农村小学生作文“贫血症”的成因及对策(获州级奖,投云南教育).doc

农村小学生作文“贫血症”的成因及对策广南县珠街镇中心学校 倪先艳内容摘要：许多农村小学生都害怕写作文且近乎“遇之色变”，究其原因，是因为他们在写作文时，要么脑中空空，文思难涌，觉得无事可写，无话可说，无情可抒；要么词语匮乏，难以表达自己的所见、所闻、所思和所感。我们不妨把这种现象称之为作文“贫血症”。根据多年的作文教学实践，我认为农村小学生作文“贫血”的主要成因是：1、社会经历少，生活面窄，视野不开阔，不留心观察周围的人和事，对生活素材缺乏必要的积累；、语言积淀不够，底子太薄，不能“胸藏万江任吞吐”。针对小学生的这种作文“贫血症”，我采取了以下两种对策：1、鼓励和指导学生留心观察，积累素材，为写作文提供材料保证；、激励多读多看让学生在读和看中积累、丰富词汇，为写作文积聚丰厚的语言底蕴。关键词： 作文“贫血症”成因 对策许多农村小学生都认为写作文是件苦差事且近乎“遇之色变”。究其原因，是因为他们在写作文时，要么一提笔就脑中空空，文思难涌，觉得无事可写，无话可说，无情可抒；要么词语储备不多，难以用恰如其分的语言表达自己的所见、所闻、所思和所感。那么农村小学生作文“贫血症”的主要成因是什么呢？对此可采取那些对策？现就结合我个人在作文教学实践中的感悟谈两点粗浅的认识。一、农村小学生作文“贫血症”的主要成因 、社会经历少，生活面窄，视野不开阔，加之平时不留心观察周围的人和事，对生活素材缺乏必要的积累。农村小学生社会经历少，接触的生活面狭窄，导致视野不开阔。因此，写作的素材不外乎找柴、放牛、找猪菜等。正是因为他们社会经历少，生活面狭窄，视野不开阔，所以他们在写作文时，觉得无事可写，无话可说，无情可抒。即使能够把文章勉强写出来，内容也是肤浅、空洞的。如写妈妈教我做家务，我们农村的小学生就只会写星期天妈妈如何教他找柴、放牛、找猪菜而城里的小学生却能写妈妈是如何教他用拖把拖地板、如何教他擦家具、如何教他叠被子等，并且文章内容深刻、丰富。由此可见，农村小学生的社会经历少、生活面狭窄以及视野不开阔是作文难以打开思路的重要原因。小学生要写好作文，首先必须突破材料关。如果不注意积累素材，那么写作文时，就会感到脑中一片空白，无从下手。俗话说：“巧媳妇难为无米之炊。”如果缺乏素材积累，那么在写作文时就找不到内容可写。作文时要有内容可写，就要平时留心周围的人和事。而小学生往往“身在宝山不识宝”，他们对自己周围的人和事不留心。由于不留心，因此对自己周围丰富多彩的生活就不认识或不完全认识。因为没有注意观察，所以在大脑皮层上留下的各种事物的表象只能是轮廓，或根本没有印象。这样，就让许多可以用来写作文的素材从身边溜走。缺乏写作素材，也就无法将丰富多彩的生活栩栩如生地再现出来。例如：写一件有意义的事，本可以写帮助孤寡老人、助人为乐、拾金不昧、为灾区献爱心可小学生因为平时不注意观察周围的人和事，对生活素材缺乏必要的积累，所以当拿到这个题目时，就只好如狗咬刺猬无从下手。2、语言积淀不够，底子太薄，不能“胸藏万江任吞吐”。树林茂密的山洞之所以有清凉甘甜的泉水流淌，是由于收藏了夏天的大量雨水，聚集了冬天白雪的琼浆。同样的道理，要想写出内容充实、语言流畅的文章，除了靠平时的素材积累外，还跟作者的语言储备有着密切的关系。如果语言积累不够，底子太薄，就不能够“胸藏万江任吞吐”。写起文章来就觉得文笔不畅，干瘪无味。例如：语言储备不多的小学生写我喜爱的文具盒，只会这样写：“爸爸给我买了一个文具盒。盒面上画着大海、大鱼和珊瑚，我太喜欢它了”而语言储备多的小学生却会这样写：“我上了三年级，爸爸给我买了一个崭新的文具盒。文具盒的盒面上画着无边无际的大海，几条大鱼在水里欢快地游来游去，几株五颜六色的珊瑚在海水中轻轻地抖动着文具盒天天陪着我，当我做课堂笔记时，圆珠笔就自告奋勇地站起来，让我应用自如；当我做数学题时，钢笔马上挺身而出，使我按时完成作业；当我画画时，小蜡笔应声而到，让我的图画增添了光彩我太喜欢爸爸给我买的这个文具盒了。”二、对小学生作文“贫血症”可采取的对策、鼓励和指导学生留心观察，积累素材，为写作文提供材料保证。生活是写作的源泉，是作文的活水源头，是产生好文章的沃土。小学生的生活更是丰富多彩，他们日常接触的学校、社会、家庭生活中有着许多有意义、有情趣的作文素材。例如：纯朴的民风、和睦的家庭、男婚女嫁的热闹场面、村里的新鲜事、勤奋的同学、拾金不昧的品德等等。这些来自直接见闻的第一手感性材料都是作文取之不尽，用之不竭的源泉。在作文教学中，教师要要着眼于指导学生接触、观察社会生活，做生活的有心人，并从生活中获取和积累大量的作文素材。这样的积累多了，写作的“材料库”也就越来越充实。“材料库”充实了，写作文时，所需要的材料就能呼之即出，招只即来，源源不断的涌向笔端，仿佛打开储藏丰富的仓库大门。这样，就能解决有话可写，有话要写（即：“言之有物”）的问题了。其实，只要积极投身生活，留心观察，就能广收博取生活中的各种素材，为写作文准备必要的材料。正如古人所言：“留心处处皆文章”。、激励多读多看让学生在读和看中积累、丰富词汇，为写作文积聚丰厚的语言底蕴。有些人写文章如行云流水，笔到之处，文意丰富，言辞自然，这和他读书多有极大的关系。写文章必须要有足够的词汇，否则很难用准确、凝练、表现力强的语言来完好地表现世界上复杂的事物和思想。例如：表示“看”这个动作，就有好多种说法。可以说成“望”、“盯”、“瞧”、“注视”等。小足球赛这篇课文在描写守门员和观众时，是这样写的：“守门员和观众都望着远处的场地，可见双方队员正在那儿拼抢。那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。搂着小弟弟的红领巾也全神贯注地注视着局势的发展”这写得多生动，多有表现力！但如果没有大量的词汇储备和不能恰如其分地使用词语，是绝不能写得这么精彩的。众多写作实践表明，仅仅读读课本上的几篇或几十篇文章显然不能根治语言的营养不良。只有多读才能丰富语言储备，提高语言表达能力。要想丰富学生的语言，让他们占有大量的词汇，教师就得激励和指导学生广泛阅读书报杂志，多看一些好的电影和电视节目，以开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高认识水平。广泛阅读书报杂志，多看一些好的电影和电视节目，并经常摘抄一些好词佳句。这样不仅能领略名家风范，开阔视野，增长见识，还能储备丰富的词汇，形成自己的“语言仓库”。有了自己充实的“语言仓库”，学生写作文时，就不会觉得词语匮乏，颠来倒去都是那几个词儿了。总而