陕西省安康市紫阳县紫阳中学初中部九年级语文上册 3 星星变奏曲教案 新人教版.doc

星星变奏曲教学目标：1.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。2.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 3.通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。作者简介江河，原名于友泽，生于1949年，北京人，1968年高中毕业，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。著有诗集从这里开始、太阳和他的反光等。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗太阳和他的反光赢得了社会的瞩目。星星变奏曲便是江河的处女作。朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。 是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。v 朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。内容含蓄，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。 意象化、象征化和立体化，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。v 代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。写作背景v 本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘。什么是变奏曲？v 变奏曲，是音乐术语。变奏是作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。v 系统地运用变奏手法作成的乐曲成为“变奏曲”。这首诗为什么题为“星星变奏曲”？v 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。v 这首诗上下共同以“星星”为主要意象来表现追求的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法都相同或相近，也具有相同的韵律，但上下两节在情境、意味上发生变化并形成对比，就像音乐一样既有原来的轮廓而又以变化的形式出现，使上下两节构成主题与变奏的关系，所以叫“星星变奏曲”。配乐朗读，体会感情词语积累：v 静谧 m 闪烁shu 朦胧 mnglng 憧憬 chngjng v 劫ji难 凝望 nng 颤chn动 覆f盖诗歌赏析赏析角度意象、意境、情感、写法、语言星星变奏曲v 第一节：诗人向往的光明世界。v 谁还需要谁还会谁不愿意谁不愿意谁不喜欢 第二节：诗人对现实的否定。 谁还需要谁还会谁愿意谁愿意谁不喜欢 （否定） （肯定）如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在夜里凝望 寻找遥远的安慰1、诗歌开篇以一假设句引领第一节诗，给我们交代了一个怎样的现实环境？黑暗笼罩着大地。2、诗人对黑暗现实的态度是怎样的？你是如何看出来的？否定。诗人把星星当作黑暗中遥远的安慰，表明心中仍然充满希望。3、“星星”在这里有何深刻含义？指的是一种没有光明时的希望。谁不愿意 每天 都是一首诗 每一个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动 1、如何理解“每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”？美好的生活就像诗一样，每一个人都希望把自己幸福、快乐的人生谱写下来，这种愿望像星星一样的明亮，像蜜蜂酝酿出来的蜜一样甜。2、诗人在这里给我们展示了一个怎样的世界？由“谁不愿意”开头的第一次反问，展示了一个富有诗意的理想世界。谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的感觉。2、诗人在这里又给我们展示了一个怎样的世界？第二次反问给我们展示了一个夏夜般柔美的理想世界。谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁（通感）的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧 1、“鸟落满枝头/像星星落满天空”这句话揭示了怎样的深刻含义？这里将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。2、“闪闪烁烁”是用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音？视觉运用通感的修辞手法通感是人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等）通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。例：a、微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉移植为听觉）b、塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。（视觉移植为听觉）这里是视觉移植为听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感受。也就是说“朦朦胧胧”的白丁香就像声音一样时断时续、隐隐约约。3、诗人在这里又给我们展示了一个怎样的世界？第三次反问，给我们一个春天般温馨迷人的理想世界。第一节小结：找出第一节诗中描绘的意象是哪些？构成怎样的意境？表现作者怎样的感情？意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香。意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。对美好理想热烈向往如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会在寒冷中寂寞地燃烧 寻找星星点点的希望 1、同样是交代现实环境，与第一节前四句相比有何不同？更加具体：寒冷、寂寞2、如何理解“寂寞地燃烧”？表达作者怎样的感情？在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。表达了作者面对黑暗现实虽然孤独、迷茫、失落，却没有放弃寻找光明的希望。谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头 1、分析“苦难的诗”、“每一首诗都是一群颤抖的星星”的含义。在黑暗的社会现象中谱写自己的悲惨人生。运用了暗喻手法。生活的压抑和束缚让诗人寒冷孤寂的心灵颤抖。写出现实的残酷、可怕。第一次反问，写出现实世界的苦难。谁愿意，看着夜晚冻僵 僵硬得像一片土地 风吹落一颗又一颗瘦小的星分析“夜晚冻僵”、“瘦小的星”的含义？残酷黑暗的社会现实。渺茫的希望。意思是说残酷的社会无情地摧残着人们渺茫的希望，使一个个像星星一样地陨落。第二次反问，写出现实世界的寒冷。谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火 涌出金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候升起 去照亮太阳照不到的地方 1、“旗子”、“星星”指的什么？“旗子”：自由光明；自然界中的星辰第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心。2、找出第二节诗中多描绘的意象是哪些？构成怎样的意境？意象：夜、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的星星意境：凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实对黑暗现实强烈否定主题探究v 这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的情怀。语言特色具有朦胧诗的语言特色：多用象征、比喻的修辞手法，具有不透明性和多义性，使得诗歌含蓄朦胧。课堂练习这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？ 文中出现了六次“星星”的形象，每一次的出现都不尽相同。第一次的“星星”是没有光明时的一种希望；第二次的“星星”就是点缀夜空的星辰；第三个“星星”是比喻光明和温暖；第四个同第一个的含意；第五个指的