老师竟然当着这么多的同学的面打我，批评我，还说我是个败类，简直太没面了，要是给我爸妈知道肯定打我一顿后再赶我出门外。反正都不喜欢我，说是我个败类，管他呢。”而平时的他就是一个自觉性差，学习不好，又不能批评的孩子。每次老师批评，他都摇头摆身，强词夺理，总为自己辩解。何以能同学的表现，不由得让我想起苏联著名教育家，他因一时的愤怒失手打了一个调皮的学生的一个耳光，愧叹自己“从教育的绳索上跌落下来。”难道此时，我也像他一样，“跌落下来了吗？高压之下独木难荫，难道孩子犯错就一定要批评吗与指责吗？难道他想这样吗？试想哪个孩子不希望优秀生、成绩好、表现好、做一个人人喜欢的好孩子？那么怎样去对待这些后进生，使他他进步，快乐成长？针对以上后进生的类型，我觉得需要给他一个空间、一个宽容的空间。如何让宽容走进后进生的内心世界，促使他们的上进，给予他们的信心，让他们健康、快乐地成长。就以何以能的案例“我尝试了一下的方法。放下自己的架子做他真挚的朋友。 常言说：“严师出高徒”这句话从某种意义上说有一定道理，但是如果班主任一味地严厉、严肃、严格，居高临下，那就很容易使师生之间产生距离，学生表面上会畏惧老师，实际上却是不服气，往往是敬而远之。一天，周会课，我首先总结上周的情况，刚好上周我们班被评为文明班，表扬了全班同学，我又特意表扬和以能同学。紧接着我表情严肃说：“我有一件事向同学们表白。”这是教室顿时鸦雀无声，看到同学的表情好像在问：老师有什么向我们表白呢？“同学们一个星期前我没有了解情况全错一位同学，其实这件事他需有责任但不是全部责任，我在这件事做错了，还打了他，今天我对这位同学说声，对不起。”我说完，同学们的目光情不自禁都投向和以能，这是的他脸马上红了，他沉默了一会儿，抵着头慢慢站了起来说：“老师，我错了，我不该和你较劲，谢谢你没告诉我爸爸妈妈，免得毒打一顿，老师，你放心以后我一定做个好学生。”他