人教2011版小学数学三年级《搭配》教学设计 (3).doc

数学广角搭配教学设计拉市镇丽金学校 余燕芬教学内容：新课标人教版三年级数学下册第112页 ：例2教学目标：1、学生通过动手操作、观察分析，解决简单的搭配问题。 2、学会有序的搭配。体验数学方法的多样化和最优化。 3、培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。教学重点：有序地进行搭配。难点：养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。教学具准备：课件、衣服、裤子图片，数字卡片。教学过程：一、创设情境、导入新课1、三年级的小朋友真会穿衣服，衣服搭配的很好，请几位小模特展示展示他们的衣服是怎样搭配的，为后面的学习做铺垫。喜羊羊要和我们去数学乐园，正在为怎样穿衣服而烦恼，左选右选，还是拿不定主意，大家能帮他打扮打扮，搭配一套漂亮的衣服吗？（出示课件显示：一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子） 这些衣服可以怎样进行搭配？（生自由说，请学生说） 2.引入课题。同学们搭配衣服的方法真多呀，你们真是一群服装搭配的小高手，接下来，我们一起来研究搭配中的学问。二、合作学习，探究新知。1.你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？ （学生思考） 2.此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨一起拿出图片来，以小组为单位，动手摆一摆。同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？3.小组讨论交流，教师巡视指导。4.汇报。找学生来演示、阐述他们的搭配过程。5.提问：他们组这样摆有重复的吗？（没有）有遗漏的吗（没有）那么怎样搭配才能做到不重复不遗漏？（学生回答）6.小结：看来咱们按顺序摆，有序的搭配可以做到不重复、不遗漏。如果没有学具，只有一张图，在一幅图中怎样表示出不同的搭配呢？（用连线）想一想连线时应注意什么？这样做有什么好处呢？（学生回答完再课件演示）7.提问：他们的方法是先选定（ 上衣 ），再搭配不同的（ 下装 ）。除了这种方法，还要其他方法吗？学生汇报，上黑板摆一摆。师引导学生理解：他们先选择一件下装依次去搭配不同的上衣，搭配很有序，而且摆法没有重复的，也没有遗漏的。然后再请三个同学上黑板连线，每个组一一汇报。8.把数学知识符号化、简洁化.小组把刚才的搭配方法简洁、清楚的记一记、画一画、连一连。（衣服可用图形、字母、文字等代替）9.学生学习成功展示。三、巩固新知，联系生活，解决问题 选好了衣服，喜羊羊要吃早餐了，（课件出示）同学们请看大屏幕，早餐里都有哪些好吃的？这么多好吃的，老师都想吃了，你们想吃吗？早餐要吃的好，但不需要吃得太多，选一种饮料和一种点心就够了。你们最想吃什么？（生自由说）。如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？ 1.拿出练习卡，同桌说一说，连一连。学生交流，教师巡视指导。 2.汇报。男生汇报一种方法，女生汇报另一种方法。教师强调，按一定的顺序搭配。 3. 吃完了早餐，喜羊羊和大家要去数学乐园了。这是学校、超市、数学乐园的示意图。从学校经过超市到达数学乐园一共有多少条路线？数一数，讨论一下。 4.汇报：看课件说说分别是哪几条路线。四、课堂小结 这节课，你们学到了什么？（生自由回答)同学们，除了今天学习的服装的搭配，早餐的搭配，以后我们在做其他事情的时候，也可以运用今天学到的知识，有序合理地来安排、搭配，把事情处理得更好，安排得更合理。五课后反思：1、从学生感兴趣的事情出发。 在教材中例2编排的是服装搭配围绕“搭配衣服”这一情境，通过让学生搭配衣服，了解到搭配的方法和策略。在教学中，为了调动学生学习的积极性，创设了帮美羊羊搭配衣服，美羊羊的早餐好丰盛，去数学乐园的路线图等的活动。整个课堂气氛活跃，通过摆一摆、配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。激活了学生的兴趣，达成了本节课的教学目标。2、巧妙设计教学问题和环节，渗透数学思想。 你觉得怎么搭配比较好，当我把问题说出来以后，马上就有小朋友说可以一件一件地搭配，要有顺序地摆。而当我问这样有什么好处的时候，有小朋友就想到了这样不会漏掉，也不会重复从中就渗透了有序思想。选择的三个教学素材也不是随意组合的，而是经过精心考虑的。各自承载着不同的教育教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。比如在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，让学生借助摆学具，指几个上台摆，画“搭配图”活动，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法。使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来。 3、尊重学生的主体地位。 在寻找搭配方法时，我给学生提供充分从事活动的机会，在自主探究、合作交流的过程中探索搭配的规律和方法，在反馈交流中比较得出搭配的过程中怎样避免重复和遗漏的方法。体验搭配的有序性。在经历连一连、说一说、算一算。探索的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。4、不足之处：.教学环节的时间安排不合理，前紧后松。 、在有序思考的基础上，引导学生体验个性化、简洁化的表示方法这一环节中，语言不够精准，造成了有些学生对活动要求不明确。由于急于求成，留给给学生动手操作的时间过于仓促。、评价的形式比较单一而且比较少，还应该关注他人评价。当学生走说出自己的想法时