三数第三单元教案.doc

三单元（章）教学设计（试用） 授课时间： 年 月 日至 月 日单元（章）三、千 克 和 克总课时数4制定教学目标的依据课标要求与教材分析本单元是在学生初步感知了物体的重量，能够通过掂一掂、比一比，知道哪个物体重、哪个物体轻的基础上进一步认识质量单位：千克和克。本单元主要是结合生活情境认识千克和克。教材是这样安排的，先教学千克的认识，再教学克的认识，接着安排了一个练习，巩固对千克和克的认识，最后还安排了一次实践活动称一称。 学情分析学生在生活中都接触过“物体有多重”这样的事情，并有初步的感性认识。在一年级（上册）教材第二单元“比一比”中也比过哪个物体重、哪个物体轻，为学习本单元的知识打下基础。教 学 目 标知识与技能过程与方法情感态度价值观1.在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。 2.通过动手实践，了解用秤称物体的质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。进行简单的估测，逐步提高估测能力。3.通过实践活动，体会数学与生活的密切联系。增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 第 页 （总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题千 克 的 认 识课型新授第几 课时1课 时 教 学 目 标 （三维）1.在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。2.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。教学 重点 与 难点教学重点：体会1千克是多重。教学难点：会初步估测物体的质量。教学 方法 与 手段教学方法：创设情境，质疑引导教学手段：一袋蜜枣、一袋膨化食品、多媒体课件使 用 教 材 的 构 想1.淡化用手掂一掂与称一称感受物体质量的方法 。 2.深化感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；通过观察、操作，让学生了解称物体的方法； 培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。 第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、创设情境，导入新课谈话：今天老师给大家带来了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？二、操作体验，认识千克谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一起来研究一下这台秤吧。2.认识秤面，认识千克问：你知道kg表示什么吗？讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看1.学生尝试称一称蜜枣的重量学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg和数字刻度） 第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果讲述：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？4.进一步感受和体验1千克称一称、掂一掂1千克的大米称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋3.学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念（1）学生称蜜枣，并交流称的结果。（2）再掂一掂，体会1千克的实际重量。（3）再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。小组合作称出1千克的大米体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？想一想：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？三、总结延伸今天你学到了什么？有什么收获和体会？谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。小组合作称出1千克的鸡蛋。合作数出1千克鸡蛋的个数。学生再次尝试称一称。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测第 页（总 页）课时教学设计尾页千 克 的 认 识 掂一掂、称一称、看一看 千克（公斤） kg 17个鸡蛋的重量大约是1千克补充设计 作 业 设 计完成想想做做15题。教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题克 的 认 识课型新授第几 课时2课 时 教 学 目 标 （三维）1. 在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量要用克作单位。2. 通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。3. 体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学 重点 与 难点教学重点：建立克的质量观念。教学难点：会进行克和千克之间的单位换算。教学 方法 与 手段教学方法：设置问题情境、引导操作交流教学手段：天平、黄豆、硬币、羽毛、学生尺、两袋蜜枣、多媒体课件使 用 教 材 的 构 想1.淡化调查生活中有那些物体大约1克重，小卖部中那些物体的质量单位标的是克，那些物体大约几个有1克重 2.深化克的认识以及克和千克之间进率换算过程，体验实践操作，感知理解。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、创设情境，提出问题谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物体拎在手上有什么感觉吗？小结：千克是一个比较大的质量单位，称比较重的物品，通常用它作单位。还有一些比较轻的物品又用什么单位来称量呢？讲述：克也是质量单位，称比较轻的物品时常用克来作单位。克的符号是g 。二、动手解决问题1.认识天平出示天平并介绍。2.称出10克的黄豆教师巡视。问：10克黄豆大约有多少粒？指名学生谈学生分组活动称出10克重的黄豆。交流汇报。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果问：根据我们数出的结果，你又想到了什么？3.感受1克的重量问：2分硬币掂在手上有什么感觉？问：一根羽毛和一枚2分硬币比，哪个更轻些？一把学生尺和一枚2分硬币比呢？一根羽毛比1克重还是轻？一把学生尺呢？4.学习用克称物品的重量。出示P34水果图问：你能看出图中物品的重量吗？你是怎么看出来的？小结：我们在称物品重量或是看图了解物品重量时，首先要观察什么？再怎么看秤读出重量？ 感受1克黄豆的重量。（1）分组掂一掂准备好的2分硬币。（2）再掂一掂一根羽毛和一把学生尺。交流汇报。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果5.了解千克和克的进率出示一袋蜜枣，这袋蜜枣的重量是500克，那么两袋这样的蜜枣是多少克？你是怎么算出来的？问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋蜜枣有多重？你发现了什么？引导学生说出1千克=1000克。6.完成“试一试“谈话：用弹簧秤称出一本数学书大约重多少克？把这两袋蜜枣放到以千克为单位的台秤上称一称。学生活动。掂一掂：一本数学书和一个文具盒比一比轻重。称一称：文具盒的重量。比一比：估测和称量的结果。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果三、课堂练习，巩固深化四、全课总结，课后延伸谈话：这节课，我们又认识了一个新的质量单位克，知道了克是一个比较小的质量单位，在表示比较轻的物品重量时常用到它，同学们在生活中要做个有心人，看看哪些物品是用克和千克做单位的。全班交流。完成“想想做做”的题目。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测1.比大小109克100克 5千克500克1200克2千克 6000克+200克7千克9千克1千克8000克7500克500克6000克+500克2.1袋冰糖重100g，几袋这样的冰糖重1kg?3.水果超市原来有西瓜3400千克，卖出3000千克后，又运来5000千克，现在有西瓜多少千克？第 页（总 页）课时教学设计尾页 认 识 克重量 克 g 1千克=1000克补充设计 作 业 设 计在（）里填上“千克”或“克”一块手表重100（）一只塑料袋能装3（）的物品。一本词典重大约500（）。一头大象约重4000（）。教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题练 习 四课型 练 习第几 课时 3课 时 教 学 目 标 （三维）1.进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念。2.熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用。教学 重点 与 难点教学重点：建立千克和克的质量观念，熟练掌握单位之间的进率。教学难点：能够估测物品的质量。教学 方法 与 手段教学方法：质疑引导、组织练习、小组合作、交流讨论教学手段：小黑板、课件使 用 教 材 的 构 想1.淡化千克和克的认识问题。 2.充分感受质量单位千克和克在生活中的应用，沟通数学知识与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣，并在练习中获得成功的体验。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、第1、2题引导学生利用生活中积累的对相应实物重量的体验，结合给定的数据思考选择什么样的答案或计量单位比较合适。教师小结解题策略。二、第3题三、第4题四、第5题引导看图，说出每样商品的净含量。学生依照对这些物体重量的感受说说自己的想法，以加深印象。首先复习千克和克的进率。再独立完成本题。最后交流，说说自己是怎样想的。学生观察图画，细心收集图中的信息。再解决所提出的问题。最后独立解决问题并组织交流汇报。汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果最后组织交流，并鼓励学生再提出一些数学并进行解答。五、第6题引导理解题目含义。六、思考题七、全课总结。学生独立解决相关问题。算出1号杯中水的重量。再把2号杯、3号杯中的水的高度与1号杯比较，从而估计出这两杯水的重量，2号杯、3号杯里的盛水量大约分别是90克和120克。学生自己思考并交流讨论。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一. 将下列重量按从大到小排列600克、1千克、400克、3千克()( )( )( )二、 计算题。1. 60千克+35千克=2