11章第一节 功.doc

人教版八年级物理下册教案：11.1功整体设计说明本课由生活中大量实例建立模型，引出功的概念，让学生知道只有在物体受到力的作用，且物体沿力的方向移动了距离时，该力才对物体做了功。即做功的两个必要因素，并了解不做功的三种情况。教材分析各种形式的能量及其相互间的转化都与功紧密相连，而且功的计算能够为能量的定量表达即能量的转化提供分析的基础，可见该节内容的重要性。学情分析学生对受力分析、力的测量、判断物体的移动距离及其测量方法已经了解，但往往对两者方向的一致性要求并不清楚；常导致功的计算产生错误，本课通过对大量生活实例的归纳，及实验测量，让学生在充分的体验中学习功，将有利于学生对功的理解。21世纪*教育网三维目标1知识与技能（1）知道功的两个必要因素，能判别三种不做功的情况。（2）掌握功的计算公式及其单位。2过程和方法（1）培养学生的观察能力，归纳能力。（2）培养学生合作交流及语言表达能力，初步分析问题的能力。3情感、态度与价值观通过课后实践操作，使同学们养成实事求是的科学态度，热爱科学的情感。重点难点重点：运用功的公式进行计算。难点：判断物体是否做功。课时安排1课时教学过程一、新课引入介绍一位勤干家务的大华，身为物理老师的大华爸爸却说大华没有做功。教师：大华的勤劳是值得肯定，希望大家也可以向他学习。从物理的角度来说，你觉得大华做家务时工作有成效么？为什么说是没有做功呢？【设计意图】进行情感态度价值观的渗透，培养熏陶学生中华民族的传统美德。教师播放视频“叉车运货”：叉车搬运货物时，把货物从地面提升到一定高度。叉车用力托起货物，使货物在这个力的方向上发生了位置的移动。要求：请同学们认真观察叉车和货物的运动情况，思考并评价叉车工作的成效。学生 叉车给货物一个向上的力F（如图），而货物在这个力的作用下，向上移动了一段距离s。教师 同学们回答正确，叉车向上的托力对货物作出了贡献，有了“成效”，这个成效体现在物体被举高了。（教师同时在黑板上写出：贡献、成效二词）。对于这种情况，物理学中就说叉车托起货物的力做了功，这节课我们就来学习有关功的一些知识。二、进行新课 力学中的功功的概念教师由“叉车运货”视频，引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义.板书：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就显示出成效，力学里就说这个力对物体做了功.做功的两个必要因素教师引导学生观察教材P63页想想议议图11.1-2中力做功的实例和11.1-3中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？（学生分组讨论总结）学生讨论：在图11.1-2甲中，小车在推力的作用下前进，在推力的方向上移动了距离，推力做了功；在图11.1-2乙中，物体在绳子拉力的作用下被提升，在拉力的方向上移动了距离，拉力做了功；在图11.1-3甲中，人提着滑板在水平路面上行走，手对滑板的力是向上的，而滑板只在水平方向上移动，并没有在提滑板的力的方向上移动，人提滑板的力没有做功；在图11.1-3乙中，用力搬一块大石头而没有搬动，石头在力的方向上没有移动，人对石头的作用力也没有做功；（PPT补充题）冰壶在冰面上滑行时，冰壶虽然在水平方向上移动了距离，但在水平方向上（手）没有力作用在物体上，所以人没有做功。师 同学们的回答很对，有力作用在物体上，同时物体的距离发生了变化，我们就说这个力做了功。那在图11.1-3的甲图中也有力作用，也有距离变化，可是为什么说这个小朋友对滑板没有做功呢？刚才同学们说的有道理，就是在竖直方向（提滑板的力的方向上）没有移动距离，那同学们再仔细想一想，为什么要在竖直方向移动距离呢？水平方向不是移动了距离吗？学生再次讨论，并进行各种猜测.教师提示：不妨从受力分析的角度去思考下，或许能发现些什么。同学们开始动手画受力图：在教材图11.1-2和11.1-3中推动小车的力水平向左，绳子拉动物体的力竖直向上，提起滑板的力竖直向上，搬动石头的力竖直向上.生：移动的距离必须和力的方向一致，这样才算做了功。师 回答正确，真棒！板书：力学中做功的两个必要因素：一个是作用在物体上的力；另一个是物体在这个力的方向上移动的距离.怎样判断力是否做功师 同学们请举例说明在你的周围可以发现哪些力做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细.学生可以举很多的例子：如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等.（教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正）师 接下来请大家看老师这里的几个例题(用多媒体展示)，请你们分析下列示例中力是否做功了。例题（1）举重运动员在把杠铃举高的过程中是否对杠铃做功。举在高处停留5秒的过程中是否做功？（2）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？（3）同学们，大华同学做家务时，做功了吗？生思考、回答、交流、讨论。师引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下力不做功（用多媒体展示）。答案:（1）举重运动员在把杠铃举高的过程中对杠铃做了功，但举在空中停留5秒的过程中却没有做功，在空中停留的过程中因为举力方向是竖直向上的，没有移动距离；（2） 拉力对货物没有做功。因为钢丝绳对货物的拉力的方向是竖直向上的，而货物移动的距离是在水平方向上，二者方向不一致。（3） 大华同学并没有做功，虽然移动了距离，但是在这个方向上没有力的作用。教师总结：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，二者缺一不可，又知道有三种情况下力不做功：即光有力的作用不做功；光有移动距离不做功；有力又有距离但二者方向不是一致的,同样不做功。 功的计算功的计算公式师 请同学们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？学生积极猜想并发言。PPT介绍实验：请体验将一本书举过头顶和将10本书举过头顶，做的功一样多吗？为什么？请体验将物理教材举过肩和举过头顶，做的功一样多吗？为什么？【设计意图】通过活动增加课堂教学的趣味性，并通过学生的体验活动，强化学生对于做功两个必要条件的理解。同时意识到功是有多少之分的，且功的多少与力的大小及物体沿力的方向移动距离的多少都有关。通过实验比较可知：作用在物体上的力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明这个力所做的功越多。板书：在力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。即：功=力力的方向上移动的距离。用公式表示： W=Fs。单位：焦耳； 符号：J； 1J=1Nm。介绍焦耳生平。【设计意图】通过对焦耳生平的介绍，让学生了解物理学史，进行人文教育，并学习这位伟大科学家为了科学孜孜以求的探索精神。2. 功的计算的初步应用教师提问：1J的功有多大？如果同学们从地上拿起一只约50g的鸡蛋，并把它缓缓举过头顶（约2m），做功大约1J。教师同时用多媒体展示计算过程：（帮助同学们分析问题，同时示范做计算题的规范）解：鸡蛋的重力G=mg=0.05kg10N/kg=0.5N，人手对鸡蛋的向上的托力F大小等于重力，F=0.5N，鸡蛋被举起，移动的距离约为s=2m，那么人对鸡蛋做的功为W=Fs=0.5N2m=1J。例题2 师用多媒体展示教材P64页的例题，并组织学生分析、讨论、计算；展示计算过程。 功的计算的综合运用教师可通过适当的例题让学生理解功的计算的综合应用，帮助学生运用公式W=Fs计算功的综合性习题。例题1起重机把8000N的重物竖直向上匀速提升5m，在这一过过程中钢丝绳向上的拉力对物体做功多少焦？ 解：W=Fs=Gh=8000N5m=40000J。点拨：起重机匀速提升重物的过程，称为克服重力做功的过程。W=Gh例题2 一个人沿水平方向匀速推一辆受阻力50N的车前进2m，求这个人对车做功多少？ 解：W=Fs=s=50N2m=100J。点拨：水平匀速推小车的过程，称为克服阻力做功的过程 W=s三、课堂交流、小结与延展让学生归纳这节课的知识。四、教师结束语大家这节课的收获确实不少，我们共同学习了功的概念，理解了物理学中做功的特定含义，并能进行功的简单计算。请同学们在课后结合身边的实例相互交流和讨论，加深理解做功的含义。五、课后作业完成本课时对应练习（动手动脑学物理1、2、3）板书设计一、功的两个必要因素： 1定义：物体受到力的作用且物体沿力的方向移动一段距离 2做功的两个必要因素： 作用在物体上的力； 物体沿力的方向移动一段距离二、功的计算： 1公式：W=FS 2单位：J教学反思本节课用大量的生活实例，并从生活实例中熟悉的受力分析和与移动距离找出共性与差异，提炼出要研究的物理模型，符合STS的理念。提炼出模型之后，再通过学生的体验活动，激发兴趣，从而顺利得出功的计算公式。为了化解本节课的难点突出重点，在教学过程中都是从学生身边的场景设问，让学生经历“提出问题交流讨论实验探究”这一个性化的过程，去主动突破“外力