山东省青岛市高中高二语文 鲁迅文章的悲剧人物主题单元设计.doc

山东省青岛市高中2012-2013学年高二语文 鲁迅文章的悲剧人物主题单元设计主题单元标题鲁迅文章的悲剧人物作者姓名门婷所属单位青岛五十八中联系地址青岛五十八中高二语文组联系电子邮箱1187440717邮政编码274007学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课上3课时+课下6课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。专题一：走进鲁迅笔下的悲剧人物；专题二：史记悲剧人物的性格刻画；专题三：“无韵之离骚”司马迁与他笔下的悲剧人物。本单元通过项羽本纪淮阴侯列传李将军列传屈原列传魏公子列传刺客列传等作品来了解史记悲剧人物，并以项羽本纪高祖本纪淮阴侯列传为主体探讨史记是如何来刻画这些人物的，引领学生结合报任安书太史公自序进行拓展研究，进一步了解司马迁人生经历，进而理解司马迁在这些悲剧人物身上所倾注的情感，最后完成关于史记悲剧人物的论文写作。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1搜集背景资料 2了解鲁迅的精于选材、善用细节与对照的人物刻画方法。 3学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品中的人物形象。过程与方法：1 通过对文章的阅读分析概括几位悲剧人物的命运及悲剧缘由，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。2 通过合作交流探究鲁迅悲剧人物刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。 3 在研究鲁迅的人生经历对于笔下人物的影响的过程中，掌握“知人论世”的评价方法。4 通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。情感态度与价值观：1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。2. 学习司马迁口戕笔伐无畏无惧坚守正义的精神。3.感受鲁迅思想中所蕴含的深刻哲理、民族精神。对应课标普通高中语文课行标准阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解背景知识，从中获得有益的人生启示。学习中国现代的优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风主题单元问题设计1.如何给鲁迅笔下的悲剧人物分类？2.鲁迅是怎样来刻画这些悲剧人物的？3.怎样理解鲁迅的人生经历和他笔下悲剧人物的关系？专题划分专题一：走进鲁迅的悲剧人物。 专题二：鲁迅的悲剧人物的性格刻画。 专题三：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”鲁迅与他笔下的悲剧人物。 专题一走进鲁迅笔下的悲剧人物。所需课时课上1课时+课下4课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是在阅读项羽本纪淮阴侯列传李将军列传屈原列传魏公子列传刺客列传等作品的基础上，了解司马迁笔下的悲剧人物，分析概括他们各自悲剧命运的缘由，并积累整理重要的文言现象。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.阅读六篇传文，积累文中重要文言现象。2.熟悉六位传主的人生经历、命运起伏。3.通过对六位传主的比较分析，总结他们各自的悲剧缘由。本专题问题设计1.六位传主的人生分别经历了哪些起伏跌宕？你能用流畅的语言描述一位你印象最深的人物的命运吗？2. 六位传主的悲剧原因有哪些？你能在文章中找到依据吗？3你如何看待他们的人生悲剧？这些悲剧能否避免？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源苏教版史记选读项羽本纪淮阴侯列传教学支撑环境多媒体教室其 他关于悲剧的分类的文章学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（课下用四节课时间阅读六篇传记，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）1小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物的人生经历。2老师组织讨论：什么是悲剧？你熟悉的悲剧有哪些?你认为造成悲剧命运的原因通常有哪些？（投影补充悲剧的相关知识）3组内讨论：六位传主的人生是悲剧吗？为什么？如果是，那他们悲剧命运的根源各是什么？在文章中找到相应的语段。4试着根据六位传主悲剧原因的异同给他们分类，确定分类标准和理由，组长做好讨论记录，班内交流。（提示参考标准，如性格、环境、偶然因素等）5思考：他们被毁灭的命运给了你什么启示？组内交流。6. 每小组选取命运相近的一组人物，如李广与韩信、魏公子与屈原等，讨论人物性格对人物命运所产生的影响，组长在班内发言展示。7你认为什么样的性格更有利于人生事业的发展？请把你的观点和想法写在日志上。8课下思考：司马迁是如何来刻画笔下