中考语文复习普通话朗读训练教案人教新课标版.doc

教学资料参考中考语文复习普通话朗读训练教案人教新课标版- 1 -十课时通过讲解、练习，初步掌握朗读的一般技巧.四、教学重点和难点重点：停连、重音、语调 语速难点：重音轻吐、语调中的曲折调五、教学方法及手段讲练结合、多媒体课件：音频链接六、教学过程设计课前：1、两人一组，把他们在平时的学习中遇到的难字词（5-8个）写到黑板一角，一人写，然后请同学注音，另一同学纠正并领读正确发音.2、口语实践：每节课前10分钟交给同学，可以朗诵诗歌、读作品、说话、演讲等等.（按学号从后往前轮）普通话朗读技巧（一）停顿教学目的 1、掌握停顿的概念及与标点符号的关系. 2、掌握停顿的不同类型. 教学重点停顿的不同类型 教学难点停顿与标点符号的关系 教学内容 第一课时 一、什么是停顿？ 停顿是指朗读过程中声音的断和连.我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语、传达感情的需要. 二、停顿与标点符号的关系 （一）一致关系 书面语中的标点符号有着不可忽视的作用，朗读的停顿必须服从标点符号，多数情况下，书面语中有点号的地方同朗读时的需要有停顿的地方是一致的. 点号表示的停顿，可以分为四级，见下表： 顿号 逗号 冒号 分号 句号、问号、感叹号 一般地说，句号、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性：它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于逗号.如： 正象达尔文发现有机界发展规律一样，马克思发现了人类历史发展规律，即历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖的一个简单事实：/人们首先必须吃、喝、住、穿，/然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；/所以，直接的物质生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济阶段，便构成了基础，人们的国家制度，法的观点、艺术以至宗教观念，/就是从这个基础了发展起来的，因而也必须由这个基础来解释.而不是象过去那样做得相反. （恩格斯在马克思墓前的讲话） 这段中凡是有标点的地方，朗读时都必须停顿，而且要根据不同的点号，实行长短不同的停顿. （二）不一致关系 有时，书面语的标点同朗读中的停顿也常常有并一致的地方.可以分为两种情况. 1、没有标点却要停顿.如： 被你从你的公馆门口/一脚踢开的/那个讨钱的老太婆/现在怎么样了？（马克吐温竞选州长） 朗读这句话时，必须在“老太婆“后作一停顿，才能将语意比较明晰地传达给听众.如果一口气念下去，中间不作停顿，则必然混沌一片，模糊不清. 再如：始终微笑的和蔼的刘和珍君/确是/死掉了.（鲁迅记念刘和珍君） 课堂练习：试用不同的停顿对区别下列句子的不同语意. （1）A、学习文件 B、学习/讨论 （2）A、读了/一篇课文 B、读了一遍/课文 （3）A、反对/目无纪律的行为 B、反对目无纪律的/意见 2、句中有标点，却不停顿.试看下面一段话： 桌子放在堂屋中央，系长桌帏，她还记得照旧去分配酒杯和筷子.“祥林嫂，你放着吧，我来摆”.四婶慌地忙说.她讪讪地缩了手，又去取烛台.“祥林嫂，你放着吧，我来拿”.四婶又慌忙地说. （鲁迅祝福） 在句中划线的地方可以不停顿，一气读出，这样处理，可以突出四婶的紧张心理“千万不要碰”！反映出对吃人封建礼教的深刻揭露和鞭挞. 三、各种不同性质的停顿 （一）顺应语法的停顿.这类停顿可以依据标点来处理，有时也可以突破标点的限制.（见停顿与标点符号的关系）. （二）显示层次的停顿. 文章的层次可以借助于朗读者的停顿得到显示.一般说来，文章中的节（段）这样的大层次比较容易划分，而一节（或一段）文字，甚至一句话中，也往往有有更小更细的层次，划分这些层次并用朗读中的停顿表现出来，就不是一件容易的事.如： 1头上扎着白头绳，/乌裙，蓝夹袄，月白背心，/年纪大约二十六七，/脸色青黄，但两颊却还是红的. （鲁迅祝福） 2她一手提着竹蓝，/内中一个破碗，/空的；/一手拄着一支比她更长的竹竿，/下端开了裂：/她分明已经纯乎是一个乞丐了. （鲁迅祝福） 第二课时 （三）体现呼应的停顿 文章中的呼应关系在朗读时主要通过停顿来体现的.全篇整体性的呼应较易把握，而文章中的局部的呼应关系，往往由于朗读者的忽略而造成呼应中断，或呼应模糊，因此影响了语意的表达.如： 1在建设工作中，犯一些错误，有一些缺点，是难免的.问题在/于对待缺点错误的态度. （吴晗论谦虚） 2这小燕子，便是我们故乡的那/一对，两对么？（郑振铎海燕） 课堂练习： 中国共产党干了五十八年的革命.五十八年里，新情况，新任务/层出不穷. 总之，我们要拿来.我们要/或使用，或存放，或毁灭. 然而，首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私. （四）指向强调的停顿 为了突出句中某些重要词语，引起听众的注意，加深听众的印象，可以在这些词语的前面或后面稍加停顿，这便是强调性的停顿.如： 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻.我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了.沉默呵，沉默呵！不在沉默中/爆发，就在沉默中/灭亡.（鲁迅记念刘和珍君） 朗读最后一句时，如果在“爆发”和“灭亡”的前面作一停顿，就可以使听众充分感受到这里发出了“不爆发即灭亡”的呼告及对读者投入斗争的召唤. 再如：有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着. 课堂练习： （1）那人一只大手，向他摊着，一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的/还是一点一点的往下滴. （鲁迅药） （2）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的/背影. （朱自清背影） （五）表达音节的停顿 朗读诗词时，必须用停顿来表达音节，以加强节奏感.如： 1白发/三千丈，缘愁/似个长.不知/明镜里，何处/得秋霜？（二三式） 2竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知.蒌高/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时.（二二三式） 3北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘.望/长城内外，帷余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔.山舞/银蛇，原驰/腊象，欲与/天公/试比高.须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆. （毛泽东沁园春雪） 4我为/少男少女们/歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/希望，我/歌唱那些/属于未来的/事物，我/歌唱/正在生长的/力量. （何其芳我为少男少女们歌唱） 课堂练习：朗读以上例句 （六）区别语意的停顿 书面语中的某些歧义短语和句子，可以用朗读的停顿来揭示其不同的语法结构，从而表达不同的意义.如 1A、改正错误的意见（动宾短语） B、改正错误的意见（偏正短语） 2A、通知到了（补充短语） B、通知到了（主谓短语） 3A、我不相信他是坏人（他不是坏人） B、我不相信他是坏人（他是坏人） 4他的老朋友公证人觉得，徜使查理葛朗台不回来，这个有钱的独养女儿稳是“嫁给”/他当所长的侄儿了. （巴尔扎克守财奴） 5我看到儿子提着/爸爸从北京买来的礼物，高高兴兴地走进屋来. （七）避免误读的停顿 朗读中，停顿还有一种区别意义的作用.