江苏省滨海县明达中学高三语文二轮复习 论述类文本阅读导学案（无答案）(1).doc

江苏省滨海县明达中学2014届高三语文二轮复习 论述类文本阅读导学案（无答案）考试说明要求“论述类文本阅读。论述类文本包括论文、杂文、评论等。”结合高考对现代文阅读的要求，分别按现代文阅读的能力点做了各种单项训练，我们对各项要求有了认识，并且初步掌握了达到这些要求的具体方法，为我们全面完整地进行阅读打下了基础。现实生活的需要以及高考的检测是综合性的，因此，我们对篇章要进行多角度、多侧面的综合练习。一、复习导航 高考对论述类文章阅读考查侧重于逻辑思维能力，主要让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关科技知识，更不是从专业知识理解的角度来考查。社会科学和自然科学类文章由于内容覆盖面宽、思维量大、能力要求高，具有较强的综合性，许多考生往往抓不住要点，分不出条理，理不清关系，因此感到阅读的难度较大，得分普遍较低。其实，只要能够掌握高考题的命题特点，运用有效的解题方法，有针对性地适量训练，在短期内是能够收到明显效果的。 1命题特点 （1）选用材料的新颖性 高考选用的材料，往往是反映某一个领域最新动向的文章，包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果，具有鲜明的新颖性。对于议论性的社会科学类文章，先要提取其观点，然后弄清楚材料与观点、论证方法与结构等关系，进而才能全面处理信息。 （2）设置选项的迷惑性 语言是信息的载体，高考队处理信息能力的考查都要落在语言上，因此高考题设置选项，往往具有迷惑性，善于识破选项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。命题者常将选项的干扰点设置在以下八大对应关系上。 部分与整体。命题者设计选项时在事物的程度深浅、范围大小上有意混淆。 主观与客观。命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大事物实有的能力、功能和效用。 原因与结果。因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。 主要与次要。事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计干扰项时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。 肯定与否定。命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰。有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。 已然与未然。“已然”是事物已经成为事实的状态或属性。“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”。 偶然、可然与必然。即把原文中的可能有意说成必然，把偶然说成往往，把“可能”的说法转述为“必然的存在，就是指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。 有与无。命题者故意在干扰项里设置原文没有的信息。 2方法点拨 根据处理信息的过程，一般说来，阅读论述类文章宜采取三遍阅读法。 （1）读文审题，明确信息角度 第一遍阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文意。阅读前可提出设问：文章对论述的问题有什么见解和主张？运用了那些材料？阅读时要边读边划出关键词句。关键词主要包括文章重要阐述的概念术语，有重要意义的修饰语、限制语等。 “角度”是指从哪个方面发表对问题的见解或介绍对象的特点。文章有时有“角度性标志语”，如“为什么、怎样、如何、认为”等。同一个角度的文字往往集中在一起，即使有时没有这些语句，也可以根据句子、层次、段落等语言块的内容来概括。且试题的题干、选项也相应从一定的角度来设计，不仅读文时要注意，读题时也要明确。 （2）扣住问题，细心查找信息 读文和审题时角度意识强便于扣住目标，找到题目与原文对应的区域和文字，有方向地查找和深入理解。查找的方法有两个： 投石探波法。将题干或选项表明目标的关键语句作为“石子”投到文章这个“水面”，以“石子”为圆心，由近及远，一圈圈一层层查找。一是找准信息区在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一层、在一段、在若干段落、在全文。二是找全信息点同一个角度的信息有一点或若干点。 借助“标志语”。除了借助前面说的“角度性标志语”，还要借助“结构性标志语”，即表明层次、段落、角度、内容等照应、转换、提起、总结的语句，如首先、其次、此外、不过、但是、那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、也、同时等。查找信息一定要细心、周全，尽可能不偏移信息区，不漏掉信息点。 （3）文题比对，筛选判断信息 读文和查找阶段，对信息的理解、捕获不一定透彻、全面，将题目的题干、选项与原文对应文字仔细比对，是确定选项的最后一道“工序”，要特别注意。基本方法是“文题比对”。为了保证准确性，对每个选项可以进行两种处理。一是“投石探波”。二是“选项切片”，有些选项是比较长的句子，可将其拆解，切分成若干片断，逐一与原文对应的词语、句子所在的区域比对，看原文有没有相关的片断，看相关片断的信息是否与选项吻合；比对时除了借助“角度性标志语”、“结构性标志语”，还要注意表示范围、性质、程度等的词语，如更加、主要、所有、特别、可能等等。 最后，再看一下题目是要求选择“正确”的还是“不正确”的，检查答题思路方向是否与要求吻合。 二、阅读要领 论述类文本阅读，在高考试卷中，放在选考题中，与实用类文本阅读并列，由考生根据自己的擅长选择做题。两种文本命题格局相似。这里说一说如何阅读这类文章。阅读论述类的文章，应该从理解重要词语、重要句子到对文章进行鉴赏、评价，全面观照，但应注重下列几点： 1归纳内容要点 在阅读理解的过程中，言语的转化，即读者用自己的话语归纳文章的主要内容，是阅读能力的重要组成部分。因此，论述类文本阅读检测，往往要从归纳内容要点的角度来出题。如高考中曾选用爱尔兰作家萧伯纳的贝多芬之谜，出了两条这样的题目，一是要求说出作者称贝多芬音乐成为一个“谜”的原因，一条要求“根据文意，简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化”。前者要求归纳文章局部的内容要点，后者要求归纳全文的内容要点。再如选用陶行知的创造宣言，也要求归纳内容要点。因此，阅读论述类文本要十分重视用自己的话来概括文章的主要内容。 2把握作者的观点态度 观点态度，是文章内容的核心，是文章的灵魂。阅读中重视把握作者的观点态度，这是很显然的，不过，把握作者的观点态度应包含这样两点要求： （1）确认作者的观点，能判断某种说法是否符合作者的观点； （2）能分析作者的观点，包括能分析作者提出某种观点的原因，说明作者是提出某种观点的依据。 这两点常常就是命题者考查对作者观点把握程度的命题角度。 3分析文中所运用的材料 论述类的文章，总是要运用材料的。不过，运用的具体情况则比较复杂。有的是用来证实自己的观点，有的用来反驳别人的观点，有的用来表述某种看法。从运用的角度来说，有肯定的，也有否定的，还有局部肯定局部否定的，都要分辨清楚。譬如陶行知的创造宣言引用了歌德一句话“没有勇气，一切都完”，有人误认为引这句话的意思说，有了勇气，便能创造。这就错了。因为作者接着说：“是的，生路是要勇气探出来的，走出来，造出来的。这只是一半真理”可见“勇气”只是能创造的条件之一。这就要求我们必须正确理解材料本身的含意，弄清作者引用的意图，分析引用前后各说了哪些话，这样才能根据试题的要求正确答题。高考题铜奔马正名第2题问：“以下不属于作者否定飞廉铜马一名时所用证据的一项是”不少考生误判，就是因为对材料本身的含意和引用意图没有搞清楚。 4注意表达技巧 论述类文章运用表达技巧主要是为说理服务的，所涉及的技巧主要是谋篇布局的技巧和修辞技巧等。鉴赏此类表达技巧，不要脱离所说之“理”作孤立分析。 三、应注意的问题 1分清类属 论述类文本涵盖面甚广，阅读一篇具体的文章，首先要认定其类属，是历史文化类的，还是文学艺术类的、教育伦理类的，因为文章的类属不同，话题就不同。认定类属，有助于唤起回忆，调动知识储备，迅速进入文章特定的内容。 2注意概括 论述类文章，因其基本观点鲜明，论述层次清晰，且重要句子比较醒目，这些正好是用来提高归纳能力、概括能力的有利条件。要善于利用这个条件逐步提高自己的归纳能力、概括能力。 四、考点总论 论述类文本亦称说理类文本，即我们平时所说的论说文。在这类文本中，作者通过事实材料和逻辑推理来阐明自己的观点，表明赞成什么或反对什么。一篇完整的论述类文本必须含有论点、论据和论证三个要素。论点是作者对议论的问题所持的看法或主张。有的文本只有一个论点，叫中心论点；有的文本除中心论点外，还有几个从属的分论点。论据是作者用来证明论点的理由和根据。它可以是事例，也可以是理论，也可以是数据，也可以是比喻。论证是用论据证明论点的推理过程，其主要方法有例证法、引证法、反证法、比喻论证法、类比论证法等。论述类文本的论点必须正确、鲜明；论据必须确凿、典型、恰当，有说服力，必须与论点之间有本质的、必然的联系。 论述类文本以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。考试说明对本部分的要求有六条：学案 论述类文本阅读考点突破1.判断下列说法正确与否。正确的画“”，错误的画“”。论述类文章是对某个议论对象提出见解或主张并说明理由，使读者信服的文章，其基本特点是以形象感人。（ ）一个完整的论述，必须由论点、论据和论证几个部分组成。这几个部分也是构成议论文特点的要素。（ ）中心论点是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。（ ）事实性论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的特点，是证明论点最有说服力的论据。（ ）论证是运用论据证明论点的逻辑过程和方法，它担负着回答“证明什么”的任务。（ ）2.下面一段文字节选自2010年9月24日温家宝总理在联合国安理会首脑会议上的讲话，读后完成题。 中华民族是热爱和平的民族，中国是对国际社会负责任的成员。早在2500多年前，中国思想家孔子就提出了“和为贵”的思想。作为饱受战祸之苦的民族，我们深知和平的可贵，更懂得“己所不欲、勿施于人”的道理。我们始终奉行独立自主的和平外交政策，致力于同世界各国发展友好合作关系。我们倡导和平共处五项原则，提出互信、互利、平等、协作的新安全观，致力于推动建设一个持久和平、共同繁荣的和谐世界。作为安理会常任理事国，中国大力倡导并积极推动通过和平方式解决争端，在朝核、伊朗核、中东、苏丹等一系列重大地区热点问题上发挥了重要的建设性作用。中国积极参与联合国维和行动，先后向25项维和行动派员14000余人次，在安理会常任理事国中名列前茅。中国派出护航编队，参与打击索马里海盗的国际合作。中国全面、深入参与多边军控和裁军事务，维护国际核不扩散体系。中国还为国际反恐斗争与合作做了大量卓有成效的工作。下列关于“对国际社会负责任”的理解，不正确的一项是（ ）a.牢记孔子提出的“和为贵”的思想，懂得“己所不欲、勿施于人” 的道理。b.大力倡导并积极推动通过和平方式解决争端，积极参与联合国维和行动。c.全面、深入地参与多边军控和裁军事务，维护国际核不扩散体系。d.参与打击海盗的国际合作，为国际反恐斗争做了大量卓有成效的工作。答：a解析：“牢记和为贵的思想”和“懂得己所不欲、勿施于人的道理”是自身思想建设，不属于“对国际社会负责任”的范畴。“早在2500多年前，中国思想家孔子就提出了和为贵的思想”的含意是什么？ 答：爱好和平是儒家的思想，是中华民族的优秀传统。论述类文章阅读中的词句理解关键是“读懂”，即读懂材料，把握基本内容。“读懂”的关键是整体阅读，即逐句逐段地认真研读选文，全面把握材料的基本意思，获得整体理解，在整体理解的基础上，正确把握文中概念的含义和重要句子的含意。如果不从整体角度入手，只是就表面意义或字典意义纠缠不休，就容易造成误答。因此，平时要养成整体阅读的良好习惯，为正确理解词句的意义奠定基础。考点1 文中重要概念含义的理解所谓“文中重要概念”是指含义丰富深刻、能够蕴涵文本主要思想、体现作者观点态度的概念。所谓“文中”，是指考查重要概念的语境内涵，而不是字典意义。从词性上看，这些词语以名词和动词为主，也包括名词短语和动词短语。文中重要概念主要有以下6种情况：文中重要概念文章重点介绍的概念体现作者的观点态度的概念表现文章中心的概念反映深层次含义的概念反映具体语言环境的概念对文章结构起照应连接作用的概念 理解文中重要概念的含义，客观题的步骤是：领会字面意义，明确词句难点。根据字面意义，确定筛选标准。根据筛选标准，划出筛选范围。逐一对照比较，初选相关词句。根据题目角度，给出正确选项。巧做理解文中重要概念含义3法 前后勾联法。即根据文章的整体性原则，将上下文勾联在一起，把文章的主旨与相关内容、表达的目的和表达技巧等联系起来，全面审视作者遣词用语的匠心，正确领会概念的含义。 表里参验法。即根据作者遣词用语的意图，从概念的语表含义进而抽象出文中所表现的内在的含义。以文解文法。即将概念进行同义互解、连义互解、主宾互解、以实证虚、以虚证实，乃至以虚代实地处理。考点2 文中重要句子含意的理解所谓重要的句子，是就它们在文中的作用而言的。如果考生不能正确地理解这些句子，那也肯定无法准确地把握文意。 “重要句子”通常是指以下4种语句：文中重要句子结构比较复杂，对理解文意有影响的语句能帮助我们准确理解整篇文章的中心思想或脉络层次的关键语句内涵比较丰富的语句文中的中心句、总结句、过渡句等重要的句子在文中的作用主要体现为以下3个方面：文中重要句子作用特点揭示段意主要为起始句、终结句及结论性的句子揭示主旨、情感主要是指文章开头、结尾的结论性、概括性语句和段落的中心句揭示脉络层次文中提纲挈领性的、过渡性的、总括性的语句以及区分段内层次的语句 理解重要句子要注意以下两个问题：第一，重要句子与文章中心的关系。有的是直接关系，如中心句；有的是间接关系，由此我们可以窥视中心，或者有反映中心、提示中心的作用。第二，根据语序和词与词之间的关系、根据句子的成分与成分之间的关系等正确理解关键语句。巧做理解文中重要句子含意客观题3法 从句子本身入手，正确把握句子的主干，并同时注意到其修饰限制成分。 要看句子所在的语段，注意与之相邻的上下句及与之相应的解说句。 充分结合段意乃至全文的内容来理解语句。 总之，要结合句子所处的特定环境来全面、完整、准确地理解它的含意。在具体操作中，一定要认真揣摩干扰项中范围不一、关系颠倒、推断混淆、无中生有等种种病态设置，以便准确判断答案。考点3 文中信息的筛选和整合所谓“信息”，就是阅读材料的文句所表达的内容，主要是指选文涉及到的知识、消息、情报，或者代表某些信息的词语、符号、数据、图形等。这些内容主要包括三个要点：一是文中的基本概念和知识，二是对重要概念和知识的解释与阐述，三是最能表达作者写作意图的语句。筛选信息，就是根据一定的目的要求，经过辨别区分，把文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。所谓整合信息，就是根据一定的目的要求，把文中的相关信息进行整理与归类，即在理解的基础上作分析，做到“事到理合”。所谓“事到”就是要搞清文含“何人何事”，事属“何类何质”；“理合”就是要推敲“人与人”“人与事”“事与事”之间叙述的合拍和道理的有据。巧做文中信息的筛选和整合题4法本考点主要考查通过对芜杂的信息材料比较甄别，来检验对文章理解正确与否的能力。做题时，建议采用以下4法。审清题意，定位准确。即正确理解文意和题意，明确筛选范围，确定检索信息的区域。借助标志，抓住关键。即借助文中的关键性词句，准确确定检索区域，为正确作答铺平道路。仔细比较，去伪存真。文中的信息往往是零散的、隐性的，做题时要注意在比较中透过表象，抓住本质。归纳综合，输出核对。正确的信息整合完毕，心中作出初步答案，然后将该答案与题支进行核对。考点4 语言特色的分析，文章结构的把握，中心意思的概括思路，就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。这个路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程，这个思维过程，要求围绕一个中心点，由此及彼、由表及里、由浅入深、从一个方面到更多方面沿着一个中心线索，把要表达的思想内容组成一个严密的整体。 文章结构是指对材料的组织和安排的方法，它是思路外在形式的表现。作者对事物内部联系的认识、思维的发展都要通过结构、层次和段落传达出来，因此，文章的结构安排是由思路决定的，思路是结构安排的依据。可见，文章的结构体现了文章的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的。如果能够正确地分析文章的结构，也就能准确地把握文章的思路了。段落与篇章的结构类型相同，其主要表现形式见下表：从语法关系看并列关系各层次之间的材料不分主次承接关系后一层次承接着上一层次的内容递进关系后一层次是前一层次的递升或递减关系转折关系后面层次的意思发生了转折因果关系各层次之间存在着因果关系解证关系后面层次和前面层次的解说与证明关系从具体思路看时间关系按时间的先后顺序空间关系按上下、左右、里外、远近等顺序逻辑关系按正反、主次、类比、解证、叙议等顺序分析文章结构、把握文章思路4法扣住中心，以纲带目。所谓“中心”即文章的观点，或最能体现作者观点的中心句。抓住了这个中心，也就抓住了阅读的主动性。理清层次，弄清思路。文章的结构主要有纵向结构和横向结构，弄清了它的结构形式，也就把握了它的基本思路。抓住标志，按图索骥。文中有些关键词语表示文章的逻辑关系，抓住了这些关键词语，也就找到了寻找文章结构的路径。抓住句意间隙，分析结构。有些语段，既无关联词语，又无外在标志，这时要认真研究各句内容，仔细揣摩前后语段的疏密度，关系最近、间隙最小的为一个层次，反之为另一个层次。考点5归纳内容要点,概括中心意思归纳，是对文章的段落层次的内容加以抽象，在分析的基础上，对所表述的内容整合归类，如小结某一段落的内容要点，提炼全文的中心等等。文章的内容要点，是指文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处而言的。文章的内容要点，可以是指全文的，也可以是指文章的局部的。归纳内容要点，是指把文章或文段的要点用简明的语言表达出来。概括中心意思，是指在阅读、理解文章内容之后，经过抽象、提炼，用简明扼要的语言准确转述文章或局部中心内容。 本考点通过分析辨别、筛选组合、阐释述解、归纳概括等方式，检测考生归纳、概括语言文字的能力。归纳内容要点，概括中心意思3法 提取要点法。通常的做法是找出全文或段落的中心句，通过提取中心句来完成概括。有时，中心句不止一句，这就要摘取几个中心句，这在具体的操作中可根据内容涉及的要点来确定。 抽象说明法。当没有现成的主旨句可以摘录时，就需要把贯穿内容的意思提炼出来，把零散的内容加以分析浓缩。 综合归纳。这是一种提取要点和抽象说明结合起来的概括方法。对于比较复杂的内容，常常用这种概括方法。考点6分析和概括作者在文中的观点态度作者的观点和态度即作者的见解和主张，是作者思想和世界观的反映。作者在文章中的观点和态度，有时比较直接、明显、集中；有时则比较分散，需要对有关内容进行综合分析；而有时则隐含于字里行间，还需仔细分析和抽象概括。 把握作者在文中的观点和态度，一般可从以下几个方面入手： 统观全文，筛选出直接表现作者思想感情和观点态度的语句。分析文章的中心内容，把握作者的基本观点和态度。通过对文中不同观点、不同态度的比较，辨析作者的观点和态度。借助于材料的背景知识，把握作者在文中的观点和态度。分析和概括作者在文中的观点态度3法提取要点法。这种方法适合于中心明确、论述简洁鲜明的文章。 抽象说明法。即自己组织语言对文章的主要内容进行揭示。这种方法适用于评价事理、剖析事理、阐明特性等各类文章。抽象说明的关键在于全面把握文章内容，抓住本质。综合归纳法。即把几个要点归纳起来进行抽象说明。这种方法适用于比较复杂的内容。它要求首先明确有关的若干要点，然后经过提炼把几个要点综合起来。论述类文本阅读六大陷阱 无中生有，即原文中没有相关论述而在题支中表示有此论述。表述绝对化。即把选择性、可能性等说法冠以“一定”“必然”“就是”等词语。强加因果，即前后语句本身没有因果关系，但是以表示因果关系的关联词联系。张冠李戴，即把一个人或几个人的事情安到另一个人或其他人的身上，混淆相关人物，以达到干扰做出正确选择的目的。不合逻辑，即表述的语意不符合客观事理，不符合情理，没有道理。答非所问，偏离了中心话题或观点。一、阅读下面的文字，完成1-3题。寂静的独语 纪念肖邦逝世l 50周年 肖邦的音乐具有一种无法道明的特别气质。乐声悠扬飘来，听上去似乎是作曲家一不小心，让人窥见了他内心最深处的孤寂沉思。当然，音乐没有具体明确的语义，谁也说不 清楚肖邦的自言自语究竟说了什么，但肖邦音乐所独具的表达口吻，几乎一开始就会在听 者的音乐记忆中留下深刻印迹。 肖邦所钟情的表达媒介只有一个一一独奏钢琴。一个人独自坐在钢琴键盘前，从手下 流出的音符自然具备私密性，与上百人合奏交响曲的千军万马之势迥然相异。虽然肖邦远 非首创钢琴独奏的第一人，但在他的手下，钢琴在历史中第一次被转型一一成了倾诉个人心境的最佳手段。 交响曲、歌剧这类“宏大叙事”的代表性体裁因而在肖邦的创作视野中全然消失，就 连奏鸣曲、协奏曲、变奏曲这些在传统中占据钢琴作品中心地位的大型曲体，在肖邦的创 作生涯中也一律被置于边缘地带，取而代之的是一些具有暗示性标题和绝没有具体景物描 绘意图的“小型”作品。这样做不仅需要艺术上的眼力，而且需要道德上的勇气。因为在 肖邦时代，除他以外，没有任何一个重要乐家终其一生固守这种“私人叙述”的写作思路。 舒曼在早年似乎是肖邦音乐上的同道，但人到中年后，终于没能摆脱德奥根深蒂固的交响 乐传统的强大吸引力，拼命在言不由衷的交响语言旋涡中挣扎。至于李斯特，虽然也热衷 于钢琴音乐的潜能挖掘和性格拓展，然而更多是为了博取外表的辉煌与廉价的掌声，因而 与肖邦独语的趣味恰恰形成对比。 肖邦因此踽踽独行。他身为著名钢琴家，但却完全不像其他炫技大师，不仅在成名之 后拒绝旅行演出，甚至很少举行公开音乐会。另一方面，他又违反常规，作品的体裁类型 看上去更像是炫技大师为自已实际演出而写出的一些应景小品。据说，肖邦年轻时在华沙音乐学院的作曲教授曾对这位天才横溢的后生寄予厚望，希望他日后能在波兰民族歌剧的创建上一展宏图，但日后的事实令他失望。肖邦似乎很早就清楚地意识到自已的天赋，他注定属于一个孤寂的抒情世界，排斥人声鼎沸的喧哗与凯旋。 奇怪的是，他真的非常喜欢歌剧，旅居巴黎时晚间经常去观赏歌剧。众所周知，他最欣赏的同代作曲家是以优美旋律著称的意大利歌剧作曲家贝利尼。然而，意大利歌剧中的华美咏叹和醉人的旋律转至他的笔下，却没了舞台上的灼热气息，变成了清冷而细腻的内 心婉唱，如泣如诉、丝丝入扣。再如肖邦对巴赫音乐的独特吸收。肖邦终身崇敬这位日耳 曼先辈无与伦比的深刻逻辑与清晰思维，虽则巴赫的神性音乐世界与他自己飘逸的音乐风格看似风马牛不相及。然而，肖邦作品中无所不在的复调穿插与线条出没，恰是巴赫对位精神的肖邦变种，正源自肖邦对巴赫平均律键盘曲集自幼便如庖丁解牛般的纯熟运指体验。 伟大的艺术家之所以不朽，是因为他们能通过自己的艺术构造出一个独特的想象世界，它与现实世界相平行，但与现实世界又绝不相同。肖邦只是肖邦，在音乐的丛林中。他选择了一条幽僻的小径并最终到达了“罗马”。 15肖邦在音乐上取得成就的主要原因有哪些？（6分） 16文中第三段写舒曼和李斯特，第五段写贝利尼和巴赫，两段同样是写“其他音乐家”，在表现手法和写作目的上有什么不同？（6分） 17结合文本分析，你如何评价肖邦的成就？（6分） 二、阅读下面的文章，完成46题。打破“宰客”背后的垄断城堡李铁在2012年2月7日的三亚市政府常务会议上，三亚官方正式承认了被网友广泛热议的“宰客”问题。一个涉嫌天价宰客的海鲜排档将被吊销营业执照，并给予最高额度罚款。众多宰客事件被曝光后，海南“国际旅游岛”背上了“国际宰客岛”的恶名，无论对三亚还是游客，无规则所导致的都是一个双输的结局。在呼吁旅游地加强监管和法治的同时，我们无可避免地触碰到一个更深层次的问题：为什么这么多旅游地都存在这种涸泽而渔的经营方式？海南岛拥有中国唯一的冬季温暖海滩，三亚更是这个旅游金矿中品位最高的一块，随着这些年度假旅游的普及，三亚的旅游收入也迎来了飞速增长。相比2004年，2011年该地的旅游收入增长了四倍多，达到157亿元人民币，摊到三亚70万常住人口头上，每人超过2万元，但三亚2011年全年的城镇居民人均可支配收入还不到这个数字，刚刚达到全国的平均水平。而且，当地居民还要承受旅游热所带来的高物价，超过2万每平米的房价，让三亚当地居民，尤其居住条件一般的居民，很难感受到“国际旅游岛”给他们带来的喜悦。中国社科院旅游研究中心特约研究员王健民在调研时发现：“问了那么多三亚当地居民和旅游服务人员，竟然没有一个对建设国际旅游岛项目表示关心和热情。”为什么会出现这种状况？如果我们考察一些旅游胜地这些年的开发史，会看到这样一种相似的路径：地方政府先以“公共利益”的名义将一些原属于农民和集体的土地征收为国有，再高价转给开发商，其中的大部分收益都归了政府。对于核心景区，地方政府和村级组织也利用手中的行政权力主导了整个旅游开发的过程，不经当地人的同意就将旅游资源的经营权转让给个别开发商。在行政权力的庇佑下，个别开发商垄断了核心旅游资源，当地人只能得到微薄的收益和少量的经营机会。这样一来，核心旅游资源就像一个城堡被圈了起来，核心收益归了城堡中的少数人，而大多数当地人被赶到城堡外讨生活。无公正，不稳定。既然旅游资源已经不是当地人的资源，大家就会抱着一种不需负责、捞一把就走的心态，不仅产生了杀鸡取卵的宰客现象，甚至连破坏旅游的极端事件也时有发生。这种旅游收益畸形的分配状况同样使得城堡内的人惴惴不安，而地方政府往往追求自己的短期政绩，开发商也只能抱着投机心态，这必然导致掠夺式的开发，一场场“公地悲剧”在神州大地纷纷开演。因此，要有效地治理旅游地宰客的现象，只有当三亚真正成为了三亚人的三亚，那里的人们才会有长远的经营打算，国人才能真正享受到美好的旅游体验。（选自南方周末2012年2月9日“评论方舟”，有删节）4请简要概括本文的论述思路。（6分） 5结合文意，解释“垄断城堡”的含义，并简要陈述其形成后的危害。（6分） 6从全文看，作者认为应如何有效治理旅游地宰客的现象？（6分） 三、阅读下面的文字，完成7-9小题让文化走向市场宋鑫陶目前,我国已有20多个省市区提出了“文化大省” 的战略,这其中不乏文化产业增加值已超千亿元的山东、北京、江苏、广东等省市。联合国教科文组织曾提出:“发展最终应以文化概念来定义,文化的繁荣是发展的最高目标。”建设文化大省、文化强国, 并非只是一个愿景。在“文化和经济融合产生的竞争力,正成为一个国家最根本、最持久、最难以替代的竞争优势”的世界,文化的输出已成为一个国家从意识形态领域影响世界的最佳产品。它所承载的价值观和意识形态,以国家文化软实力的形式,成为了一个国家国际影响力的核心因子。它的强大与否,也展现着一个国家内在体制的活力程度。2010年,我国文化产业增加值仅为g d p 的2.75 % ,这与美国的27 % 和英国的11% 相差甚远, 也与支柱性产业5% 的国际标准有一定差距。另有数据显示,我国500多家出版社的总收入,竟然不及德国贝塔斯曼集团一家的年收入当我们艳羡美国。 韩国、日本等国强大的文化输出能力的同时, 也不得不反思自身,我们拥有璀璨的文化,却缘何没有强大的输出。文化产业发展上的不同步,在中国成为世界第二大经济体,并在国际政治上拥有越来越多的话语权的当下,显得尤为突出。日本在上世纪90年代中期, 提出从经济大国转型为文化输出大国, 并把动漫产业确定为国家重要的支柱产业。如今, 日本制作的动画节目占据了全球播放的60% , 成为了世界上最大的动漫制作和输出国, 其动漫产业也成为了日本输出自身文化和价值观的最好、最有效的方式。要提升文化软实力, 就不可避免地要与市场化挂钩。 文化体制改革, 就是要从体制的角度“将市场经济化的经营性文化产业和加强党的管理的公益性文化事业明确区分开来” , 改变有文化、无市场对文化生产力发展的体制性束缚。对文化公益性与 经营性 的区分, 被誉为党的十六大以来我国文化建设认识上, 具有里碑意义的理论创新。而我国要实现由文化大国向文化强 国的转变, 就必须在文化体制改革上, 让政府的归政府, 市场的归市场。适度的放开, 也许才是搞活的最好方式。生物界的优胜劣汰, 同样适用于经济市场。文化走向市场, 是给了那些真正有前景和潜力的文化单位一个走向更广阔市场的舞台, 也让那些缺乏成长的企业感知危机的存在, 寻找新