高校思想政治理论课学习型学习模式研究.doc

高校思想政治理论课学习型学习模式研究摘 要:如何提高高校思想政治理论课学习效率,一直是思想政治理论课教师关注的问题。将学习型组织理论应用在学生思想政治理论课学习中,构建思想政治理论课学习型学习模式,对提高学生学习思想政治理论课兴趣,培养学生的思辨能力和探究精神都有着积极的意义。关键词:思想政治理论课 学习型学习模式 研究高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。学生通过思想政治理论课学习,树立正确的世界观、人生观和价值观,学会运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题,正确认识一些历史和现实问题,对社会热点问题冷静的思考并做出正确判断。1 学习型组织理论与思想政治理论课学习党的十六大政治报告中把“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”作为小康社会的重要目标。党的十七届四中全会向全党提出了“建设马克思主义学习型政党,提高全党思想政治水平”的要求。“学习型社会”思想的提出,对于我国高等教育改革提出了新的任务和要求,它应该成为当前创建学习型大学的重要指导思想。彼得圣吉提出的构建学习型组织的一些思想和方法,对我们建设学习型政党、学习型社会以及学习型大学具有一定的借鉴作用。学习型组织理论最早见于美国学者赫钦斯1968年出版的学习型社会一书,联合国教科文组织明确提出了创建“学习型社会”的目标,学习型组织理论最终形成于美国管理学家彼得圣吉的第五项修炼 学习型组织的艺术和时务一书。该书指出学习型组织是,“在其中,大家得以不断突破自己的能力上限,创造真心向往的结果,培养全新、前瞻而开阔的思考方式,全力实现共同的抱负,以及不断一起学习如何共同学习”。学习型组织理论及学习型组织是伴随着科学技术的发展、知识经济的兴起、组织管理模式的变革和世界学习大潮的涌起而产生发展起来的。根据“学习型社会”的观念,学习将成为一种生活方式,学校只是学习的一个场所,“知识”只有一个渠道才能获得,这就是“学习”。“学习型社会”要求构成这个社会的任何一个社会组织都应该成为学习型组织。学校也是社会组织,应该成为学习型组织。但一些人以为,学校既然是培养人的场所,它自然就是学习型组织,这个观点是错误的。学习型组织不只是有没有学习活动,而是这个组织及成员学习的自觉性、主动性,养成终身学习的观念,培养善于学习的能力。用这个标准去衡量,目前高等教育在学习方面还存在着许多问题。2 思想政治理论课学习型学习模式探讨按照彼得圣吉的学习理论,学习的动力来自于需求。只有激发起学生心里的真正需求,才能使学生有效的学习;学习的关键在于“拓展创新能力”,是去创造你所需要的东西。他提出了一整套建构学习型组织的实践方法和艺术,即“五项修炼”原则:自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考。各项修炼之间互相融合、互为前提,系统思考贯穿其它四项修炼的全过程并把其它修炼整合成一体。对于思想政治理论课教学而言,学习型组织理论的对于我们重新省察这门课的教学,构建思想政治理论课学习型学习模式,对提高学生学习实效有着重要的启示作用。2.1 思想政治理论课学习应在学习中超越自我学生的学习动力是引起、激发和驱使接受学生认同思想政治教育课,并把其内化自己的思想政治素质,最后作用于社会的一种力量和自我意识。一旦接受学生认同或肯定了所要接受的思想政治教育的内容,就会自觉自愿地调动其自身的积极性投身到接受活动中去。如果学生学习思想政治理论课的热情不高,动力不足,就会影响学习效果。思想政治理论课教材中的内容,如果照本宣科,就会显得枯燥、乏味,学生就会失去兴趣。思想政治理论课要唤起学生的学习兴趣,让学生能听进去,能够入耳、入脑、入心,接受和认同思想政治理论课的理论。提高和改善对思想政治理论课的认识和理解,把学习思想政治教育理论课当做是生活的乐趣,进而发展为人生的志趣,自觉地接受思想政治教育。思想政治理论课是思想教育,是思想的熏陶和改造。学生内心追求什么,确实是一个有关国家未来的重大问题。因此,教师在教学中要善于启发他们通过学习进行自我超越,引导学生“自我超越”,对提高思想政治理论课实效性来说,是一个很好的切入点。2.2 思想政治理论课学习需要改善心智模式心智模式是指由于过去的经历、习惯、知识素养、价值观等形成基本固定的思维方式和行为习惯。心智模式一旦形成,将使人自觉或不自觉地从某个固定的角度去认识和思考所发生的问题,并用习惯的方式予以解决。改善心智模式就是要改善原有的思维定势,用更加开放、更加灵活、更加有利的思维方式和方法来解决问题。学习是一个接受新的事物,并按照新的思路去行动的过程。心智模式不仅影响我们如何了解世界,而且还影响到我们的行动。改善心智模式要求人们在飞速变化的时代里打破既定概念和思维定势,从新的角度、新的层次上观察、思考间题。今天，在建设中国特色社会主义的过程中，社会价值观多元化，学生在日常生活和交往中会碰到很多问题。特别是在我国实行对外开放的进程中，西方意识形态的渗透和敌对势力的西化分化图谋一刻也没有停止过，这对大学生产生了广泛而深刻的影响。我国改革开放中出现的新矛盾新问题，使高校思想政治理论课教学面临着全新的形势。我国正处于改革攻坚期、发展关键期、矛盾凸显期；已开始进入一个社会转型期，社会经济成分复杂、就业形势严峻、分配方式多样化、利益大调配，党和国家面临内外部环境多方面考验。2.3 思想政治理论课应建立在共同愿景基础上一个组织,光有个体的学习还称不上学习型组织。“共同愿景”主要解决学习型组织学习的意愿问题。一个组织都必须有共同的使命形成合力,把大家凝聚在一起,才能克服前进道路上的各种困难险阻。建立共同愿景,由“教师要求学”向“学生要求学”转变,建立共同愿景是要形成一个教学班级的共有目标、共同价值观和使命感。共同愿景是组成这个教学班级的所有师生所共同持有的一种意象或景象,它能创造出众人一体的感觉,产生一种强大的感召力量。组织的“共同愿景”不是一种想法,而是是共同的理想,是鼓舞人的一股力量。思想政治理论课的教学效果往往取决于学生的接受程度,而学生的接受程度又取决于教学内容是否是他们的愿景。今天,我们党带领全国人民建设中国特色社会主义,这就是全国人民的“共同愿景”。坚持这个共同理想,中国才能走自己的路,创造适合自己的发展道路。依据社会理想来树立个人的人生信念,是一个民族兴旺发达的思想基础。走中国特色社会主义道路,实现中华民族伟大复兴,作为社会和政治理想,是中国人民共同的追求,也是大学生的价值追求。大学生通过对中国特色社会主义理论体系的系统学习,做到真学、真懂、真信和真用。以坚定的信念为中国特色社会主义共同理想而努力学习,努力成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。2.4 思想政治理论课学习需要团队学习思想政治课教学的着眼点应该是全体学生思想政治与道德水平的提高。“团队学习”这项修炼也有益于在思想政治理论课教学中师生“配合默契”,良好的教学氛围实质上指的是一个教学环境的问题。教师之间要互相交流,集体备课,共同提高;在教学过程中利用课堂传播团队学习理念和创设师生、生生之间开展团队学习的实践机会。教师角色由传授者转化引导者,增强教学的民主意识。善于营造良好的教学民主气氛,特别要强调发扬学习民主,让学生也有机会充分表达自己的想法,自由争论,在学习活动中平等地陈述自己的意见和看法,注意教与学之间和谐、融洽的氛围。2.5 思想政治理论课学习要有系统性思考在思想政治理论课教学这个整体中,知识个体要素之间、个体与整体之间,存在着有机的联系,并具有相互作用、相互依存的关系。思想政治理论课不能将教学局仅限于课堂,而应将学校课堂、理论教学与社会大课堂、实践教学相结合。只有经由社会大课堂,了解社会、了解人生,理论与实际才能更好地结合起来,才能由“知”达“信”,才能真正完成科学世界观、人生观的转变。世界上事物都很复杂,但是事物及这些因素之间有着的动态影响关系,很难用一般的分析方法来解决这类问题。改革开放以来,我们所面临的很多问题其实都具有动态复杂性,高校思想政治理论教育面临着十分复杂困难的局面。传统的高校思想政治理论教育教学越来越不适应经济全球化的新趋势,不能适应社会主义市场经济对人才的新要求,也不能适应当代大学生自身发展的新需要。如果我们仍拘泥于传统的分析型方法的话,会遇到很多困难。如何用马克思主义理论成果武装大学生、推动社会主义核心价值体系建设,如何促进高校思想政治教育的创新与发展,增强高校思想政治理论课教学效果,是高校思想政治教育工作者教学探索的重点。在思想政治理论课教学过程中,我们应该借鉴彼得圣吉的系统性思考的思想,学会用系统性观点来观察事物,寻找解决问题的方法。系统性思考使我们能换一个角度来观察改革开放中遇到的问题,从而在方法论上有一个新突破,为思想政治理论课教学带来新的思路。3 构建思想政治理论课学习型学习模式意义在传统的思想政治理论课教学过程中,往往仍然采用的是教师讲、学生听,教师写、学生抄,教师考、学生背的传统教学方式。教师在教学中注重理论知识的传授,基本概念的理解和记忆;授课容易照本宣科地灌输,教学内容刻板,理论性强,把师生都局限在教材范围内。学生对思想政治理论课学习热情不高,学生学习是完全为了应付考试,学生思想政治理论课的学习效率较低,学生学习效果不佳。面对未来学习型社会发展的大趋势,人们越来越注重学习能力的培养,学习型组织理论由理论成为了党和政府一项决策。学习型组织理论指导人们学会学习、提高学习能力和效率,