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浅谈农村中学生英语口语表达的现状及对策沭阳县华冲中学 邮编：(223641) 唐春苗摘要：英语口语教学是整个高中英语教学的有机组成部分，搞好口语教学对提高学生学英语能力至关重要。在教学过程中应根据大纲的要求，通过教学改革来发挥教材的效力，进一步发展学生基本语言运用能力。然而农村有许多高中英语教师和中学生对口语教学有一些困惑感，不知如何开展口语教学和提高学生的口语能力。同时很多学生对口语有一种恐惧感，本篇文章通过实地调查、分析，帮助学生提高口语表达能力。关键词：农村中学生 口语表达 现状及对策随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。我国中学生英语教学大纲规定：“中学生英语教学的目的是培养学生在口头上和书面上初步使用英语交际的能力。”新编的初高中英语教材现在都侧重培养学生的听说能力，以便培养提高学生的英语交际能力。但是，面对现在中学生英语口语表达能力的现状，难以令人乐观，特别是农村中学生英语口语表达现状。大纲虽侧重培养学生“听、说、读、写”能力，而大部分农村学校却侧重“读、写”能力和应试教学的培养，这与当今信息交流，社会高速发展的形势相违背。所以我们迫切需要深入调查和研究农村中学生英语口语表达现状，找出切实可行的方法来解决。笔者通过对我校初高中四个年级8个教学班的抽样调查，表明农村中学英语口语表达现状值得我们沉思，现总结如下几种情况：一、课内能否就一话题或几幅图画自由表达 学生对这一问题的回答是，肯定回答占31%，否定回答占69%。二、课内能否口头叙述一篇段落大意 学生对这问题的回答是，肯定回答占33%，否定回答占67%。三、课内能否口头叙述一篇文章的大意 学生对这问题的回答是，肯定回答占35%，否定回答占65%。四、课内能否就你看到的事物简单叙述 学生对这问题的回答是，肯定的占28%，否定的占72%。五、课外能否口述简单通知学生对这一问题的回答是，肯定占2%，否定占98%六、课外能否口述简单广告内容学生对这一问题的回答是，肯定回答占4%，否定占96%综述以上六点问卷调查结果，可以看出，学生没有形成良好的语言生成技能，主要是因为学生没有形成良好的语言接受技能。听和读是语言接受技能。这说明在农村中学学习的学生在接受听和读的量方面还不到位，或者说听读内容难易度有偏差，或者说听读内容安排的时间或方法不合理。只有达到足够的语言输入量，才能有效的组织学生围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展听、说、读、写活动，提高他的综合语言技能的水平。通过调查，笔者根据平时教学实际还发现：一、在课堂上，学生能利用自己所学的知识进行简单会话，表现在：1、85%学生认为能看图说话，知识在内容比较简单的情况下，并是在老师的提示或帮助引导下，才能得以完成。2、70%左右的学生认为能就某一话题进行讲话，这知识基于话题与课本已学过内容较接近，学生才能更好完成。初中学生比重大于高中学生，可能是知识积累越高，越觉得开口要慎重。3、约33%的学生认为口头叙述文章或段落大意有困难，本来英语就不是就不是母语，加之很多学生不能从整体把握文章或段落的意思，叫他们使用英语说英语文章或段落有难度。二、农村学生由于受条件的限制，根本没有开展英语课外活动，没有开口说英语的环境，具体情况表现在：1、大约89%的学生说自己能在日常生活中使用简单日常用语，但往往与事实不符，只是少数学生在特定环境中，由于兴趣所致，偶尔回说两三句。事实上几乎没有学生在课堂以外用英语思维，用英语讲话。2、约有92%的学生能对某一情景简单对话，折实言过其实，因为学生在课外活动中，简单日常用于都不常用，还说什么情景对话呢？新课标要求教师要在课堂上创设真实的情景，让学生在不知不觉中学英语。所以学生对某一特定创设的情景进行简单对话应该不是很难。在这里学生把创设的情景与生活情景错误的等同起来。3、在口述简单通知和广告内容这一项上，几乎没有学生认为能做到这两点。农村学生接受范围比城市学生小，他们对英语的了解仅仅是来自在课堂上老师的介绍，没有其他的渠道。中学英语教学的目的，是在规定的教材范围里，培养学生运用英语的听说读写能力，教师要根据课本进行教学，随着各册各课文的逐步加深，学生的四会能力才能跟着提高。综上所述，要想提高学生的口头表达能力，主要是要提高学生的语言接受技能。一下是笔者在从教二十多年，在培养学生语言接受技能方面的几点体会：1、在听的基础上开展说的练习 学生学说英语要从听开始。先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，以及在什么情况下说什么时，便会跃跃欲试想说话了。2、在说的练习里培养说的能力 说的能力要在说的练习里来培养。应要求学生多读英语，还要经常说。熟能生巧，说多了，也就会说了。要使学生说英语，教师要先做出榜样，课上课下多说英语，多给学生以听说英语的机会，这样，学生就回仿效教师也多说英语。3、狠抓句型操练 句子是说话的应用单位，因此，应一句一句地教说话，整句教，整句用，学用一致，教句子，借助情景与上下文，学生易于理解。4、说话要带手势、动作、表情 语言是人类交流思想的工具，但不是唯一的工具。手势、动作、表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常生活中，这几种思想交流的工具往往是同时使用的。5、鼓励学生开口，注意订正错误的技术 说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习里培养起来的。以下开始就要主义培养学生开口说英语的勇气和习惯。爱说就能在说的方面进步快，害羞、不敢开口，怕说错了别人笑话。这就是学说话的大敌。6、从一开始就注意说的质量 从一开始就要注意学生说的质量，即保持说的正常速度，流利自然。7、集体练习有全班练习，分行练习，分排练习，男生练习，女生练习等 个别练习可依座次快速进行，也可由学生举手，教师选定学生进行，或者接由教师指定学生进行。总之，通过调查，笔者发现农村中学生英语口语整体水平有所提高，但与城镇学生相比还有较大差距，所以要求我们这些教师找出造成这现状的因素，因材施教，达到教与学的双赢。【参考文献】1 David Nunan, Designing tasks for the communicative classroom M, Cambridge University Press, 1989.2 Françoise Grellet, Developing reading skills M, Cambridge University Press, 1981. 3 Michael J. Wallace, Action research for language teachers M, Cambridge University Press, 199