小学数学人教2011课标版一年级整十数加减一位数 (11).doc

整十数加一位数及相应的减法教学设计一、教材分析为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备，联系生活从学生熟悉的生活情境购物活动出发激发学生的学习兴趣，进行30+2和30-2的教学，使学生掌握30+2就是把3个十和2个一合起来，32-2就是从3个十和2个一中去掉2个一，进一步理解加减法的含义。2+30= 十一道变式题，一方面让学生巩固数的组成的知识，另一方面渗透加法交换律。“做一做”第1题是让学生动手操作先摆小棒，摆完后再对照摆的小棒写算式，这样将操作和算式对照起来，便于学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法。第2题是创设生活情境让学生帮助学生解决问题，让学生感受到数学与日常生活的密切联系。二、学情分析一年级学生注意力时间较短，以直观形象思维为主，没有养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的习惯，比较喜欢游戏形式的学习方式。三、教学目标1、 联系学生的生活实际，学习整十数加一位数及相应减法，并能够正确计算，进一步巩固100以内数的组成，为学习100以内的口算做准备。 2、 通过述说整十数加一位数及相应的减法的计算过程，培养初步的思维能力。 3、 培养学生良好的计算习惯、审题习惯及检查习惯。四、重点难点重点：理解整十数加一位数及相应减法的算理，能正确计算。难点：述说整十数加一位数及相应减法的计算过程。五、教具学具课件、小棒、口算卡片。六、教学过程1、 复习旧知，引入新课进行数组成的练习1. 3个十和2个一合起来是（ ）。2. 5个十和8个一合起来是（ ）。3. 46里面有（ ）个十和（ ）个一。4. 28里面有（ ）个十和（ ）个一。二创设情境，学习新知1. 教师创设情境、（1） 过渡：李老师班的同学最近表现特别好，老师为了奖励大家，去文具店买一些写字本作奖品。（2） 课件显示老师买写字本的情境，售货员阿姨先拿给老师2本，又拿给老师30本。（3） 问：谁能提出一个数学问题？生1：一共买了多少本？生2：一共花了多少钱？生3：“先给老师2本，还差多少本？2、 解决30+2和2+30（1） 师：同学们真会动脑筋，想出了这么多的问题。如果想知道“一共买了多少本”，应该怎样计算？（2） 学生口头列式，教师板书：30+2=32为什么用加法计算？请学生说说是怎样想才得到32的。引导学生说出：因为是30和2合起来，所以用加法；算30+2，想3个十和2个一合起来是32。（3） 问：“要求一共买了多少本，还有其他方法吗？”让学生先独立思考，然后同桌交流怎么写算式，怎么样想算法，最后全班交流。教师板书：2+30=32（4） 观察30+2=32和2+30=32你发现了什么？学生自由回答师：30+2=32和2+30=32的结果是相等的，只是30和2交换了一下位置而已，这是我们以后将要学习的加“法交换律”。3、 解决32-2.（1） 师：现在我们知道了老师一共要买32本书，售货员阿姨已经给了2本，还差多少本？应该怎么计算？（2） 学生口头回答，教师板书：32-2=30.问：你能告诉大家是怎么计算的吗？（32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30,；还可以想加法算减法，因为30+2=32，所以32-2=30）三实践操作，巩固练习1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。（第48页的“做一做”第1题）教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，列出相应的算式，再计算，并由学生说说是怎样计算的。（1） 先摆5捆，再摆6根。（2） 先摆5捆连6根，再拿走6根。（3） 先摆5捆连6根，再拿走5捆。2、 比比看，谁算得又快又准。54-4= 2+70= 65-5= 20-6=90+5= 77-7= 69-60= 28-20= 37-7= 6+70= 34-30= 89-9=3、数学游戏：谁先吃到玉米？（第48页的“做一做”第2题）（1） 创设情境，熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起了烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝们闻到阵阵香味，口水都快流下来了，真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不着急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数相同的算式，谁就你能