山东省淄博市沂源一中高三语文 悲剧人物辛弃疾主题单元设计 鲁教版.doc

山东省淄博市沂源一中2012-2013学年高三语文 悲剧人物辛弃疾主题单元设计 鲁教版主题单元标题悲剧人物辛弃疾作者姓名崔光伟所属单位沂源一中联系地址沂源一中语文组联系电话15064343853274007邮政编码256100学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高三年级所需时间课内3课时+课外4课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)南宋时期，狼烟四起，山河破碎，而辛弃疾被认为则是那个时代最为杰出的豪放派词人，曾写下许多慷慨豪迈的英雄壮词，也有婉约细腻地表达儿女情长及其日常生活的妙词。而他那不平凡的人生经历又是别一番曲折动人。辛弃疾是中国历史上豪放词派的代表人物之一，被称为词坛飞将。本单元来自鲁人版的唐诗宋词选读中的第四单元南宋的乱世词心，本单元将依托水龙吟等四首词的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，感悟辛弃疾的豪放词。指导学生诵读破阵子鹧鸪天西江月水龙吟四首词 ，比较词中表达情感的不同，感受辛弃疾的美丽情怀。专题二，体会辛弃疾的人生经历对其词创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究辛弃疾在不同人生阶段的理想追求对辛弃疾词创作的影响。专题三，聆听他人心中辛弃疾。阅读梁衡的把栏杆拍遍，感受不一样的辛弃疾。同时展示我眼中的辛弃疾，进行班级作文比赛，设计“我眼中的辛弃疾”的文学评论写作。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1.了解辛弃疾的生平经历和词创作的主要成就。2.背诵辛弃疾的这四首词。3. 反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。4.能够依据辛弃疾不同人生阶段的作品，能分析其人生经历对诗词创作的影响。过程与方法：1. 在品读辛弃疾的诗词中，学会用知人论世的方法评价人物。2. 通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平 3. 运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。 4. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。情感态度与价值观：1.感悟辛弃疾的爱国情怀，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。2. 培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标普通高中语文课程标准1高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。2标准突出强调学生应该在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。3.能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。4.学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风主题单元问题设计1辛弃疾在这四首词中展现了怎样的情感？2. 辛弃疾的词独特的艺术风格是什么？3辛弃疾的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？专题划分专题1：感悟辛弃疾的豪放词。专题2：体会辛弃疾的人生经历对其词创作的影响。专题3：聆听他人心中辛弃疾，展示我眼中的辛弃疾。 专题一感悟辛弃疾的豪放词所需课时课内1课时+课外1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)词中的辛弃疾，是南宋爱国诗歌的一面旗帜。继苏东坡之后，辛弃疾把词的改革又推进了一大步。他以炽热的爱国热情和饱满的斗争精神倾注于词，使词同国家民族的命运结合起来，词的艺术容量和抒情功能在他手中达到了新的高度。本次专题活动围绕辛弃疾的破阵子鹧鸪天西江月水龙吟四首词，比较词中表达情感的不同。结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的辛弃疾的一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1. 了解辛弃疾的生平简历和文学创作的主要成就。2. 诵读辛弃疾的四首词，体会其中的感情。3. 从内容、手法、感情三个方面鉴赏一首词。4感悟辛弃疾的爱国情怀。本专题问题设计1你能将辛弃疾的生平简历简单描绘出来吗？2.你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？3词中的情感是怎样传达出来的？4这四首词表达了怎样的感情？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件。常规资源中学语文教材：唐诗宋词教学支撑环境多媒体教室其 他辛弃疾不同阶段的诗词四首破阵子八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 了却君王天下事，赢得生前身后名。鹧鸪天壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。燕兵夜娖银胡革录，汉箭朝飞金仆姑。追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。西江月夜行黄沙道中 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前，旧时茆店社林边，路转溪桥忽见。水龙吟登建康赏心亭楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意。休说鲈鱼堪脍，尽西风、季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，英雄泪！学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：学生自由交流，谈谈你所知道的辛弃疾。活动二：多媒体展示，辛弃疾的生平经历以及各方面的成就。活动三：引导学生朗读和背诵破阵子鹧鸪天西江月水龙吟四首词活动四：这四首词中在表达情感上运用了怎样的艺术表现手法？引导学生将重点圈画出来，品味意象，感悟典故，要求抓住其沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。活动五：表达的情感相同吗？选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。小组交流，班内交流。教师相机引导。活动六：用书面文字赏析一首词，重在品味每首词中“愁绪”的具体内涵。布置作业： 1阅读梁衡的散文把栏杆拍遍2背诵四首词。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1赏析时要注意典故的运用，通过委曲婉转的方式表达心中之事。2主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。3积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。4. 能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。专题二体会辛弃疾的人生经历对其词创作的影响。所需课时课内1课时+课外2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)以上几首词，反复品读诗，探讨辛弃疾的人生经历对其诗歌创作的影响，并通过诗词来感受辛弃疾的情感世界和人生追求。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1. 诵读辛弃疾不同人生阶段的诗词，剖析其特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。3. 感悟辛弃疾的爱国情怀，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。4. 培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。本专题问题设计1这四首词是辛弃疾人生的四个时期，每首词分别表现了辛弃疾的怎样的情感？2.辛弃疾特殊的人生经历对她的诗词创作产生了怎样的影响？3.不同阶段的诗词分别表现了辛弃疾的怎样的人生追求？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件。常规资源中学语文教材：唐诗宋词教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：检查四首词的背诵情况。活动二：探究思考这四首词分别喻指他人生的那四个时期？引导学生感悟辛弃疾的人生的四个阶段。活动三：每个时期的词作表达了词人怎样的情感？第一个时期（1140-1162） 南渡前，沦陷及起义期，亲眼目睹汉人在金人统治下所受的屈辱与痛苦，青年时代，立下了“恢复中原、报国雪耻”的志向。20岁，聚起2000人的义军起义，后归附起义领袖 耿京 任掌书记。曾追杀过叛徒义端和尚，博得“青兕”的美名。后代表耿京奉表归宋，得知耿京被叛徒张安国所杀辛弃疾亲率50骑勇闯敌营，活捉张安国，南下归宋。第二个时期（1162-1181） 南渡后，时弃时用时期。二十年 只任些闲职。 但他爱国热情不减美芹十论陈述抗金北伐的大略。而南宋朝廷 苟合偷安 划疆而治 冷淡 “追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。”鹧鸪天 这是他：壮志凌云 壮志难酬壮志豪情 矛盾 报国无门矢志报国 怀才不遇踌躇满志 英雄无用武之地第三个时期（1181-1203） 二十年被朝廷闲置，为归隐田园时期。过上了流连风景 诗酒为乐 的闲适生活 而辛弃疾念念不忘的是抗金北伐，他心中愤懑不平。这一时期是创作的高峰期。第四个时期（1203-1207） 为晚年再起，参与北伐时期。韩侂胄专权，筹措北伐。辛弃疾又被召再次出山一方面支持北伐，另一方面 反对草率从事 认为必须做好“仓猝可以应变之计”甚至不惜做好“更须20年的准备”。被任命为镇江知府 在国防前线作了大量的北伐准备工作 但 辛并未得到真正重用又遭诬陷被贬，北伐也失败。1207年辛弃疾赍志以殁，临终前“大呼杀贼数声”。活动四：集中讨论：辛弃疾的人生经历对辛弃疾创作诗词的影响。活动五：不同阶段的诗词分别表现了辛弃疾的怎样的人生追求？活动六： （课下）诵读梁衡的把栏杆拍遍，聆听他人心中的辛弃疾，书写自己的辛弃疾。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1能够背诵辛弃疾的诗词；2能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；3撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识。专题三聆听他人心中辛弃疾，展示我眼中的辛弃疾 。 所需课时课内1课时+课外1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)诵读梁衡的把栏杆拍遍，感悟他人眼中的辛弃疾，通过自己的感悟和认识，并书写自己心中的辛弃疾。本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选优秀习作代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.通过作文比赛，激发学生对写作的热爱。2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。3.透过辛弃疾的一生对美丽的追寻，引发学生思考和塑造自己的美丽人生。本专题问题设计为什么辛弃疾会拥有如此的爱国情怀？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体常规资源班级展示栏