山东省高中历史 第15课 辛亥革命教案9 岳麓版必修1.doc

教学主题 辛亥革命 一、教材分析 对本课教材我从以下两个方面进行分析： 1、教材地位 辛亥革命是中国近代史上具有划时代意义的事件，上承农民阶级领导的太平天国运动，下启无产阶级领导的新民主主义革命，起着承上启下作用。 2、教学重点、难点 教学重点 教学难点 重点：临时约法和辛亥革命的意义 难点：辛亥革命的历史功绩和局限性 理由：辛亥革命是20世纪三次历史性巨变之一，它的意义重大，影响深远。 理由：因为局限性的认识较难理解 ,所以将其确定为难点。 突破方法：采用史料研读、合作探究、论从史出来突破重点。 突破方法：通过创设情景、设问质疑、启发引导来领悟难点。 二、学生分析 这节课教授 的对象是高一学生，他们刚刚步入高中，对高中课程充满好奇心和新鲜感，具有对知识的渴望，和对未知领域的探究精神，而且他们在初中阶段已经对辛亥革命有一 定的了解。这都是完成这节课的有利因素。但是，学生的知识储备和认知水平有限，加上本课涉及的问题多、理论性较强，因此要较好的完成课程就对教师提出了更 高的要求。所以我采用多媒体教学手段，选用了一些历史图片、视频资料，制作了整合知识的思维导图和知识结构示意图等，帮助学生对辛亥革命这一课内容形成全 面清晰的认知结构。采用深入浅出、层层设问等方法，启发学生深入思考，以加强对本课知识的掌握和理解。 三、教学目标 依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 【知识与能力】 了解辛亥革命背景、过程，理解临时约法；认识辛亥革命的历史意义。 【过程与方法】 通过创设情景、设问质疑、合作探究、小论文方式等方法，来感悟历史，铭记历史，启迪未来。 【情感、态度与价值观】 通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。进一步弘扬先烈的革命精神，培养学生积极进取的人生态度，增强学生的社会责任感、历史使命感。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1视频：在导入环节，利用电影辛亥革命视频，创设历史氛围，设计历史问题，调动学生兴趣；在过程中，播放武昌起义视频，让学生结合视频并充分利用辛亥革命形势示意图分析辛亥革命的有利条件和发展过程；视频投影一段材料：解读约法。 2ppt：在教学过程中，展示相关幻灯片（图片、文字史料等），为教学服务。采用创设情景、论从史出，让学生在具体的史料分析中突破重点。 3思维导图：在教学的总结环节，利用思维导图制作知识结构。让学生从宏观上把握知识点及其知识点之间的关系。 4微课制作：制作微课，以方便学生课下复习巩固，方便学生对不理解的知识点反复观看、学习等。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 播放视频辛亥革命 观看视频，思考老师提出的问题 视频剪辑 小组一探究展示：背景篇-探究辛亥革命背景 1创设情景：投影仪展示两张图片：一张是帝国主义瓜分中国形势图；另一张是辛亥革命前的国内革命形势图。 2设问质疑：思考：结合图片及教材p60第一目的内容探讨为什么20世纪初革命思潮取代了改良思潮？ 学生探究展示：国际：帝国主义 国内：晚清政府、民族资本、阶级力量、民主思想传播、革命团体、革命风暴 ppt展示图片、文字等分史料 小组二：过程篇-探究辛亥革命过程？ 创设情景、设问质疑： 情节一：多媒体播放武昌起义视频，让学生结合视频并充分利用辛亥革命形势示意图，让学生充分发掘本图所包含的历史信息：保路运动、武昌起义、三镇光复、湖北军政府、全国响应等。 情节二：多媒体展示1911年10月12日在美国的孙中山看见了中国武昌发生起义的新闻后迅速回国。 思考：设想孙中山归来后可能会干些什么？对比孙中山实际主要做了什么？培养学生的创新思维，突出孙中山的伟大贡献。 视频投影一段材料：解读约法： 情节三：多媒体展示图片：袁世凯与他的北洋军阀将领们 设问质疑有人说：“袁世凯窃取了辛亥革命的果实就意味着辛亥革命失败了”。请你说说理由？ 学生依据史料，探究研讨。通过创设情景、视频再现、设问质疑、角色体验、合作探究。论从史出等方法，来了解辛亥革命的过程，实现过程与方法目标，同时展示学生个性，培养学生创新思维。 视频剪辑、ppt展示图片、文字等分史料 小组三：意义篇-探究辛亥革命的影响 此栏目分三步 第一步：探究辛亥革命的功绩，展示如下史料，引导学生探究 一、史料（略）探究问题：辛亥革命给中国带来哪些进步的社会变化和影响？ （政治、经济、思想、社会生活等） 二、史观（展示史料） 从不同史观出发来理解辛亥革命的历史意义。 三、史论（展示史料） 结合教材p63活动建议，引导全体学生进行史论探究。 依据史料分析探究，培养学生分析史料获取有效信息的能力。培养学生正确解读史观的能力，以及从不同角度分析问题的能力。培养学生自主探究问题的能力以及开放性思维的能力。 ppt展示图片、文字等分史料 总结 引导学生制作思维导图，宏观展示本课知识结构及内在联系 在老师指导下，依据思维导图，从宏观上把握知识结构 思维导图的制作 课下复习 制作微课 依据微课内容复习 微课制作 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本课教学设计，主要是采取信息化技术辅助老师的教和学生的学，设计思路主要是由浅入深，利用视频、ppt展 示相关教学内容，比较全面地涵盖了辛亥革命的背景、经过及影响，针对每个环节，都设计了相应的信息技术支持，在自主学习、分组研讨交流、老师讲解，师生互 动等环节，多媒体技术起到了很好的作用，让学生更好地去针对问题进行思考、研讨、展示、巩固，使得教与学都有体现的机会。设计的问题，通过ppt显 示，让学生有了直观的印象，更好地启发他们去思考，既集中了他们的注意力，又不会限制他们的发散思维，有利于学习能力的培养。音频视频图片等信息资料，也 有助于他们的学习，更好地