五柳先生传 阿尔山市第一中学 梁晓坤.doc

五柳先生传教学设计基本信息案例名称五柳先生传科目语文教学课时课时主备教师阿尔山市第一中学 梁晓坤教材分析初中语文新课程标准指出：学习文言文，要能借助注释和工具书理解基本内容，了解课文所蕴含的思想、观点和感情，要有意识地在积累、感悟中提高自己的欣赏品味和审美情趣。五柳先生传语言简练、质朴，作者以传记的形式，勾画出五柳先生的志趣爱好，生活状况等方面，展现作者淡泊名利、悠然闲适的隐者心态，但又与历史传记不同，它不拘泥于人物事迹，而重在显示人物精神，这也是本文学习的重点。学情分析学生已学过桃花源记、饮酒等陶渊明的作品，对陶渊明已有所了解，这些知识将有利于学生将原有的经验与新课知识相结合，生成新的理解与感悟。作为八年级学生，学习了一年多的文言文，已积累了一些文言词语，初步具备了根据工具书和课下注释疏通简易文言文的能力。教学策略与设计设计说明教法美听、美读的朗读教学法。 学法“三步朗读法”读准、读懂、读透，进行探究学习，完成学习目标。教学目标1、 识记重点文言词语，多种形式朗读课文，达到熟读成诵。2、 找出表现五柳先生爱好志趣的句子，能说出陶渊明淡泊名利、率真自然、安贫乐道等的“隐士”精神。3、在合作、探究中学习作者坚守节操的高尚情操。教学重点和难点重点：在熟读、品味中体会人物形象。难点：探究陶渊明贫贱中坚守节操的高尚情操。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.复习导入引导学生回顾学过的陶渊明的诗文，谈谈你认识的陶渊明。学生运用积累的知识回忆陶渊明的诗歌。从中感知陶渊明是一个怎样的人。用已学的知识建构新的知识，激发学生的学习兴趣。2.读准指导学生朗读课文，读准读音、停顿，欣赏美文。1、 教师范读。（出示PPT课件，把学生容易出错的字变红）2、 让学生自读。3、 去掉句读让学生朗读。（出示PPT课件）参与美感之旅。感受本文的文言韵味，欣赏朗读之美从而把身心沉浸在课文中。教师范读，解决生字和朗读的节奏，起示范作用。学生多种形式朗读，加强熟练程度。3.读懂出示要求：默读课文，学生借助注释和工具书疏通文义，同桌之间互译课文。学生互译课文，并回答老师出示的检测题。设计依据：语文课程标准中对文言文学习要求有：“学生能借助注释和工具书阅读浅易文言文，培养学生学习文言文的语感。”此环节正体现出这一点。4.读透分析课文，感知人物，体味情感。（一） 品鉴五柳先生的高雅志趣。（二） 品读五柳先生的“高”还体现在哪些方面？（三） 感受五柳先生的思想境界。对于合作探究内容进行提示，小组讨论中指导学生有效讨论，及时总结。引导学生思考五柳先生的人生志趣。维果斯基的 “最近发展区”理论认为：教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。课标中要求学生自主学习，此环节就是在建构主义和比较阅读下的自主学习。并突出本文的重难点。5.作业 给陶渊明写封信，谈谈自己学后的感受和自己要向他学习什么。练习写作，学会自己总结收获。板书设计五柳先生传陶渊明率真自然 安贫乐道爱好：读书、嗜酒、写文章生活状况：住、 穿、吃籍贯：不知、不详性格：闲静少言、不慕荣利 学生学习活动评价设计学生通过有情诵读课文，训练了语感，增进了兴趣，掌握了赏美的技法，并对美文进行个性化的创意赏析。