山东省淄博市临淄区第八中学八年级地理上册《第一章 从世界看中国》教案2 新人教版 (2).doc

从世界看中国 教 材 分 析1.本章教材是学习中国地理的第一章。要学好中国地理，认识和了解祖国地理全貌，首先要认识我国的位置、疆域、行政区划和居民状况。第一节为辽阔的疆域，通过“位置优越”“国土辽阔”和“34个省级行政区”三项内容，向学生介绍我国国土的基本状况。第二节、第三节分别介绍我国的人口和民族，两者都包含着数量、构成、分布、国情与国策的内容。重点说明我国是世界上人口最多的国家，又是一个团结统一的多民族国家。2.本章教材内容不多，难度也不大，但在全书中占有极其重要的地位。把它安排在中国地理的开头，不但突出了我国最基本的地理国情，同时也使学生认识到人类活动与地理环境有着密切的联系，从而逐步建立人地协调的观点。只有掌握了我国国土和居民的基础知识，形成对我国位置、疆域、行政区划、人口和民族分布的空间概念，才能为今后进一步学习中国区域地理知识准备条件。因此，它是学习以后各章不可缺少的基础知识。 教 学 目 标1、知识目标：（1）、运用地图说出我国的地理位置（纬度位置和海陆位置）及其特点、国土面积和邻国。（2）、学会在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。（3）、了解我国的人口数量和人口国策，运用有关数据说明我国人口增长趋势。（4）、运用人口分布图说出我国人口的分布概况及其形成原因。（5）、了解我国各民族的风土民情，运用民族分布图说出我国各民族分布的特点。2、技能目标：（1）、学生应初步学会阅读“中国在地球上位置示意图”“中国疆域示意图”“中国政区图”“我国人口密度图”“我国各省级行政单位的人口与面积柱状图”和“中国民族分布图”，形成对我国位置、疆域、行政区划和人口民族分布的空间想象能力。（2）、培养学生初步掌握阅读“我国省级行政区图”“我国人口密度图”“我国各省级行政单位的人口与面积柱状图”“中国民族分布图”的程序和方法； （3）、学会运用图文资料对比分析我国“地理位置、国土辽阔”的优越性，学会运用“我国人口增长统计图”分析我国人口的增长情况。 3、情感态度价值观目标：（1）通过对比评价“位置优越和国土辽阔”，激发热爱社会主义祖国的情感和民族自豪感，增强保卫祖国、保卫人民的责任感；（2）认识我国有辽阔的疆域，培养维护祖国统一、实现祖国统一大业、捍卫国家领土完整的责任感；（3）提高学生对我国人口政策和民族政策的认识。 教 学 重 点1、我国优越的地理位置以及省级行政单位的名称和空间分布；2、我国人口基数大，人口增长迅速，人口东多西少，并联系经济发展、资源与环境，使学生初步认识到我国人口问题的严峻性和实行计划生育基本国策的必要性；教学难点初步学会阅读“中国在地球上位置示意图”“中国疆域示意图”“中国政区图”“我国人口密度图”“我国各省级行政单位的人口与面积柱状图”和“中国民族分布图”，形成对我国位置、疆域、行政区划和人口民族分布的空间想象能力。 教学方法第一节 疆域1、运用“东西半球图”或“中国在世界位置图”辅助教学，首先在空间位置上搞清楚，然后再记忆相关文字内容。2、教材第2页图1.1读图难度大，指导学生读图时，应充分利用赤道和东西半球分界线辅助读图，也可放弃。3、利用第3页活动内容进行比较教学，重点了解我国地理位置在纬度位置和海陆位置上的优越性。4、读图识记：（1）陆地领土960万平方千米（300万海洋图土），世界第三位。（2）领土四至点。（3）濒临海洋（四海二洋），重要岛屿、群岛、海峡。（4）陆上领国14个，隔海相望邻国6个（掌握主要国家）。5、行政区划：（1）分为三级（省、县、乡）。（2）34个省级行政区（注重读图，在空间位置上了解，注意简称）。第二节 人口1、了解我国目前人口总人口已超过13亿，位居世界第一，了解人口增加对社会、经济发展和资源环境带来的压力（可举例说明）。2、说明近二十年来，我国人口增长速度下降，但人口基数大，每年新增加人口仍是一个大数目。3、基本国策：实行计划生育，使人口增长数量同社会经济发展和资源环境条件相适应。4、人口分布：（1）东多西少，极不均匀。（2）黑河一滕冲人口分界线。（3）人口密度计算并分析运用。第三节 民族1、识记：（1）56个民族，1个人数众多的汉族，其他55个人口较少统称少数民族。（2）少数民族人口最多的壮族，再了解4-6个人口较多的少数民族。（3）民族政策：一律平等。2、读图：民族分布：（1）汉族：遍布全国，集中在东部、中部。（2）少数民族：以东北、西北、西南为主。（3）各民族分布总特征：大杂居，小聚居。（教师可加以简单说明，帮助理解）。提示：1、本章内容知识面广，知识点多，需记忆的内容多，教学时不应面面俱到，但重要知识点必须点到、点透，要求学生牢牢记住，教师要多注意检查，及时查漏补缺。2、要充分运用地图进行读图识记，既培养学生读图能力又提高学生空间位置的判别能力，不能一概死记硬背。 学生情况分析由于学生在初一学习中也已了解地理的学习方法，教师提供资料、合理置疑，引导学生发现问题、合作