非生物因素对生物的影响教学设计.doc

非生物因素对生物的影响教学设计 教材分析非生态因素对生物的影响讲述了生态因素的概念以及非生物因素对生物的影响。对于这些知识，学生在初中阶段就有一定的基础，但未有深入了解。在本册教材中则作了比较详细的讲述，通过对这些知识的学习，让学生进一步的接触世界、了解自然。增强他们的环境保护，热爱地球家园意识。加之这节内容与地理学科有着密切的关系，可以为高三的综合课打下良好的基础。所以本节内容具有承上启下的作用。一、 学情分析 由于学生经过几年的信息技术教育，对电脑已经具有一定的基础，而且高中的学生也已经具有一定的思维能力和自学能力了，对现今新科学新技术以及社会的发展都有了解，所以能够开展自我学习。但是由于传统教育模式在学生的脑海中已经根深蒂固，自学能力还有一定的欠缺，这需要在日后的教学中慢慢的培养。二、 设计理念 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。在过去的教学中，往往都是“教师滔滔讲，学生默默听”，结果学生的学习只停留在机械记忆的水平上，没有真正的理解和灵活运用所学到的知识。根据陕西师范大学教育科学研究所提出的“诱思探究教学”的探究模式，即遵循“探索研究运用”，亦即“观察思维迁移”的三个层次要素来设计教学过程。通过让学生利用网络资源在自主学习讨论的诱思探究教学模式，使学生做到“动手做、动眼看、动脑思、动口议、动耳听”，真正理解和掌握知识，实现学生的主体地位，从而达到良好的教学效果。三、 学习目标分析1 理解生态因素的概念。2 理解非生物因素（光、温度和水）对生物的影响，能够解决关于非生物因素的问题，并且可以将这些知识运用也生活实践中。3 初步了解生物与环境之间的关系。四、 教学媒体设计 应用网络教学技术和多媒体教学技术，使学生全身心投入到学习中，以诱达思。五、 教学过程及分析 导入新课：创设情境，激发情意 通过对地球我们唯一的家园以及20世纪50年代以来出现的人类社会全球性的人口、粮食、资源、环境和能源这影响人类生存的五大危机的介绍，使学生对自己肩负的拯救人类、爱护地球、保护环境的重任有强烈的使命感。但要学生做到这一点，必须要要了解相关的知识，这就引起了他们对本节课内容的极大兴趣。 探究过程：积极探索、认真观察、精心研究、活跃思维1 在学生现有的初中知识基础上，向他们介绍生态因素的概念以及生态因素的种类，让学生从尘封的记忆中沟起回忆，并加深认识。2 利用网络资源，让学生带着问题积极探索、观察、研究和讨论，从而让学生在网络知识的海洋中遨游，去寻求真理，找到答案。这样不仅让学生活跃了思维，还使他们掌握自我学习的方法，实现了“授之以鱼，不如授之以渔”的教学新思维。a 研究光对动植物形态、生理和分布的影响 提出问题：（1）现在你要为春节花市准备一批水仙花，但在上市前十几天天气突然变的阴暗寒冷，影响了花的生长，你将怎么办？为什么？ （2）你现在饲养了一群母鸡，那你如何来提高母鸡的产蛋量呢？学生利用网络资源进行自主学习。学生组成学习小组对问题进行讨论，通过不同的观点的交锋、补充、修正，加深学习小组成员对当前问题的理解。学生以学习小组为单位发言解决思考题，还可以提出对其他学习小组观点的不同看法。老师总结归纳。 b温度对动植物形态生理和分布的影响 提出问题：（1）植物的生长只能在一定的温度范围内进行，如：小麦的子只有在3到43度这一温度范围内才能萌发。这是为什么? （2）为什么在北极生活的极地狐和在荒漠的沙漠狐在体形上有这么大的差别？ （3）南桔北枳这个小故事说明了什么?学生利用网络资源进行自主学习。学生组成学习小组对问题进行讨论，通过不同的观点的交锋、补充、修正，加深学习小组成员对当前问题的理解。学生以学习小组为单位发言解决思考题，还可以提出对其他学习小组观点的不同看法。老师总结归纳。b 水对动植物的影响提出问题：水分的过多过少都会对生物的生长发育有明显的影响。缺水干旱时，植物会表现出什么状况？那水分过多对植物又有什么影响呢？学生利用网络资源进行自主学习。学生组成学习小组对问题进行讨论，通过不同的观点的交锋、补充、修正，加深学习小组成员对当前问题的理解。学生以学习小组为单位发言解决思考题，还可以提出对其他学习小组观点的不同看法。老师总结归纳。、课堂练习，及时反馈 利用网上测试系统，让学生解决六道课堂练习，教师通过测试系统可以得知学生对所学知识掌握程度如何，对某些学生理解薄弱的环节进