八年级语文上册第二单元6《枣核》教学案无答案苏教版.doc

教学资料参考八年级语文上册第二单元6枣核教学案无答案苏教版- 1 -基本目标：1把握文章内容，理清文章脉络.2品读关键词句，感受海外华人的思乡深情.提升目标：理解本文选材具体、小中见大的写作手法.教学重点：品读关键词句，感受海外华人的思乡深情.教学难点：理解本文选材具体、小中见大的写作手法.教学课时：一课时教学过程：导入： 一、默一默1能合上书本，完成下列词语蹊（q）跷（qio） 掐（qi）指一算 殷（yn）切 调（tio）皮 嫣（yn）红 山坳（o） 拐（gui) 匀（yn）称劈（p）头 感慨（ki）良深2依照课文，用“”选择恰当的词语填空. A.东西倒不占份量，可是用途却很 （奇特、奇异、蹊跷）. B.拥抱之后，他就 （急切、细切、殷切）地问我：“带来了吗？” C.那真是座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片 （粉红、桃红、嫣红）.二、读一读（1）请大家通读全文，请用简洁的语言概括故事情节，并说出课文的线索，并围绕这一线索概括全文结构.设计目的：引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法.首先为了解决基本目标1：把握文章内容，抓住中心事件理清文章的线索，整体感知课文结构.预设：有学生认为以 “情感”为线索的，还有的认为以“事件”为线索，要注重方法指导，帮助学生理清文脉，看是否贯穿全篇.答案：作者的一位故友托他从家乡给他带几颗枣核的故事.线索是枣核.全文结构：索枣核、得枣核、话枣核、议枣核.追问：（口头）这位华裔老人为什么要种枣树呢？而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种？再者已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？她到底为什么要种枣树呢？你觉得作者究竟有何写作目的？（文章的主旨，这个问题之所以不作为大问题和主问题，是它的思维度并不高，学生读完文章就能感知到“因为他思念家乡”.）自然过渡到下一个问题.明确：因为他想用几颗来自故乡的枣核种出枣树来寄托思乡之情.继续追问：（口头）想一想文中哪一句应该是揭示思乡的主题句? 明确：（学生勾画、齐读）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的.” （问题很简单，学生基本都能在书中勾画出） 三、想一想1.再读文章，思考：这位老人对故乡的思念表现在他的哪些言行中？结合具体词句加以分析.设计目的：解决基本目标2. 这个问题既是再次让学生回到文章熟悉文章，也是深入文章让学生通过寻找相关段落、相关词句理解思乡主题，这是本节课的重点，要全面铺开，让学生畅所欲言，教师适时发现、点拨、推动.预设：思乡的心理活动：（1）心里总像是缺点什么（2）体会出游子的心境（3）想厂甸，想隆福寺（4）这里一过圣诞，我就想旧历年（5）近来老是想总布胡同院里那棵枣树.再如：第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了老人的思乡之情.如：思乡的行动：这位老人亲手栽垂杨柳、种睡莲、堆叠假山，还想再种下枣树.例如： 动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核.明确：“再三”，表达出索取生枣核心情之急切，表现出思乡之心切.“生”，为了试种.再如：拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核.他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重.明确：“殷切”，表达心情的急切与真诚；“托”，表达对枣核的珍惜程度；“珍珠玛瑙”，通过比喻加深了贵重的程度.又如：这是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的.明确：“几十里外”，老同窗不怕路途遥远；“论公斤买下”，老同窗不惜重金购置；“一块块亲手”，老同窗对此事的重视与认真.总之，表现了老同窗依恋故土的深情.教师小结：通过我们刚才的赏读和咀嚼，我们体会到：朴实的话语，只要饱含真挚的情感就能感动人.我们说话作文时就应该用这些朴实但饱含感情的语言来表达中心.2既然这么多的言行都能表达老人的思乡之情，为什么文章却以几颗小小的枣核为题？（思考“枣核”在本文中有何作用？ ）设计目的：解决提升目标，突破难点.教师点明线索的作用，引导学生明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理解.可以学习作者的写法：选用细小的生活材料，以枣核这一事物为线索，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想.预设：大部分学生都能一口答出“设置悬念”但不能具体答出作用点，教师点拨启发引导，学生作记录补充.明确：索要急切，不明用途.一设悬念；如获至宝，不宣用途.再设悬念.作用：吊起读者的好奇心，迫切想了解真相，引人入胜.从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情. 从结构上看，枣核又是本文叙事线索. 从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）.教师小结：枣核是本文的叙事线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念；“枣核”是抒发游子思乡之情的载体，更是一条凝聚这乡情的感情线索，枣核将海外游子之心与故乡故土紧紧连在一起.枣核虽小，但在文中却起到了以小见大的重要作用.小小的几颗枣核凝聚着海外游子深深的爱国情，浓浓的思乡情.3.课堂质疑：提出自己不懂的地方（内容、结构、主旨、手法等）设计目的：对于教师有所疏漏之处的补充，更透彻理解文本，鼓励学生思考，激发阅读兴趣.预设：理解“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了.可是我心上总好像是缺点什么.也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切.我现在可充分理解游子的心境了.”的含义.明确：身在异国，心系故土，“都如意”，“都有了”也无法替代故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾.教师追问引导：（口头）想象描述缺的是什么？明确：缺的是踩在祖国大地上的踏实感及主人翁之感，缺的是与故友欢聚的温馨，缺的是故乡亲人的亲情（此问题需要学生积极发挥想象力，