小学数学人教2011课标版一年级摆一摆想一想 (10).docx

摆一摆，想一想江北外国语学校 沈丹妮一、教学目标：1.通过在数位表上摆圆片的活动，进一步巩固数位和位值的概念，加深对100以内数的认识。2.通过探究圆片个数与摆出的数的个数之间的关系，经历探究规律的过程，并能用规律解决问题，培养初步的归纳能力、应用意识。3.在自主探索和合作交流中体会有序思考的重要性，在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，培养合作精神。二、教学重点：在活动中感悟位值思想。三、教学难点： 在活动中感受有序思考的价值。4、 教学过程：（一）故事引入，激发兴趣层次一（1个、2个珠子引入课题）：1.微课播放：小珠子：小朋友们，大家好！我是数学王国里的一个可爱的小珠子。但是最近我很苦恼，因为现在的我表示1，大伙儿都说我太小了。你们能帮帮我吗，让我变的更大一些？（停顿15秒）生：让小珠子跳到十位上去！小珠子：谢谢大家的帮助，我现在变成10啦！（开心地）过渡：一个小珠子在数位表中跳来跳去，变出了2个不同的数，多么神奇呀！现在又来了一个小珠子。小珠子：小朋友们大家好！我现在请来了我的好朋友，在神奇的数位表中，我们两个小珠子又能表示出几个数呢？（35秒）学生思考。过渡：让我们听听小珠子是怎么说的。小珠子：我们可以都站在个位上， 表示2； 现在我跳到十位上啦, 你知道我们表示几吗？ （停顿8秒）现在我也跳到十位上啦， 我们又表示几呢？（ 8秒 ）小珠子：我们还可以这样摆。 我们先都站在十位上，表示20；现在我跳到个位上啦,我们表示几呢？（ 8秒 ）现在我也跳到个位上啦，我们又表示几呢？（ 10秒 ）2.引出课题师：孩子们，看来2个小珠子可以在数位表中摆出（停顿2秒）3个数 .多么神奇呀！那3个珠子，4个珠子，5个珠子又能摆出几个数呢？ 你们是不是迫不及待地想摆一摆了？（停顿一秒）今天这节课，咱们就一起摆一摆，想一想，去探究数字中的小秘密吧！（二）同桌合作，活动探究层次二：3个珠子（合作摆，合作写） (1)动手操作过渡:孩子们，刚刚通过微课，我们知道了1个小珠子可以摆出1和10,；2个小珠子可以摆出2,11,20.现在，你们准备好了吗？让我们先来研究3个珠子能摆哪些数？要求：同桌合作，用3个圆片在学习单上摆出所有的数； 一个同学摆一摆，一个同学记一记； 做到不遗漏，不重复。师：声音很响亮。在这个活动要求中，哪几个词是你特别要提醒大家的?师：嗯，请小朋友们牢记这些词，赶紧动动手变变魔术吧！（2） 反馈纠错预设1：:3,12,21,30； 预设2：30，21,12,3；预设3：3,30,12,21；预设4:30,12,21,3过渡：老师发现我们班小朋友都是本领高超的魔术师，用3个圆片摆出了不同的数。咱们先来听听第一位魔术师的作品吧！（学生介绍，教师板书）生1：我是这样想的，把所有的珠子都放在十位，是30.再移一个给个位，是21，再移一个给个位，就是12；再移一个给个位，就是3个一，表示3。大家听明白了吗？生2:我们组是把所有的珠子先放在个位，是3；再移一个给十位，是12；再移一个给个位，是21；再移一个给十位，是30.生3：先把所有的珠子放在个位，就是30，再把所有的珠子放在个位，就是3；再移一个给十位，就是12，交换一下就是21.生4：把所有珠子放在十位，是30；把1个珠子放在十位，2个珠子放在个位，是12；再把2个珠子放在十位，1个珠子放在个位，是21；再把3个珠子放在个位，是3.过渡：我特别欣赏这四位小魔法师这么自信又勇敢地表达了自己想法，让我们把掌声送给他们！（3）比较优化师：请小朋友们仔细观察，这四种摆法，你认为哪几种比较好？说说你的原因。预设1：1,2,3种比较好，有顺序。预设2:我觉得第1,2两种方法比较好，因为很整齐。预设3：我觉得第3种方法也挺好的，十位个位左右交换。.师：怎么没有小朋友喜欢第四种？（太乱了，没有顺序.） 师：大部分小朋友觉得第1,2两种方法比较好。他们有什么相同点吗？（都是有序的，有规律的.）是啊，那我们可以怎么有序的摆？（指着从小到大摆法。）学生说摆法。小结（结合课件）：老师听明白你的意思了，也就是把3个珠子都放在个位上，再一个一个地移到十位上。分别组成了12,21,30，这些数越来越大，也就是从小到大。我们还可以把3个珠子都放在十位上，再一个一个移到个位，组成的数分别又是21,12,3，组成的数越来越小。像这样，就是有顺序的摆。无论哪一种，只要先确定某一位，把所有珠子先放在这个数位上，再一个一个移动。其实，刚刚有小朋友说了，第3种摆法也有顺序，只是把个位和十位上的珠子进行交换地摆。但是无论怎么摆，只要有顺序，都能不遗漏，不重复。（4）订正师：现在，选择一种你喜欢的摆法，把刚刚你有错误的地方，再有顺序地摆一摆，写一写。写完再和同桌说一说你选择的摆法。师（板书）：小魔术师们，我们用3个珠子摆了（4）个数，他们分别是从小到大一起说一说（板书）。层次三：4个珠子（独立摆，独立写）（1）独立完成，拇指操调动氛围师:4个珠子呢？又可以变出哪些数？现在你可以直接独立有顺序的写出这些数，当然也可以先摆一摆，再写一写。听明白我的要求了吗？快开始吧！一位学生报答案。师：这是用从小到大的摆法。接下来我们来动动手指，实际上，我们也可以请小手指帮帮忙。手指从小到大的摆一摆（课件演示）。一边看图，一边自己用手指摆一摆。现在你会用手指从大到小的摆吗？我们一起来试一试。你看，多么灵巧的小手指啊！师：两种摆法都做对的孩子，向老师招招手。没做对的小朋友赶紧订正一下吧!（2）纠错订正师：两种摆法都做对的孩子，向老师招招手。没做对的小朋友赶紧订正一下吧!师：我们发现了，4个珠子可以摆出（ 5）个数，从小到大，分别是？层次四：5个珠子（独立写，初步感受规律）（1）大胆猜测师：5个珠子能摆几个数？请你大胆的猜一猜。生：6个.师：都认为是6个数，怎么想的 ？ 生：1个珠子2个数，2个珠子3个数，3个珠子4个数.师:嗯，你说的很有条理。还有不同想法吗？生：摆出的数的个数比珠子的个数多1.师：你可真会举一反三！摆出的数的个数比珠子个数多1。（2）独立书写，游戏反馈 师：让我们来验证一下吧！请小魔术师们有顺序的写一写，5个珠子能写出哪些数？过渡：老师发现你们都是聪明的魔法师，很快找到了这些数。我要和大家来玩个游戏！我把数位表请到了教室，这部分是十位，这部分是个位。游戏展示1：5名学生做小珠子，一名魔法师有顺序的指挥，摆出所有数。全班其他小朋友读一读这些数是多少。游戏展示2：现在全班小朋友来做魔法师，一起从大到小的说，小珠子们认真听，根据大家说的摆一摆。师（评价）：我发现我们班的魔法师们真厉害5个小珠子也很机灵！赶紧为自己鼓鼓掌吧！过渡：我们发现5个珠子确实能摆6个数。刚刚聪明的你们也已经发现摆出的数的个数比珠子数多1.那么关于除了这个规律，还有没有关于数与珠子数之间的规律？（3）局部发现规律：预设2：摆出的数的十位和个位的和等于珠子的个数。3 练习巩固，突破难点 过渡：老师发现咱们班的孩子特别的会动脑筋，动手能力也很棒！为了奖励你们，小黄人给大家准备了一份大礼，想不想一睹为快？ 那就先接受小黄人的挑战吧！（1）闯关游戏第一关（7个珠子，应用规律）预设：需要7个圆片。因为第一个数是7；因为数位上两个数字的和是7。第二关（6个珠子，应用规律） 播放课件：摆来7个数，你知道是用几个圆片摆的吗？生：摆出7个数，所以是6个珠子。（怎么想的？）预设：1颗珠子2个数，2颗珠子表示3个数，3颗珠子表示4个数，那有7个数，所以是6。师：说得很有条理，那这几个数是多少呢？我们请全班小朋友一边拍手一边有顺序的说。课件依次放：第三关（8个、9个珠子，应用规律） 爷爷的年龄不可能用（ ）个珠子摆出来。 3 6 9 （2）整体感知规律师：孩子们，通过我们的努力，终于看到了数字金字塔，通过前面的学习，我们已经知道了小圆片的个数和摆出的数之间的关系，再火眼金睛观察一下，还有哪些规律。提醒：3个珠子可以摆出4个数，有一位数也有两位数，看看两位数