山东省高中历史 第15课 大萧条与罗斯福新政教案26 岳麓版必修2.doc

教学主题 大萧条与罗斯福新政一、教材分析 罗 斯福新政是新人教版高中历史必修第六单元中第2课，上承第1课空前严重的资本主义世界经济大危机（新政的大背景），下启第3课战后资本主义的新 变化（新政对战后美国及世界资本主义经济发展的影响）。本课主要说明了“资本主义经济理论和政策随着资本主义发展而不断调整”的特点，凸显了“市场调 节”和“国家干预”在经济发展中的重要性。 从教材内容来看，罗斯福新政是美国历史也是世界资本主义发展史上一次重要的改革，其创立的国家垄断资本主义发展模式对后来资本主义及世界经济的发展具有重要的历史意义，也给我们的社会主义现代化提供了有效的借鉴。 由于近几年运用多元史观来评价分析历史事件在高考中比较频繁，所以将罗斯福新政放在多元史观的角度下重新审视：1.近代化史观看罗斯福新政通过国家干预的手段，调整美国的经济模式，缓和了经济危机，探索了资本主义国家现代化的新模式。2.从社会史观看罗斯福通过加强救济工作、强化社会保障、加强社会立法等措施有效地解决了经济危机带来的严重社会问题(失业、贫困、流浪等)，缓解了社会紧张局势。3.从生态史观看罗斯福新政减少农业种植面积、修建田纳西水利工程等措施保护了美国的生态环境，保证了可持续发展。 教学重点：罗斯福新政的主要内容和影响。 教学难点：罗斯福新政的特点、影响、实质及多元史观评价。 二、学生分析 本 课教学对象是高一学生，年龄在十五、六岁之间，好奇心、求知欲较强，历史思维能力较薄弱。通过近几年的学习，同学们已经初步掌握了一些分析历史问题的方 法、能力。因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，深入浅出、生动形象，因势利导，不断启发、点拨，让学生学会挖掘有价值的历史信息。训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。 小组学习可以培养较强的自主学习能力，思维活跃、参与意识强，可以用探究学习、情景教学充分调动学生学习兴趣、提高学习效率。 三、教学目标 1、知识与能力 识记并列举：罗斯福新政的内容。 归纳理解：罗斯福新政的特点，国家垄断资本主义。 运用：分析罗斯福新政的影响、实质，多元史观评价罗斯福新政。 2、过程与方法 学生课前自主学习，提出疑难。运用图片、视频等资料直观体验历史。 课上质疑、探究重难点，学生合作学习与师生互动相结合。 3、情感态度价值观 （1）通过对罗斯福这一历史人物的学习，培养学生直面人生、乐观豁达、自强不息的进取精神培养学生实事求是、辩证地看待历史事件的科学态度，培养学生关心国家民族历史命运，关注社会发展，放眼世界，展望未来的历史情怀。 （2）通过分析罗斯福新政对美国历史发展和以后资本主义发展产生深远影响，培养学生实事求是的、辩证的看待历史人物、历史事件的科学态度。 四、教学环境 r简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境r网络多媒体环境教学环境移动学习其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1微课程罗斯福新政内容，课前学生自主学习、质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，为教师二次备课提供素材，培养学生史论结合、论从史出的能力。 2微课程历史评价方法，课堂指导学生当堂评价罗斯福新政，学生认知评价历史事件的能力提高。 3引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。 4运用问卷星，进行班级总体评价，个别同学、个别题目、个别选项评价，激发学生的求知欲、增强学习的主动性。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 利用视频创设情境、图片导入 观看漫画、视频，体会罗斯福临危受命的责任感，和新政的重要性 ppt视频、漫画 探究 新政的实质、影响及评价（重点） 学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难 ppt，学生可以回看，暂停课前微视频 总结 教师引导 合作交流；发表意见；共同完成，归纳成点。 ppt 展示 教师抽查，鼓励主动展示 学生展示，互评或质疑补充 方法指导 如何进行历史评价 运用所学小组交流，多元史观评价罗斯福新政 ppt 建构体系 教师展示概念图的基本架构 学生自主建构 概念图 训练 网络发送问卷星当堂达标 学生完成提交 问卷星 评价 小组评价 整体班级评价，个别同学评价，题目选项评价 小组长汇报分数 研讨疑难，当堂解决 明确讨论疑难题目，必讨论，个性化疑难 学生讨论展示解决疑难 历史启示和感悟 新政创立的国家垄断资本主义发展模式对世界经济具有重要的历史意义，也给我们的社会主义现代化提供了有效的借鉴。 学生体会，体验，感受，情感升华 ppt 作业，学生历史思维训练 教师针对重点和学生的思维难点，设计思维训练 学生独立完成 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本 课整体采用“史料感悟、问题导学”的方式组织教学，让学生在占有史料、感知史料的基础上，抓住有效历史信息，并依据导学问题进行分析和处理，从而形成历 史结论、历史认识和历史情感。从学习方式方面，改教师讲解为“学思展（展示成果）讲练”的模式，充分发挥学生的主体地位，调动学生的积 极思维，培养学生的历史学科能力。小组合作学习，探究，展示，评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程 中的倾