把讲台让给学生.doc

把讲台让给学生 _授人与鱼不如授人与渔网友指尖生花给我的日志陈光标我是你的粉丝，但我想说的评语如下：“是的要鱼，更要渔”。我的回复：“授人予鱼不如授人予渔，作为手拿金钥匙的我们，给学生一座金山，都不如让他们掌握点金之术”。今天在课堂上我再次用另一种教学模式践行了这一诺言：把讲台让给学生。 我的学生现在还是学生，将来才是老师。可没等到将来，今天我就把讲台让给学生，让学生们体验并掌握“传道、授业、解惑”的技能技巧。今天要讲的内容是 ：第一节 幼儿教师职业口语的特点。我一改往日我在讲台上讲学生在讲台下听的课堂模式。进行了角色对换：变为学生在讲台上讲，我在讲台下听的课堂模式。因为学生第一次尝试这样的教学模式，所以我降低了教学要求：幼儿教师职业口语的特点共有四个知识点，分解为每个大组只讲解一个知识点，先集体备课15分钟，然后每个组推荐一位同学给全班同学讲课。看起来简单的教学内容但让学生站在讲台上讲给同学听，让听课者听明白并且感兴趣这是一种挑战？更是一种特别的学习模式。是对学生自学、分析、归纳等综合能力的检测。为什么说把讲台让给学生可以起到给学生渔而非鱼的效果呢？一、把讲台让给学生，可以实现“要我学”向“我要学”的教学目标的转变。（一）学生备课时必须学会归纳，设疑。比如讲幼儿教师的口语应该具备具体鲜明这个知识点时，如果归纳为三个问题阐述第一、幼儿教师的口语为什么必须具体鲜明；第二、幼儿教师要怎样做才能使自己的口语具体鲜明；第三，借用教材的范例引路分析这些幼儿教师的口语是否体现了这一特点。学生听起来就会清楚明了记忆深刻。相反照本宣科读一遍的话，听课者的头脑就没有建立相关知识的体系，对知识的理解不透彻、记忆不深刻。在学生自己备课的过程中就建构一次这样的知识体系。特别是要求学生站在讲台上把她的这种建构再一次讲解、讲析、讲述给其他同学的过程中又一次强化了这种知识体系。（二）备课时还必须学会补充教材。比如讲幼儿教师口语如何做到规范准确这个知识点时，书上只讲了语音标准，用词恰当、语句通顺这三个方面。学生在备课时，就应该把语言应具有严密的逻辑性补充进来。这么一补充知识就比较全面准确了。通过备课可以培养学生思维的深刻性，严谨性。（三）备课时还要敢于质疑。教材用如下案例“小朋友们把牛、羊、马、猪”放在一间房子里，为什么这么住呢？噢，因为它们都有四条腿，有蹄子，有尾巴；能生小牛、小马、小羊、小猪；还能喂奶又都是家里养的。它们有共同的特点，所以让它们住在一起，我们管这样的动物叫家畜”教材是用这个案例做正面案例说明这位老师语言规范准确。其实仔细推敲这位老师犯了一个逻辑性错误：按这位老师的逻辑应该推理出只有母牛、母马、母羊、母猪等才是家畜。学生备课时如能发现这个问题就是一个很好的学习过程。有个学生备课中做出如下修改“小朋友们把牛、羊、马、猪”放在一间房子里，为什么这么住呢？噢，因为它们都有四条腿，有蹄子，有尾巴；小牛、小马、小羊、小猪是都是从妈妈肚子里生出来的，都是吃妈妈奶长大的。又都是家里养的。它们有共同的特点，所以让它们住在一起，我们管这样的动物叫家畜”，通过备课可以培养学生的探究性学习习惯。真正做到不仅知其然，而且知其所以然，甚至可以达到最高学习境界：创造性的学、批判性的学。二、把讲台让给学生有利于培养学生的语言组织能力语言是思维的外壳，思维是智力的核心。思维越严密，语言表达就越准确。所以，强化学生思维训练，培养语言组织能力，就显得尤为重要，而让学生站在讲台上讲课，就是一种行之有效的训练模式，学生必须设计好导入语、讲解语、提问语、应变语、结语。导语要选好导入点，再用简洁生动而富有启发性的语言导入要讲解的内容；讲解语应讲清“是什么”“为什么”“怎么做”等问题；提问语要注意问题要明确易懂，还要注意提问的顺序；应变语要根据听课者的反馈及时调整自己的语言。三、把讲台让给学生有利于养成学生良好的态势语运用习惯 学生站在讲台上讲课，必须养成良好的身姿姿，恰当的运用手势语，合理的使用表情语。因为讲课者的身姿体态、举手投足、神情容貌始终伴随有声语言作用于听者的视觉和听觉，起补充和强化有声语言信息的作用，而且更好的沟通听者和说者的感情。四、把讲台让给学生，还可以让学生有“书到用时方恨少”的危机感经常进行这样的训练，在学生自己备课过程中，学生会意识到自己知识储备太少，从而在学习上养成自律的习惯。在学生自己上课过程中，学生又能及时的发现自己在能力方面还存在哪些缺陷。以便于在今后的学习中有针对性的训练。五、把讲台让给学生，还可以培养学生大胆自信的良好个性面对全班同学，一个人站在讲台上，抬头挺胸，姿势优美，表情优雅，语言流畅的表达出自己所要讲述的内容。经常进行这样的训练无疑可以培养学生的自信心。一堂好课可以让人听醉，一堂