山东省高中历史 第14课 社会主义经济体制的建立教案11 岳麓版必修2.doc

教学主题 社会主义经济体制的建立一、教材分析 教材分为三个子目录，即战时共产主义政策、新经济政策、斯大林体制。课程标准要求了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性，列举斯大林模式的主要表现，认识其在实践中的经验教训。 在人类历史发展的进程中，经济体制的创新与 调整对生产力的发展起着巨大的影响，随着工业文明的向前推进，单一的资本主义经济模式不能适应不同民族和国家现代化进程的需要，社会主义为落后国家走上现 代化道路提供了新的模式。社会主义经济体制的出现，是人类经济发展模式的一种创新。从战时共产主义政策到新经济政策再到斯大林模式，体现了对社会主义经济 模式的艰难探索。 学习本课，有助于认识从苏俄（联）社会主义经济体制探索的艰难历程，感受马克思主义从理论到实践的过程，为我们今天走中国特色社会主义道路提供借鉴。 二、学生分析 高一学生对十月革命和苏联建立的历史有一定了解，对苏联曾经的强大和崩溃于瞬间感到十分好奇，但他们对“社会主义”这一概念模糊、神秘，甚至有错误认识。鉴于此，本课将从经济体制的角度解读社会主义，帮助学生认识社会主义作为一种现代化模式在人类历史上的作用。 三、教学目标 1知识与能力： 理解战时共产主义政策、新经济政策、斯大林时期的经济政策实施的历史背景、主要内容、影响。进而较为客观地评价新经济政策和斯大林时期的经济政策。 2过程与方法： 利用文字、视频等史料，学会提取历史信息的方法；利用表格，培养自主梳理知识点的能力。通过问题探究，培养学生归纳、分析、解释历史问题的能力。 3情感态度与价值观： 通过认识苏俄（联）人在人类在未曾有过的事 业上-社会主义现代化，做出过艰难的探索，体会经济制度的创新和调整，是人类永恒的主题；学会从文明史观的角度，理解苏联对经济制度的探索，其意义 是在资本主义现代化的模式之外，创立了社会主义的现代化模式。认识不同文明（资本主义文明和社会主义文明）之间可以相互学习，取长补短，共同发展；体会经 济制度的创新和调整，到底是为了什么？经济是为了人（消费者）存在，还是人（消费者）为了经济而存在。我们的政府和人本身在经济创新和调整中应该扮演什么 角色。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1.ppt。贯穿于课堂教学的全过程。更方便的整合教学资源，激发学生学习兴趣，全面展示本节课主题主旨。 2.视频播放：教师指导学生带着问题(战时共产主义政策和新经济政策的影响有哪些？)看视频。 3.运用多媒体声画技术，在导入新课，课堂探究、材料解析、问题探究和知识建构五个主要方面浸润课堂。运用多媒体突破传统教学手段难以解决的重难点，建立历史知识的框架结构,帮助学生形成系统的知识体系。这对于提高学生的概括能力、归纳能力等历史学科能力,会起到事半功倍的效果。 4.问卷星。反馈学生掌握情况，为下一步教学提供依据。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 多媒体出示两幅图片美国自由女神像俄国红场 问题：经过两次工业革命后，人类进入工业社会，这既是巨大的历史进步，又是新的挑战，在新的征程上，美苏两国分别有什么新的选择？ 结合图片与教师的问题思考：美国与苏联的选择有什么不同？ ppt展示 讲授 教师提供材料引导学生自主学习并提出问题让学生探究 学生根据教师提供的材料，进行自主学习，合作探究，从中提取相关信息 图片、视频、文献、图表史料； ppt展示 探究 教师提供材料，明确任务要求，并巡回指导 学生自主思考，合作探究，展示成果 图表、文献史料。ppt展示 评价 教师展示问卷星地址，要求学生完成测评。 根据小组合作评价量规评价学生表现。 学生积极参与小组合作，展示自己。 学生完成问卷星测评。 小组合作评价量规。 问卷星。 建构 教师总结本课主要内容，并根据学生反馈强调注意 学生建构本节知识体系 ppt展示 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1.围绕课标整合教材。从“创新选择”，到“艰难探索”和“理性反思”。利用“困境中的超前实践-战时共产主义政策”、“直面现实的创新发展-新经济政策”、“强力推进的跨步发展-斯大林模式”这三个片段来整合教材。 2.课堂操作实施，通过多媒体ppt两幅图片给学生带来视觉冲击，同时调动学生学习的兴趣；设计简单而有效地问题引起学生的思考，激发他们的探究欲望，导入新课。 3.视频播放与资料显示，大量事实资料和图表、图片资料让学生直观感受三种经济政策、直接见证苏俄（联）