冀教版一年级语文上册教案《地球妈妈》.doc

教学资料参考冀教版一年级语文上册教案地球妈妈- 1 -教学时数：2课时教材分析：地球妈妈是一篇活泼生动，韵律优美的小文，它以儿童的目光去观察，以孩子的口吻向我们讲述了自己的发现.由一个小小的家，到所有孩子共有的大大的家，这一切都是因为我们的地球妈妈真好.课文共有三个自然段：第一段讲地球妈妈真好.第二段讲地球妈妈让所有的孩子都有一个小小的家.第三段讲地球妈妈让孩子们有一个大大的家.教材分析：本文重点是朗读、背诵课文.教学难点也是文章的主旨所在.要让学生通过读课文体会到为什么文章的开头说地球妈妈真好，他让每一个孩子都有一个小小的家？结尾为什么又说他让所有的孩子共有一个大大的家？明白小小的家指什么，大大的家又指什么？教学对象分析：学生在学到这篇课文时，刚刚学完汉语拼音，教学时要注意复习汉语拼音.这篇课文对于学生而言是第一次接触自然段，要引导学生认识自然段.教学难点问题要启发、点播、鼓励，保护孩子们的积极性、主动性、创意性，初步培养学生合作、探究式的学习方式，保护他们的积极性.教学方法：1 多种形式读，以读代讲，多读少讲，让孩子们乐中读.2 展开想象，讨论交流，你还知道谁的家？从而进一步弄清小小的家，大大的家指什么？促进朗读，感悟地球妈妈真好.3 合作、探究识字、写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字.教学媒体：软盘（课件）录音机教学流程：（一）揭示课题，猜测了解课题.齐读课题，想象猜测地球是谁的妈妈？（二）带着问题，初读课文.1、学生自读课文，读准字音.2、小组合作识记生字.3、全班交流，巧记生字的方法.多种形式读生字.4、小组合作，读自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读，可个人读、齐读、；领读、表演读、画一幅与课文内容有关的画，再读有关的句子.（三）全班交流，感情朗读，深化理解.重点理解.第一段：读、想、议小小的家指什么？第二段：通过多种形式朗读，读懂句子.如：逐句朗读，看图听读，边读边想，边读边动作，配乐朗读等形式.学生从而知道这段写了谁，他们的家在哪儿？再让学生展开想象，除了课文，你还知道谁的家？在讨论中，学生进一步体会到地球妈妈让所有的动物、植物、人类都有一个小小的家.地球妈妈真好.深化了主题.第三段读议大大的家指什么？学生深深领会到地球妈妈真好.发自内心的喜欢地球妈妈，达到有感情朗读.（四）学生在熟读的基础上，多种形式背诵课文.充分感受到地球妈妈的伟大、可爱.（五）想象拓展，深化主题.1、展示作业，读读、说说、评评、奖奖.（1）我是小作家，我想写，我还知道谁的家？（2）我是小画家，我想画，我还知道谁的家？2、有感情朗读全文.（六）合作探究，指导书写生字.课堂写真：第二课时（一）揭示课题，猜测了解课题.1 板书并齐读课题：地球妈妈2 出示（课件）地球图，这就是地球，地球有高山、平原、海洋，我们每个人都生活在地球上.地球是谁的妈妈？3 学生想象猜测：地球是谁的妈妈？（二）带着问题，初读课文.1 自渎课文要求学生读准字音，读通顺，读正确.读后画出课后要认识的字.2 小组合作，识记生字.3 全班交流方法，巧记生字.边交流边出示要记的生字.4 用摘苹果的方法，学生读生字.5 指导认识自然段.6 小组合作，读自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读，可个人读、齐读、；领读、表演读、画一幅与课文内容有关的画，再读有关的句子.（三）全班交流，感情朗读，深化理解.第一段：出示本段文字（课件）.边读边想：这小小的家都有谁的家？第二段：出示本段文字（课件）.学生自由读，（师生共同讨论解决：这段写了谁，他们的家在哪儿？）看看你读懂了哪句？（1）逐句朗读（可打乱顺序）出示（课件）文中相应插图，看图说说，哪儿是谁的家？（2）边看图（出示（课件）文中插图）边听读，想哪儿是谁的家？指名朗读.（3）自由读，边读边动作.（4）展开想象，除了课文写的，你还知道谁的家？可仿文中的句式说，也可随意说.出示（课件）（1）半空中的树杈上，还有_.（2）_有小企鹅的家.（3）_有白云和春雨的家.（4）_有青蛙和蝌蚪的家.生1：半空中树杈上还有喜鹊、乌鸦的家.生2：冰冷的南极有小企鹅的家.生3：天空中有白云和春雨的家.生4：清请的湖水里有青蛙的家.生5：田野里有青蛙的家.生6：小河里有青蛙的家.生7：不对，小河水干了，青蛙不在小河里了，它走了.师：那你们怎样想？生1：青蛙多可怜呀.生2：他们会很伤心的.师：是呀，青蛙非常喜欢小河，以前他们常在小河里快乐地蹦跳、唱歌、捉虫，可是小河水没了，它多想回家呀.得想个办法，让他们回来.生1：我知道，多下雨，小河就有水了.青蛙就回来了.生2：从地里抽水，流进小河.生3：从别的地方引水也行.师：同学们，青蛙知道了你们的关心，一定非常感谢你们.是的，最近几年水资源越来越少了，许多地方缺少水.青蛙就少了一个家 .要是大家都爱护地球，那么所有的动物、植物都会有一个小小的家.这个家是地球妈妈给的，大家说地球妈妈怎样呢？生1：真好.生2：真可爱.生3：我们要爱护地球妈妈.师：让我们通过朗读第二段来表达对地球妈妈的爱吧！生：（配乐）有感情朗读.师：看来，同学们真心喜欢地球妈妈，现在你能联系第一段说说小小的家指什么？生1：青蛙的家.生2；动物的家.生3：每个人的家.师：那么大大的家又指什么？第三段：出示（课件）第三段文字，1、边读边议这大大的家指什么？2、学生有感情朗读，充分表达出对地球妈妈爱的情感，领悟地球妈妈真好这句话.生：齐读课文.生1：大大的家指的是小动物的家.生2：是海洋.生3：是地球.师：是的，是地球妈妈让所有的动物、植物和其他生物都有一个小小的家，这大大的家也是地球妈妈给的.你们觉得地球妈妈怎么？生1：真好.生2：真可爱.生3：我们爱地球妈妈.师：大家说得真好，让我们把对地球妈妈的爱读出来生：大声朗读第三段.师：地球妈妈给了我们生命，给了我们家，给了我们美丽.让我们通过朗读表达对地球妈妈的爱.生：（配乐）朗读课文.（四）、拓展作业1、我是小作家，我想写，我还知道谁的家.2、我是小画家，我想画，我还知道谁的家.第二课时（一）引导学生在熟读课文的基础上背诵课文.1、教师领背课文，学生边背边想象画面.2、出示（课件）文中插图，边看图边背诵课文.3、齐声背诵课文，边背边做动作.（二）想象拓展，深化课文主题.1、作业检查，读读、说说、评评、奖奖（1）我是小作家，我想写，我还知道谁的家？（2）我是小画家，我想画，我还知道谁的家？2、说说你觉得地球妈妈怎么样？3、有感情朗读课文（配乐），把对地球妈妈的爱通过朗读表达出来.学生通过读、写、画、说、想，知道地球妈妈是所有动物、植物、无生物及人类的家，领悟到珍惜、保护地球是人类的责任.（三）合作探究，指导书写1、空书笔画、笔顺.2、全班交流怎样把字写好看.3、学生在书上练习书写，教师巡视.4、小组互评，自我修改，达到满意.教师指导，用小红花奖励书写规范的学生.教学反思：一、快乐中读.课程标准要求低年级学生：喜欢阅读，感受阅读乐趣.地球妈妈是一篇活泼、优美的小文.它用孩子的眼光去观察，以孩子的口吻去讲述自己的发现.孩子们非常喜欢读这篇小文.教学中我注重多读少讲，以读代讲.采用多种形式去读.如：自由读，小组合作读（可个人读、齐读、领读、表演读、画画读句子.）边讨论边读，看图读，做动作读，想象读，配乐读.理解小小的家和大大的家后有感情诵读.可见孩子们不是枯燥地反复读，而是在快乐中读，在合作中读，在理解中读.调动了学生地积极性、主动性.二、心灵中爱.本册教材鲜明的特点是：文化主题统摄，相关内容归类的组元方法.凸显了人文精神的铸造与人为本思想的张扬.从而把学语文与学做人统一起来.这充分表达了课标的工具性与人文性的统一.本单元体现了人与自然的融融和谐，共爱共存家园的思想.教学中我让孩子们在读的基础上展开想象，除了课文写的，你还知道谁的家？孩子们在说议中发现青蛙有好多的家.有海边、池塘、湖泊、小河.可是当他们说小河时，发现小河水干了.青蛙不在哪儿？孩子们的心情一下子沉了下来.一种同情心油然而生.想办法，让青蛙回到小河身边.多下雨.从地底下抽水.从别处引水.是孩子们智慧的结晶.接着教师带有启迪的小节，使孩子们感到水资源越来越少了，许多地方缺少水.青蛙才少了一个家.呼唤孩子们珍惜、保护地球.让所有的动物、植物都有一个小小的、快乐的家.交谈中，孩子们从心中迸发对地球的喜爱，