江苏省高邮市送桥中学高中语文 第一专题 珍爱生命 最后的常藤叶学案（无答案）苏教版必修2.doc

最后的常春藤叶【学习目标】 1 品味小说语言，感受其思想、艺术魅力。 2反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说人物形象。 3学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。【课前预习】1、注音。苔藓（ ） 扶弱济困（ ) 掺酒（ ） 出殡( ) 瞥见（ ） 蹑手蹑脚（ ） 昵称（ ) 数落（ ）着想（ ) 一幢（ ） 砖砌（ ） 瞅一眼（ ） 2、了解欧亨利及其代表作。欧亨利，美国短篇小说家。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如警察与赞美诗（1906）和麦琪的礼物（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎 世界三大短篇小说巨匠：欧亨利（美）（麦琪的礼物、警察与赞美诗）、莫泊桑（法）（项链、羊脂球）、契诃夫（俄）（变色龙、小公务员之死）3、请找出时间、线索与人物情节的对应关系。时间琼珊病情（明线）贝尔曼的情况（暗线）十一月一天早晨第二天早晨第三天天色刚明第四天【合作探究】1、最后的常春藤叶，这是一片什么样的叶子？为什么能挽救琼珊的生命？_2、可是，这片叶子，却是假的，是画上去的。那么，文中有没有暗示最后的一片叶子是假的？有伏笔吗？ _3、小说的主人公到底是谁？试分析本小说的主人公，是个怎样的人？_4、老贝尔曼画的最后一片常春藤叶是不是“杰作”？为什么？_质疑探究：1、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？_2、这篇小说的题目其实有几种不同的版本，比如最后一片叶子、两个病人、绝处逢生的琼珊，为什么我们的编者会选择最后的常春藤叶？_总结：1. 对人物的描写、分析可从正面、侧面多方面着手；2. 善于在典型环境和场面中挖掘和塑造人物的突出性格；3. 欧亨利式的结尾就是在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。欣赏小说，完成课后作业： 半块年糕 （尤添）肚子开始叫的时候，才只走出一半的山路。 我没发慌，因为我怀里还揣着半块年糕。 早晨喝的是稀饭，料定会饿的，娘把昨天剩下的半块年糕给我带上，嘱咐我只有这半块，要等实在走不动时再吃，吃早了再饿就没法子了。 我越走天越热，越走腿越软，越走肚子越空。碰上泉水，就把肚子灌得胀圆，心想能顶上一阵，可不一会儿又都放出来了，没一点“剩余价值”。手老往怀里摸，几次要掏出手绢包，却又忍住了吃了，就没有了。 走不动了，在路边坐下歇歇，我使劲按住怀里老想往外溜的年糕，劝它再忍一忍，待走上前边那个山坡。 走啊走，走上了山坡。又走了一会儿，过了路边那片竹林。再走一段，前边有块青岩 走走歇歇，歇歇走走。走不动了，真的走不动了。 手绢包打开，抓起年糕要住下吞，手到嘴边又停住，耳旁又响起娘的嘱咐：年糕只这半块 是呀，就这半块年糕，且不算大；吃了，一会儿还会饿，可最难走的那道山梁还在前边。 使劲咽口唾沫，把年糕只放到鼻子下狠狠地闻了闻便又包好揣回怀里，直没敢咬咬一口只怕再也忍不住。 本来没了丝力气，本来再迈不动步，但那没吃一口的年糕却为我添了劲我的肚子虽是空的，心里却有底。 半块年糕不断安慰着我：别慌，往前走。半块年糕不断鼓舞着我：坚持，往前走。 走，再走，终于望见那道山梁。终于走到了梁根下。 手绢掏出来，又放回去。不行，现在吃了，上到半梁再饿就没招了。上！我有年糕，怕什么，看还能走多远。 走，走，再走两步！上，上再上一点！再走一步，走一步就拿出年糕 一步两步三步 头昏沉沉的，身子轻飘飘的，腿脚软绵绵的当我实在挤不出一点力气，一下子瘫倒下去时，忽然发现我已登上梁顶。啊，梁下就是外婆的小村。小村正飘起亲切的炊烟 颤颤地打开手绢包，捧住那半块白里透黄的年糕，我却怎么也舍不得吃了不再害怕路远。 空着肚子走了50里山路，我只有半块年糕我始终有半块年糕有了这半块年糕，我空着肚子走到了外婆家。 捧着半块年糕，一个12岁的孩子哭了。 【课后作业】1文章题目半块年糕与全文叙事焦点有什么联系？如改成十二岁孩子和五十里山路好吗？为什么？_2文章为什么不从一上路开始写起，而从走了一半路“肚子开始叫”时起笔？ _3.年糕“老想往外溜”，“我”“劝它再忍一忍”是什么修辞法？有何作用？ _4.在原文中找出最能概括文章主旨的一句话。_【课后作业