山东省高中历史 第20课 新民主主义革命与中国共产党教案33 岳麓版必修1.doc

教学主题 新民主主义革命 一、教材分析 二、学生分析 高一学生正处于从感性认知向理性认知的过渡时期，一方面直观的、趣味性的知识更能吸引他们的注意，另一方面，也开始接受有一定思维含量的信息。总体上看，感性认知要强于理性认知，思辨能力不强。 三、教学目标 1、知识与能力目标:了解新民主主义革命各阶段重大历史事件及其意义；分析新民主主义革命的特征。 2、过程与方法目标：通过影视、图片等资料了解新民主主义革命的相关史实；通过分组讨论分析新民主主义革命的特征。 3、情感、态度与价值观目标:感受新民主主义革命的艰辛历程，体会新民主主义革命的精神。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、运用简易音频、视频手段，制作ppt教学课件。 2、微课程井冈山的斗争，课前学生自主学习、质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，为教师二次备课提供素材，学生的史论结合、论从史出的能力提高。 3、微课程历史评价方法，课堂指导学生当堂评价新闻混运动，学生认知评价历史事件的能力提高。 4、组织学生分组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 视频我的1919导入 通过设问激发学生学习兴趣 自制ppt 讲授 教师在课堂上通过一些探究性、开放性问题的设计，请同学们以口答、笔答或实际操作等形式，来实现对学生分析、运用历史的能力的评价，以提取有效信息，以学生成长记录的形式保存下来，从而实现个案的跟踪和有针对性的引导。 设计相对独立的评价活动，被评价者从被动接受评价逐渐转向主动参与评价，不仅教师评价，还包括学生自评和他评，是评价人性化和个性化的一种体现，从而在平等、民主的互动中关注被评价者的发展需要，共同承担促进其发展的职责。 设计表格比较新旧民主主义革命的异同；展示视频资料，运用史料探究的方法归纳中国共产党走向成熟的过程，引导学生从领导阶级、指导思想、革命道路、依靠力量等方面分析新民主主义革命获得胜利的原因 微课程 ppt演示文稿 方法指导 情境创设法、讲解法、归纳法 分组讨论法、合作探究法 微视频 知识体系 教师展示板书框架体系 学生自我构建知识体系，并与教师构建的概念图进行对比 概念图 训练 学生在pad上完成提交 pad网络 问卷星 作业、学生思维训练 教师针对重点和学生的思维难点，制作并推送twt（创新新思维训练） 学生完成twt的训练并完成 twt公众网络平台 教学感悟 课后自我教学反思 学生体会，体验，感受，情感升华 ppt 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1.微课程教学手段的引入，有助于学生的自主学习，能够在课堂上解决个性化疑难。 2.历史情境教学有助于学生在动态学习中享受学习的乐趣，学会学习学会思考。 3.学习方法指导，学以致用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。 4.概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。 5.问卷星当堂达标、评价，既有针对性，又有实效性。以评促学，激发学习兴趣，增强合作凝聚力和学生的成就感。 6.运用twt公众网络平台的创新思维工具，制作对学生的思维进行