读悟练说妙趣横生———《孙中山破陋习》教案.doc

读悟练说 妙趣横生苏教版小学语文第五册孙中山破陋习第二课时教学设计盐城市郭猛小学 侍翠华一、教案背景1、面向对象：面向三年级学生2、学科：语文3、课题：孙中山破陋习4、课时：第二课时5、课前准备： 教师：备课，课件，上课所需道具 硬件：多媒体设备运行情况 软件：多媒体课件，关于封建社会的一些网页图片 学生：预习本节课和查找网上一些关于封建社会妇女造成伤害的知识二、教材分析孙中山破陋习是苏教版国标本小学语文三年级上册第八单元中的最后一篇课文。课文讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦,因而在辛亥革命后,首先废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法,写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干,缠足后的肉体及心灵上的痛苦,强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害,字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考、不盲从、敢于反抗封建陋习的独立人格和坚决与封建势力作斗争的革命精神。【学习目标】1.学习默读课文，品读孙中山小时候的故事，感悟孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。2.抓住关键词语，有感情朗读课文，体验角色。情境演说；能有条理地讲述这个故事。【学习重难点】1.体会孙中山对封建陋习的憎恨，敢于同封建势力作斗争的精神。2.体会缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害。【预习内容】1.熟读课文。2向奶奶了解缠足。【课时安排】共两课时【教学流程】第二课时一、复习反馈。1、揭示课题，说说什么叫陋习？2、提问：孙中山在什么时候破除了什么陋习？3、出示第八自然段齐读4、孙中山为什么要破除缠足陋习呢？今天这节课徐老师和同学们一起走进孙中山小时候的故事。【设计意图】 围绕课题，从整体上回顾课文，让学生再次整体感知课文，对孙中山和缠足陋习有一个初步的认识，以“孙中山为什么要破除缠足陋习呢？”这问题作为深入学习课文的切入点，激发起学生的阅读期待。二、活动一：品读人物1 .出示活动单要求：默读课文第1-7自然段。思考： 缠足是一件（ ）的事？妈妈给姐姐缠足是（ ），你觉得孙中山是个（ ）的孩子？在（ ）里填上合适的词，并用文中的语句说说理由。 2.学生根据活动单要求自主学习思考。3.小组内交流。3.指名交流，老师精讲点拨。（1）缠足是一件怎样的事？学生板书并说说理由。（2）妈妈为什么还要给姐姐缠足呢？/i? 让学生说说从老人那里了解到关于缠足的事情。/i? （3）你觉得孙中山是个怎样的孩子？学生板书并说说理由。【设计意图】围绕着几个问题让学生进行阅读思考，讨论交流，从而概括出缠足的痛苦、妈妈的无奈、勇敢的孙中山。让学生说理由，是训练学生吧课文内容内化成自己的语言，培养了学生的语言表达能力。三、活动二：体验角色1. 出示活动单要求：朗读课文，抓住关键词语，读出人物的心情。2. 小组合作采用多种方式朗读课文。3各小组展示，其他小组的同学进行点评。【设计意图】朗读训练是语文教学中不可缺失的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。通过小组合作采用多种方式朗读课文，弥补了一个老师难以面向众多学生教学的不足，从而实现了每个学生都得以发展的目标。抓住关键词语，能充分体孙中山对姐姐的同情和对封建势力的无比痛恨 ，体会姐姐缠足给孙中山带来的沉重打击，知道这是他后来破陋习的动机。四、活动三：情境演说1.出示活动单要求：此时此刻，你想对孙中山说些什么？/i? 2.学生独立思考。3.小组内交流。4.指名交流。【设计意图】这一设计引导学生进行说话练习，启发学生想一想现在最想对孙中山爷爷说些什么？感受孙中山敢于同封建势力作斗争的精神的同时又训练了 学生的口语表达能力。四、练习巩固：有条理地讲讲这个故事。1小组内进行练习2讲故事展示【设计意图】要求学生复述故事就是将书本知识内化，借此发展学生语言，是一举多得的好事。学生的复述准确、流畅，而且有创新，再加入自己独特的理解，这便是学生对所学知识有所感悟的表现。在训练中，学生对语言有所感悟、积累和运用，基本技能就得到了训练。五、总结延伸课后，同学们可以找来一些关于孙中山的书籍读一读。/question/348247472.html有时间的时候，你们可以请爸爸妈妈带你们到南京的中山陵去游玩，瞻仰一下孙中山先生的雕像。/i? 【作业设计】给自己的父母讲一讲这个故事。【板书设计】学生完成 24 孙中山破陋习 缠足 痛苦 残忍 可怕 妈妈 无可奈何 毫无办法 孙中山 有爱心 有主见 勇敢教学反思：这是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。在指导学生感悟文本中人物个性的教学时，我让学生默读课文，找出课文中描写三个人物的句子，然后让学生与文本中的人物进行对话和交流，使学生走进文本，阅读课文。在整篇课文教学中，我运用了以下方式：1、朗读感悟：本文主要是孙中山与他妈妈的人物对话，感情真挚动人。在教学中我用了很多时间进行朗读训练，再通过读来表达所体验的情感，同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。通过朗读学生能走进人物的内心世界，能体会妈妈的伤心和