人教2011版小学数学三年级24时计时法 教学设计.doc

24时计时法教学设计塘沽善门口小学 刘佩岩一、教学内容分析24时计时法是小学数学人教版三年级下册第六单元年、月、日的教学内容，本单元是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。24时计时法在电视、广播、车站等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密相关。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。通过前面的学习，学生已经对一日有了概念，并能用12时计时法表示一天中的某一个时刻。在此基础上，了解24时计时法，并用24时计时法表示一天中不同的时刻。但24时计时法比较抽象，需要借助多种直观方法帮助学生了解这种计时方法，理解两种计时法之间的关系。二、教学对象分析学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒的有关知识，对普通计时法也有一定的生活经验，这些都为学习24是计时法奠定了基础。学生关于24时计时法的认识参差不齐，学习基础差异大，他们有一定的认识、分析、解决问题的的能力。因此，在学习过程中应有营造有效的学习环境，鼓励学生自主探究、动手实践，体验学习过程。三、教学目标及教学重难点1、结合具体的情境，知道一天有24时，了解24时记时法，会用24时计时法表示一天中的某一时刻。2、学生经历动手操作、体验感悟，理解24时计时法的计时方法以及24时计时法和12时计时法之间的关系。3、感受24时计时法在日常生活中的广泛应用价值，体验数学与生活的密切联系，增强时间观念。教学重点： 会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。教学难点： 理解24时计时法的计时方法以及24时计时法和12时计时法之间的关系。教学具准备：钟面模型、作业单、课件。教学过程：教学环 节教学目标与内容教学活动整合点与软件情境导入创设情境，引出新知 观看引入视频设疑激发学生学习兴趣利用情境导入法，以身边人和事作为情境创设，以旧带新引出新知。此处视频创设时间表达含糊导致的误会，比用语言叙述要生动，易于吸引学生。探究新知认识0时，播放迎新年视频生活视频创设情境，直观演示感受和认识0时利用春节晚会倒计时这个耳熟能详的节目，让学生直观感知0时是旧一天的结束，新一天的开始。多媒体视频展示优于语言叙述。经历过程，感受24时计时法动画演示一天24小时的日月星辰变化，学生讨论自己24时都在做什么。利用PPT动画演示，经历时针转动两圈整个过程，用ppt动画直观演示一天24小时日出日落的变化，了解24时计时法，知道一天有24小时。直观演示优于教师动手拨钟语言描述一天的时刻变化，体现了信息技术在课堂的优越性认识时间轴动画演示24时时间轴展动态开图，观察、分析两种计时法异同。利用PPT动画演示，经历时针转动两圈整个过程，用ppt动画直观演示一天24小时日出日落的变化，了解24时计时法，知道一天有24小时。直观演示优于教师动手拨钟语言描述一天的时刻变化，体现了信息技术在课堂的优越性巩固练习两种计时法转换练习观察两种计时法、总结互相转换方法并练习。对此部分学习困难的学生可以去大屏幕点击演示解答方法及时巩固练习两种计时法的转换方法。在练习题的PPT图片里隐藏着每一题的解题方法的链接，点击图片就可以观看解题方法。这样体现因材施教的思想，因为24时计时法有的学生早就了解，有的学生却不常用到，所以要顾及一些对24时计时法学困的学生，充分照顾到个体差异性。拓展延伸介绍古代计时法观察图片了解古代计时法和计时工具。ppt直观演示，趣味拓展一、激趣导入：1、教师谈话：杜浩然和王孟松是学校口风琴校队成员，他们总是利用周末时间练习口风琴，上个周末，发生了这样一件事情，我们一起去看看！（播放视频） 他们为什么没有如约而至？预设：生：因为王孟松把杜浩然说的7点理解错了。生：是杜浩然没有把时间说清楚，一天有两个7点！ 2、引出课题：一天有几个7点？分别是早上7点和晚上7点。（板书早上7:00，晚上7:00）这种带有时间词语的计时法是我们以前学过的12时计时法，也叫作普通计时法。今天要学的是另外一种计时方法24时计时法（板书）【设计意图：利用情境导入法，以身边人和事作为情境创设，以旧带新引出新知。此处视频创设时间表达含糊导致的误会，比用语言叙述要生动，易于吸引学生。】二、探究新知：1、贴近生活，认识0时：你们知道一天是从什么时候开始的吗？相信同学们对春节联欢晚会新年倒计时的情景一定印象深刻，一起来看看！（播放2017年新年视频）这个时刻，旧的一天结束了，新的一天开始了，因为它是一天的开始，所以我们也把这个时刻叫做0时。【设计意图：利用春节晚会倒计时这个耳熟能详的节目，让学生直观感知0时是旧一天的结束，新一天的开始。】2、经历过程，体验感悟24时计时法的计时方法。0时后面一个时刻是几时？试着用24时计时法表示一下？（有生活经验的学生就可以说出是1时，此时板书24时计时法 1:00）让我们一起看看用24时计时法如何表示，钟表上的时间！(1) 动画演示时针转第一圈：（边动画演示教师边解说，学生边观察做动作）（时针停在中午12时）现在是几时？这个时候你可能在干什么？时针从0时走到十二时，转了几圈？经过了几小时？一天结束了吗？时针还要继续转第二圈。（2）时针转第二圈：现在是几时？（中午12时）如果时针转第二圈指向1时，是几时？（下午1：00）（板书：下午1:00），你知道用24时计时法怎样来计时吗？（13时）（板书13:00），13是怎么得来的？再次指向2呢？指向3呢？（动画演示时针转第二圈，边数边做动作）（时针停留在晚上12时）现在是几时？一天结束了吗？时针一共转了两圈，经过了24小时，一天结束了。 经过观察我们发现一天有24小时（板书1日=24时）像这样用0时到24时计时的方法叫24时计时法 【设计意图：利用PPT动画演示，经历时针转动两圈整个过程，用ppt动画直观演示一天24小时日出日落的变化，了解24时计时法，知道一天有24小时。直观演示优于教师动手拨钟语言描述一天的时刻变化，体现了信息技术在课堂的优越性】3、动手操作：我来拨一拨， 你会在钟面上用24时计时法来拨一拨你一天的作息时间吗？要求：1.拨之前，将钟面的时刻拨到0时。 2.拨针时，只拨时针，分针不动。 3.同桌之间，一人拨，两人说。学生拨钟，教师巡视，拨完后两名学生展示拨钟过程。【设计意图：在直观印象之后让学生动手拨一拨可以让学生抽象到具体感受一天24小时时针转动两圈，并将24时每一时刻和现实生活联系在一起。】4、教学时间轴：（1）展开时间轴：如果将时针转动两圈所经过的轨迹展开会是这么样子的呢？请同学们随着钟面的转动数一数。（课件动态演示）在展开图中有三个12 分别让学生说说三个12都表示那一时刻。（0时 12时 24时 或者 凌晨0时 中午12时 晚上12时）哪一段可以表示第一圈？哪一段表示第二圈？那一段可以表示一天的时间？在时间轴上分别用两种计时法表示，大家看一看（2）两种计时方法的转换：对比两种计时方法的不同引出两种计时方法互换的方法，先对比时针转动第一圈时两种计时法的不同和相同点，再比较时针转动第二圈两种计时法的不同点。总结出转换方法 并板书。学生完成学习单上的任务，小组合作研究两种计时法的关系。汇报、展示、交流。【设计意图：用ppt播放动画视频，展开时间轴有助于学生直观理解时间轴及两种计时法的关系。】（3）延伸时间轴一天的前后时间：如果这一段表示的是今天的时间，今天是几月几号？如果我从今天的0时往回推？是哪一天呢？几月几日？如果往后推一小时呢？如果往后推2小时，3小时呢？从今天24时往后推一天是哪一天？几月几日？从24时如果往后推1小时是几月几日的哪一时刻？推两小时呢？【设计意图：通过时间轴延伸动画直观展示今天的前一天后一天和前一小时后一小时是哪一天哪个时刻，便于学生的理解，这是用传统教学方法的效果所达不到的。】通过刚才的表现发现同学们队4时计时法有了很深刻的理解，有一位小雨同学希望你能帮助她：三、巩固练习：1、帮帮小雨：将小雨一天的作息时间表用两种不同的计时方法来表示，完成学习单任务，完成后交流、汇报。【设计意图：及时巩固练习两种计时法的转换方法。在练习题的PPT图片里隐藏着每一题的解题方法的链接，点击图片就可以观看解题方法。这样体现因材施教的思想，因为24时计时法有的学生早就了解，有的学生却不常用到，所以要顾及一些对24时计时法学困的学生，充分照顾到个体差异性。】2、辩一辩，两种计时法你喜欢哪种？为什么？【设计意图：体会两种计时法各自的优点】3、找一找：生活中，你还在哪见过用24时