《孤独之旅》教学设计 .docx

孤独之旅教学设计 教学目标：在自由阅读整体感知的基础上，学会分析环境描写在刻画人物，推动情节、表现主题等方面的作用。教学过程：一初读，感知课文内容1谁来讲一讲课文写了一个怎样的故事？杜小康因家境中落，无奈中随父亲到远方的芦苇荡中放鸭，经历了茫然、恐惧、害怕、孤独等，最后长大成熟的故事。如果学生说不好，教师预设的回答梯度。提示：题目犹如文章的窗口，我们可以通过这一窗口，窥视文本主要内容，把握行文思路。本文写的是谁的孤独之旅？（杜小康）他为什么要完成孤独之旅？（家道突然中落，他必须协助父亲重振家业）这趟旅途的结果如何？（杜小康长大了，成为男子汉了）在这趟旅途中他的心情经历了哪些变化？（出发时茫然，恐惧；到达芦荡时害怕，胆怯；安顿之后感受孤独；时间一久不再忽然地恐慌；那天暴风雨后坚强。）2你认为课文想表达一个怎样的主题？教师引导：杜小康最终长大了，坚强了，所以他的孤独之旅也是他的 之旅。这篇小说的主题表现的也就是杜小康“在孤独中成长”这一主题。二、再读，品味环境描写投影：曹文轩的小说被称为“诗化小说”，其特点是情节叙事性不强，而代之以诗意化的笔触和意境来表现一切，追求小说的语言美、意境美和含蓄美。孤独之旅就是这样的一篇“诗化小说”，没有单纯地描述故事情节，而是既写故事又写人、又写景。景物描写情景交融，形成飘逸隽永地优美意境。我们一起来欣赏一下小说中所营造和描写的孤独而诗意的环境。请大家跳读课文，找出文中环境描写的语句、语段，并思考这些句段与人物的刻画、情节推动和主题的表达等方面有怎样的关系。 1围绕着“孤独与成长”这一主题，作者描写了哪些环境？明确：芦苇荡、鸭群、暴风雨、雨后天晴的月夜 2请分别找出相应的最典型的语句、语段，并分析它们与人物、情节和主题的关系是什么？学生自由从文中寻找并发言。环境描写与情节发展的关系：暴风雨推动故事情节发展，为下文的杜小康找鸭群经历磨难做铺垫。环境描写与人物刻画的关系：交代人物活动的背景，为刻画人物服务，芦苇荡故事主要发生在空旷无边的芦苇荡，这样的背景确能使人产生孤独之感，作品令人觉得真实；鸭群（扇面形水流） 衬托作用、孤独感、折射出少年的成长身影；芦苇衬托人物不同的心情变化，表现了人物的成长；雨后天晴衬托人物成长后愉快的心情。环境描写与故事主题的关系：环境描写一方面是为了衬托人物的孤独之感，另一方面也是主人公成长的舞台与见证，共同表现了在孤独中成长这一主题。三、感悟，总结学习收获投影：孤独之旅走完了，而我们的小康还得沿着不同的路向前流浪，明天，他还有无数个未知的前方在等着他。后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌人，他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但我们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同学们，我们不要忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”学了这篇文章后，你的最大的收获是什么？阅读方法上：总结环境描写的作用和答题技巧。一、交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。（故事主要发生在空旷无边的芦苇荡，这样的背景确能使人产生孤独之感，作品令人觉得真实）二、渲染气氛，增强作品的感染力。（空旷陌生的水面，不安人世的鸭群，广阔无边的芦苇荡渲染了孤独寂寞的气氛，增强了作品的感染力）三、烘托人物的心情，反映人物的性格或品质，刻画人物形象。（芦苇、鸭群、暴风雪、月夜烘托了人物不同的心情变化，表现了人物的成长）四、推动情节的发展（35段暴风雨的描写为下文的杜小康找鸭群经历磨难做铺垫）。五、深化作品主题。课文启迪上：少年要面对困难，而不是躲避困难。只有克服了困难，战胜了困难，才能成熟、坚强起来。人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。孤独不仅是人成长中的一种必然，也是人成长中的一种必需。孤独不是自闭、绝望、消极、颓废，它使人的目光和头脑变得冷静，使人日趋坚定、自信，并去除浮躁，走入一种冷峻、深刻的境界。孤独，是人成长需要付出的最贵重的一笔代价。所以，我们要学会以一种积极的态度去迎接自己人生成长路上的疾风暴雨。布置作业：孤独固然是一根针，常常