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2015届高三语文二轮复习学案 文言文分体训练 二、文言文分体训练（一）史传文【学习目标】1、 了解中国古代史传文的基本知识及常规写作思路。2、 了解高考史传文语段的题型特点与过往题目，掌握相关的答题方法。【学习重难点】史传类文章在高考文言文阅读中的表现特征及其解题方略。【高考考点示例】【例1】（2013年上海秋季卷）史弼传史弼，字公谦，陈留考城人也。为平原相，时诏书下，令举钩党，郡国所奏，相连及者多至数百，唯弼独无所上，从事责曰：“诏书疾恶党人，青州六郡，其五有党，平原何理而得独无？” 弼曰：“先王疆理天下，画界分境，水土异齐，风俗不同。它郡自有，平原自无，胡可相比？若承望上司，诬陷良善，淫刑滥罚，以逞非理，则平原之人，户可为党。相有死而已，所不能也。”济活者千余人。迁河东太守，受诏当举孝廉，弼知多权贵请托，乃豫敕断绝书属。中常侍侯览果遣诸生赍书请之，积日不得通。生乃以它事谒弼，而因达览书。弼大怒曰：“太守忝荷重任，当选士报国，尔何人而伪诈无状！”命左右引出，楚捶数百，府丞、掾史十余人皆谏于廷，弼不对。遂付安邑狱，即日考杀之。侯览大怨，遂诬弼诽谤，槛车征。吏人莫敢近者，唯前孝廉裴瑜送到崤渑之间，大言于道旁曰：“明府摧折虐臣，选德报国，如其获罪，足以垂名竹帛，愿不忧不惧。”弼曰：“谁谓荼苦，其甘如荠。昔人刎颈，九死不恨。”下廷尉诏狱，减死罪一等。刑竟归田里，称病闭门不出。数为公卿所荐出为彭城相会病卒。（节选自后汉书）【注】从事：官名。17写出下列加点词语在句中的意思。（4分）（1）诏书疾恶党人 憎恨 （2）乃豫敕断绝书属 预先 （3）明府摧折虐臣 打击 （4）九死不恨 遗憾 18把下列句子译成现代汉语。（5分）（1）郡国所奏，相连及者多至数百。各郡国上报的人，互相牵连到的多达几百。（“所奏”、“连”各1分）（2）生乃以它事谒弼，而因达览书。诸生就用其它的事为借口拜见史弼，于是趁机送上了侯览的书信。（“谒”、“因”、“达”各1分）19第段画线句的句中应有两处停顿，请用“/”加以标出。（2分）数为公卿所荐/出为彭城相/会病卒。20第段中史弼反驳从事的理由可概括为：（1）各地情况不同，不能强求一致 （2）不能为迎合上司而违背事实（2分）21用一个四字短语概括史弼的主要品质。（3分）刚正不阿【例2】（2014年上海秋季卷）刘晏初为转运使，常以厚直募善走者，觇报四方物价。虽远方不数日皆达使司。食货轻重之权，悉在掌握，国家获利，而天下无甚贵甚贱之忧。晏又以为户口滋多，则赋税自广，故其理财常以爱民为先。诸道各置知院官，每旬月具州县雨雪丰歉之状白使司。知院官始见不稔之端，先申，至某月须若干蠲免，某月须若干救助，及期，晏不俟州县申请，即奏行之。应民之急，未尝失时，由是民得安其居业，户口蕃息。其初，财赋岁入不过四百万缗，季年乃千余万缗。晏专用榷盐法充军国之用，以为官多则民忧，故但于出盐之乡置盐官，自余州县，不复置官。先是，运关东谷入长安者，以河流湍悍，率一斛得八斗至者，则为成劳，受优赏。晏以为江、汴、河、渭水力不同，各随便宜，造运船，教漕卒，江船达扬州，汴船达河阴，河船达渭口，渭船达太仓，其间缘水置仓，转相受给。自是每岁运谷或至百余万斛，无斗升沉覆者。晏于扬子造船，每艘给钱千缗，或言“所用实不及半，虚费太多”。晏曰：“不然，论大计者固不可惜小费，凡事必为永久之虑。今始置船场，执事者至多，当先使之私用无窘，则官物坚牢矣。若遽与之屑屑校计锱铢，安能久行乎！”（节选自资治通鉴）【注】使司：指转运使官署。榷：专卖。17、写出下列加点词在句中的意思。（4分）（1）每旬月具州县雨雪丰歉之状白使司记录（2）率一斛得八斗至者 大致（3）其间缘水置仓沿着（4）若遽与之屑屑校计锱铢 立即18、把文中画线句译成现代汉语。（5分）答案示例：刘晏当初担任运使时，一直用高价招募擅长奔走的人，察访报告各地的物价，即使遥远地方的（物价）不用几天就能送到转运使官署。19、对下列两句中“以”字的用法分析正确的一项是（D）（2分）故其理财以爱民为先以河流湍悍A、中的“以”都是介词B、中的“以”是连词，中的“以”是介词C、中的“以”都是连词D、中的“以”是介词，中的“以”是连词20、第段中，刘晏用什么办法增加户口数量？（用自己的话回答）（3分）在各道设置知院官，及时掌握情况，一旦需要，就及时救助，让百姓安居乐业，从而增加了户口数量。21、第段内容体现了刘晏怎样的管理理念？请加以概括。（3分）第段的内容体现了刘晏按需置官、因地制宜、从长计议的管理理念。【例3】（2014年嘉定三模）卢程，不知其世家也。唐昭宗时，举进士，为盐铁出使巡官。唐亡，避乱燕、赵，变服为道士，游诸侯间。庄宗尝召程草文书，程辞不能。其后战胡柳，掌书记王诚殁于阵，庄宗还军太原，置酒谓监军张承业曰：“吾以杯酒辟一书记于坐。”因举杯属巡官冯道。程位在道上，以尝辞不能，故不用。程大恨曰：“用人不以门阀而先田舍儿邪！”庄宗即位，议择宰相，节度判官卢质当拜，而质不乐行事，乃言程为故唐时名族，可以为相，庄宗遂以程为中书侍郎。是时，朝廷新造，百度未备，程拜命之日，肩舆导从，喧呼道中。庄宗闻其声以左右，对曰：“宰相檐子入门。”庄宗登楼视之，笑曰：“所谓似是而非者也。”程奉皇太后册，自魏至太原，上下山险，所至州县，驱役丁夫，官吏迎拜，程坐肩舆自若，少忤其意，必加笞辱。人有假驴夫于程者，程帖兴唐府给之，府吏启无例，程怒笞吏背。少尹任圜，庄宗姊婿也，诣程诉其不可。程戴华阳巾，衣鹤氅，据几决事，视圜骂曰：“尔何虫豸，恃妇家力也！宰相取给州县，何为不可！”圜不对而去，夜驰至博州见庄宗。庄宗大怒，曰：“朕误相此痴物，敢辱予九卿！”趣令自尽，赖卢质力解之，乃罢为右庶子。庄宗入洛，程于路坠马，中风卒。【注】檐子：轿子 兴唐府：地名（节选自新五代史唐臣传）20文中“似是而非”的意思是看起来像宰相其实不是宰相（“是”与“非”理解正确各1分，意对即可）。（2分）21分析卢程这一人物形象。（3分）“名族之后”的代表人物。（1分）虽为进士，但矜于门第；骤历显位，举止失当；暴虐无礼，好财贪物等。（每点1分，给满2分为止）【知识点阐释】史传文学是中国历史文学的一部分，它的根本特征在于文学与史学的融合为一。它既是史传，又是文学。左传和史记是中国史传文学的两座高峰。在教材以及高考试卷中，史传文学选文占有重要的比例。“以史为鉴，可以知兴替”，对于中学生而言，史传文学可以让学生在明晓历史的情况下，获得有益的启示，增长人生经验，同时也学会用辨证的全面的科学方法认识历史人物和史实。史传文也叫历史散文。主要有三类。（1）编年体这种体裁的历史散文的主要特点是以年代为线索编排有关的历史事件。编年体历史散文以左传和资治通鉴影响最大。我们课文中的秦晋殽之战就是这种文体。（2）纪传体。这种体裁的历史散文的主要特点是通过记叙人物活动反映历史事件。纪传体的创始人是司马迁，他的史记就是以本纪、世家、列传为主要内容的。我们通常说的二十四史都是这种体裁。我们学过的廉颇蔺相如列传、苏武传都是这种体裁。上面说的二十四史是官修的国史，还有私人写的人物传纪也属于这种体裁，例如我们学过的左忠毅公逸事。纪传体史传文对小说、故事等文学形式的发展有重要意义。如六朝的志怪小说、唐宋传奇以及蒲松龄的聊斋志异等都深受史记的影响。我们学过的促织就是这种文学作品。（3）纪事本末体这种体裁首创于南宋时期的袁枢。袁枢根据资治通鉴所提供的材料，写了一部通鉴纪事本末。把1300多年的历史，归纳为230多个专题。它的特点是以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，如：“三家分晋”、“秦并六国”、“高帝灭楚”、“匈奴和亲”等。2、高考中的史传文学新课程标准强调，语文教学要让学生学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。文本解读的角度，对历史史实的认知程度以及历史评价的方法都影响到学习的有效性。我们现在所用教材的第五册第六单元，专门就此类题材的作品进行了教学安排。上海高考卷中，此类问题考查基本集中出现在阅读部分的第五个语段。【答题方略】鉴于史传文的行文规范，是先叙述传主“行状”，包括此人世系、籍贯、生卒年月和生平大略等，然后叙述其人的品行事迹。所以，对史传文而言，要大处着眼，抓住要点，做到“三明”：一“明”写的什么人（人物及其关系）；二“明”写了哪些事（基本情节）；三“明”作者的观点或态度是什么。【拓展与训练】一、（2009上海秋季卷）沈周 沈周，字启南，长洲人，工（精通）诗（作诗）善（擅长）画（作画）。年十一，游（游学）南都，作百韵诗，上（呈献）巡抚侍郎崔恭。面试凤凰台赋，援笔立就，恭大嗟异。及长，书无所不览。文摹左氏，诗拟（仿效）白居易、苏轼、陆游，字仿黄庭坚，并为世所爱重。尤工于画，评者谓为明世第一。 郡守欲荐周贤良，周决意隐遁。所居有水竹亭馆之胜（美景），图书鼎彝充牣错列，四方名士过从（相互来往，交往）无虚日，风流文彩照映一时。奉亲至孝。父没，或劝之仕，对曰：“若（你）不知母氏以我为命耶?奈何离膝下。”居恒（一直，常常）厌入城市，于郭外置行窝，有事一造（到，去，前往）之。晚年，匿迹惟恐不深，先后巡抚王恕、彭礼成礼敬之，欲留幕下，并以母老辞。 有郡守征画工绘屋壁。里人疾周者（定语后置），入其姓名，遂被摄（执，持，引申为传唤）。或劝周谒（拜访）贵游（显贵）以免，周曰：“往役（名作动，服役），义也，谒贵游，不更辱乎!”卒供役而还。已而，守入觐（朝见皇上），铨曹问曰：“沈先生无恙乎?”守不知所对，漫（随便）应曰：“无恙。”见内阁，李东阳曰：“沈先生有牍（信件）乎?”守益愕，复漫应曰：“有而未至。”守出，仓皇谒侍郎吴宽，问：“沈先生何人?”宽备言其状。询左右，乃画壁生也。比（等到）还，谒周舍，再拜引咎。索饭，饭之而去。周以母故，终身不远游，以（在）正德四年卒。【注】牣：满。铨曹：吏部官员。17写出下列加点词在句中的意思(2分)(1)漫应日( 随便 ) (2)宽备言其状( 详细 )18下列句中加点字不属于通假字的一项是(2分) （ B ）A父没，或劝之仕 “殁” B卒供役而还C故患有所不辟也 “避” D万钟则不辩礼义而受之 “辨”19下列各组中加点词的用法和意义相同的一项是(2分)（ C ）A周以母故 （因为） 而告以成功（把）B饭之而去 （才） 涵淡澎湃而为此也（因而）C评者谓为明世第一 如今人方为刀俎，我为鱼肉D入其姓名（他的） 今其智乃反不能及（他们的）20把下列句子解释成现代汉语(6分)(1)里人疾周者，入其姓名，遂被摄。有憎恨沈周的乡人，把他的姓名列入(画工的名单)，于是(他)被传唤(去画壁)。(得分点：定语后置、疾、摄)(2)比还，谒周舍，再拜引咎。等到回来，(郡守)前往沈周家拜访，叩拜两次，主动承担过失。(得分点：比、谒、引)21第段详写了郡守对沈周态度的变化，其主要作用是从侧面衬托沈周影响之大和为人宽厚。(2分)22联系全文，简析沈周隐逸的原因。(3分)沈周厌入官场，素爱山林，欲行孝道。(一点1分)二、（2008上海秋季卷）建中四年，项城为叛军困。县令李侃，不知所为。其妻杨氏曰：“君，县令也。寇至当守；力不足，死焉（兼词：于是），职也。君如逃，则人谁肯固（固守）矣!”侃曰：“兵与财皆无，将若何？”曰：“如不守，县为贼所得矣，仓廪皆其积也，府库皆其财也，百姓皆其战士也，国家何有（宾语前置）?夺贼之财而食其食，重赏以令死士，其必济（成功）!”于是，召胥吏、百姓于庭，杨氏言曰：“县令，诚（的确）主也；虽然，岁满则罢去。非若吏人、百姓然。吏人、百姓，邑人也，坟墓存焉（兼词：于是），宜相与（一起）致死以守其邑，忍失其身而为贼之人耶？”众皆泣。得数百人，侃率之以乘（登）城。项城，小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固。贼气吞焉，将超（越过）城而下。有以弱弓射贼者，中其帅，坠马死。贼失势，遂散走，项城之人无伤焉（语气词）。17写出下列加点词在句中的意思。(4分)(1)则人谁肯固矣 ( 坚守，固守 ) (2)其必济 ( 成功 )(3)宜相与致死以守其邑 ( 一起 ) (4)侃率之以乘城 ( 防守，登)18下列句中“为”的用法与其他三项不同的一项是(2分)（ B ）A项城为叛军困 B县令李侃，不知所为C吾从板外相为应答 D为君翻作琵琶行19把下列句子译成现代汉语。(6分)(1)力不足，死焉，职也。 （抵抗的）力量不够，死在这件事情上（这里）（1分），也是（1分）你的职分（1分）。(2)虽然，岁满则罢去，非若吏人、百姓然。即使（1分）这样，任职期满就离开了（1分），不像差役、百姓这样（1）20.杨氏对胥吏百姓的一番陈词使得“众皆泣”，原因是杨氏设身处地为胥史、百姓考虑（1分）。激发出众人保卫家园的志气（1分） (2分)21联系全文，概括杨氏的性格特点。(2分)深明大义、有勇有谋、热爱国家（答对任意一点得1分）。三、王珪王珪，宇叔玠。性沉澹，为人雅正，时大宗召为谏议大夫。帝尝曰：“君臣同德，则海内安。朕虽不明，幸（希望）诸公数相谏正（使改正），庶（也许，差不多）致天下于平。”珪进曰：“古者天子有争臣七人，谏不用，则相继以死。今陛下开圣德，收采刍言，臣愿竭狂瞽（狂妄盲目），佐万分一。”珪推诚进善，每存（想着）规益（规劝补益），帝益任之。他日进见，有美人侍帝侧。帝指之曰：“庐江不道，贼（杀害）其夫而纳其室，何有不亡乎?”珪避席曰：“陛下以庐江为是邪?非邪?”帝曰：“杀人而取妻，乃问朕是非，何也?”对曰：“臣闻齐桓公之（到）郭，问父老曰：郭何故亡?曰：以其善善而恶恶（尊重善良的人又厌恶罪恶的的人）也。公曰：若子之言，乃贤君也，何至于亡?父老曰：郭君善善不能用，恶恶不能去，此其所以亡也。今陛下知庐江之亡，其姬尚在，窃谓陛下以为是。审（的确）知其非，所谓知恶而不去也。”帝嗟美（称赞）其言。帝使太常少卿祖孝孙以乐律授宫中音家，伎不进，数（屡次）被让（责备）。珪与温彦博同进曰：“孝孙修谨士，陛下使教女乐，又责谯（责备）之，天下其（一定）以士为轻乎!”帝怒曰：“卿皆我腹心，乃附下罔（欺骗）上，为人游说邪?”彦博惧，谢罪。珪不谢，曰：“臣