教学案例第一次抱母亲.doc

第一次抱母亲教学案例内容摘要： 第一次抱母亲记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱母亲换床单时，才觉察到母亲那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭承担家庭责任的辛酸往事，心里很愧疚。于是，决定抱母亲入睡，用“抱”这一行动回报母亲。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。在教学中，我引导学生抓住重点词语“无数次”“担子”“翻山越岭”“泪水”，体会伟大的母爱，激发学生报答母亲。教学过程：一、情感铺垫，揭示课题师：同学们，现在请拿出你的右手，认真而又充满温情的同我一起写下这两个字板书“母亲”生：随老师书空“母亲”。师：看到这两个字，你想起了什么？生：伟大！生：无私！生：温暖！生：.师：正如同学们所描述的这样，即使用尽所有美好的词语，也难以形容母亲的伟大。今天我们一起来学习一篇有关母爱的文章第一次抱母亲。（板书课题）生：书空，随老师板书。二、预习检测，整体感知师：课前想必大家都做了充分的预习，现在展示我们预习成果的时候到了，请“百草园”组开始展示。生：老师，同学们大家好，我们是“百草园”组，我们组采用的是开火车的方式，轮读以下词语：仰面 瘦小 责怪 翻山越岭 愧疚 摔倒 突发奇想 轮流 年复一年生：（读完后）我们还能运用以上词语，概括这篇文章的主要内容。生：（用以上词语概括主要内容）师：请学术助理对以上展示做出评价。生：“百草园”组今天展示方式独特，小组积极参与，我觉得是很不错的，所以想奖给他们一颗鼓励之星。同学们同意吗？生：（异口同声）同意！师：只要收获着，那就快乐着，希望各小组在下面的学习环节中，能有更精彩的展示！3、 直奔重点，品读课文师：（出示“学路导航”）请学术助理宣读“学路导航”生：宣读“学路导航”师：同学们，你们看抱母亲，简单的一个动作，却让我的心情犹如平静的湖面扔下了石子，变得不平静了，我的感受怎样呢？请同学们自由朗读课文13自然段，划出我的心情的句子。（1）母亲竟然这么轻，我心里很难过。（2）我愧疚地望着母亲瘦小的脸。这两句话中，哪些词语直接写出了我的心情？母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过呢？生：没想到母亲这么轻，所以我心里很难过。师：那我以为母亲有多重呢？生：我以为母亲有100多斤。师：为什么我会有这样的错觉？生：因为在我的记忆中，母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。师：请大家自由读一读这句话，边读边想当时的情景。这一路上，母亲会遇到哪些困难？生：母亲可能会遇到野兽。生：盛夏的时候，火辣辣的太阳照着，会觉得非常热。生：冬天，下大雪了，山路会很滑，母亲很容易摔倒。生：也许还会有树枝将母亲挂伤。师：是啊！母亲走得多艰难啊！你瞧：（出示图片，引读：）：春天，阴雨绵绵，山间的小路泥泞不堪，母亲就这样 夏天，烈日炎炎，汗水早已湿透了母亲的衣衫，母亲依然 秋天，落叶飘零，在萧瑟的秋风里，母亲还是 冬天，寒风凛冽，大雪纷飞，母亲依旧 在我成长的日日月月，母亲总是 读到这里，你明白我心里为什么很难过了吗？（想象感知母亲“年复一年”的艰辛生活，从而让学生深刻体会母亲的伟大，母爱的无私。随着季节的变换，时间的推移，母亲所遇困难的不同，学生的情感也随之而出，是那么自然，那么真实。）师：那母亲这样含辛茹苦，仅仅是一天，两天？一年，两年吗？生：（齐说）不是。师：（引读）是啊！这样 ，直到 。师：这么多年，母亲都是这么辛苦，那我们长大后呢？（引读）我们长大后，但，母亲。师：小时候，母亲对我们关爱备至，等我们长大后，母亲还是舍不得让我们干活，想到这里，我怎能不难过？（反复强调“难过”）正因为母亲一直把所有的重担都自己扛着，所以我才一直以为（引读）。（出示）：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用多斤的身体，去承受那么重的担子。师：这个担子仅仅指的是母亲肩上挑的担子吗？生：不是，还有生活的担子。生：照顾我和妹妹的担子，照顾一个家的担子。师：是啊，生活的担子很重很重。而母亲却一直这样挑着，这怎能不让我难过呢？谁来把我的难过读出来？（指名朗读）（最后回到：“难过”）师：再看看眼前的母亲，瘦小的身材，苍白的脸色，病成这样，我的心理除了难过还有生：愧疚师：他内疚不安，懊悔不已。他懊悔什么？生：他愧疚自己没有早一点发现母亲的艰难，为母亲分担点家务。生：他懊悔自己没有体谅母亲为我们付出那么多师：假如时光可以倒流，你会生：我会帮母亲多分担一点家务，减轻母亲的负担。生：母亲做完活儿回家，我会给母亲倒一杯热茶，递一块毛巾。生：我会多照顾弟弟妹妹师：同学们，世上没有后悔药。直到母亲病重的一刻我才体会到母亲为子女付出那么多，我是多么地难过，多么地愧疚，而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？出示：她笑了笑说：提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？生：我觉得母亲很谦虚，不宣扬自己所付出的一切。生：母亲为了子女，自己付出再多都是无所谓的。师：是呀，说得多好！还有什么？说说看。生：我觉得母亲很关爱自己的子女。师：你还想到了自己的母亲生：师：是的，哪个母亲都是这样做的！多少个清晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个夜晚，母亲劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子。刮风下雨的时候，母亲急急忙忙地赶到学校接我们引读：她笑了笑说：提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。师：此时此刻，千言万语都说不尽我对母亲的感激之情。所以想出一种回报母亲的最直接的方式抱母亲入睡。引读第四自然段。生读第四自然段。师：想一想，母亲眼角为什么流出了泪水？生：母亲流下了幸福的泪水。生：欣慰的泪水。因为儿子没有忘记母亲。生：艰辛的泪。因为年复一年的艰辛度日。师：我想，此时此刻，母亲的心里也是百感交集，话语感动都化在这两行泪水当中，母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。同学们，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，读到这里，你想到的是什么？你想说些什么？（五六分钟的时间，生课堂练笔。指名学生朗读，师及时点评。）四、拓展延伸，升华情感播放歌曲烛光里的妈妈。教师小结：儿时，我们无数次被母亲抱，在母爱的沐浴中长大；而今，第一次把母亲抱在怀里，给了母亲第一次爱的回报。（板书：爱）同学们，让我们怀揣一颗感恩的心再次感受这人间最真挚、最纯美的真情吧！五、课堂总结，评比优秀教学分析和反思 朗读是语文教学永远的主线，是体会情感、感悟语言最有效的途径。在这节课的教学中，我以引导学生感情朗读为主线，抓住重点语句，启发学生想象、品味，品出蕴含在词语和句子中的深沉情感，想象出其中丰富的生活画面，让学生与作者、教者产生共鸣，小小的心灵里充满感动。1、 启发想象，创设情境，还语言文字以具体画面 第二自然段中“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”这个语段，是全文中最具力量感，最能打动人心的语段。为了让小学四年级的学生充分体会母亲的艰辛，我抓住“翻山越岭”一词，让学生想象母亲可能遇到的困难。一石激起千层浪，学生思维的闸门被打开，大家你一言我一语，纷纷道出母亲遇到的一个又一个困难，一个饱尝生活艰辛而又坚强的母亲形象立刻扎根于学生心中。在此基础上，我进一步创设情境，设计出“夏天，骄阳似火，酷热难当.”等典型画面，引导学生一次次朗读。学生的心灵被反复敲击，内心的感动被一次次引发，情感体验在一次次充满感情的朗读中达到高潮。二、配乐朗读，营造氛围。 凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生用心灵、用真情去拥抱作品，就需要老师创设与之适应的情境，营造与其作品相对应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去，与作者和教者“声气相投，心心相印”。音乐则是最能打动人心，激发情感，产生共鸣的。在本案例中，我两次使用了配乐朗读。一是第二自然段母亲艰辛付出的片断，二是最后一自然段我抱母亲入睡的片断。前者沉重，后者柔情。背景音乐用的烛光里的妈妈，旋律优雅深情，情感饱满真挚，饱含了对母亲深切的挚爱，正契合了本文的基调。这样的背景音乐，使学生产生心灵的震颤，与作者的情感产生共鸣。读起来自是声声带爱，字字含情。三、抓住细节，读出情感的原汁原味 第三自然段中母亲有两句话：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样子过来的？”在引导学生体会句子的意思及母亲的无私后，请一个学生读。结果学生声音稍大，且将“那些事”和“哪个”读得很重，虽然感情很饱满，却不是体会到