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现代教育技术实用教程复习提纲 退出 外国语学院10级1班陈斌 仅供参考 第一章 重点章节 第六章 退出 第五章 第四章 第三章 第二章 3 教育技术是关于学习过程和学习资源的设计 开发 利用 管理和评价的理论与实践 1 教育技术94定义是什么 第一章 2 教育技术04定义是什么 教育技术是通过创造 使用和管理合适的技术性的过程和资源 以利于学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践 4 3 教育技术的研究对象和范畴是什么 每一个范畴各包含哪些内容 教育技术的研究对象是有关学习过程和学习资源 教育技术的研究范畴应该包括设计 开发 利用 管理和评价五个领域 每个领域都有其具体的研究内容 设计 教学系统设计 讯息设计 教学策略 学习者特征分析 评论 问题分析 参照标准评价 形成性评价 总结性评价 管理 项目管理 资源管理 教学系统管理 信息管理 利用 媒体的利用 革新技术的推广实施并制度化 政策与法规 开发 文印技术 音响技术 计算机应用技术 综合技术 5 教育技术学是一门新兴的综合性应用学科 它综合了许多相关学科的有关理论 形成了教育技术自身的基础理论体系 推动本学科的发展 包括 视听教育理论 学习理论 传播理论 系统科学理论 4 现代教育技术的理论基础包括哪些 6 5 戴尔的 经验之塔 理论怎么划分人们获得的经验 戴尔的 经验之塔 理论 将人们获得的经验分为三大类 即做的经验 观察的经验和抽象的经验 依照抽象程度又分为十个阶层 做的经验 1 有目的的直接经验 2 设计的经验 3 参与演戏 观察的经验 4 观摩示范 5 野外旅行 6 参观展览 7 电影 电视 8 广播 录音 照片 幻灯 抽象的经验 9 视觉符号 10 语言符号 7 1 学习是刺激与反应的联结 2 学习过程是一种渐进的 尝试与错误修正 的过程 3 强化是学习成功的关键 6 行为主义学习理论的主要观点有哪些 7 认知主义学习理论的主要观点有哪些 1 学习不是刺激与反应的直接联结 而是认知结构的重新组织 2 学习过程不是渐进的尝试与错误修正的过程 而是信息加工过程 8 8 建构主义学习理论的主要观点有哪些 学习是一种建构的过程 学习是一种活动的过程 学习必须处于真实的情景中 9 教育技术的发展趋势有哪些 多媒体网络教育系统进入教育领域 为建立新型教育体制和教育方式奠定了基础 使教育的全民化 终身化 多样化 自主化 国际化成为可能 9 1 什么是教育媒体 当媒体承载的是教育信息时 被称为教育媒体 教育媒体是指传递教育信息的工具 2 利用媒体教学的策略有哪些 辅助以教师为中心的课堂教学 利用媒体实施远程教学 利用媒体进行学生技能的训练与实践教学 创建以学生为中心的课堂学习模式 个别化教学 第二章 10 3 教育媒体的基本特性有哪些 重现力 媒体不受时间 空间的限制 将记录 存储的内容能随时使用的能力 有即时重现和事后重现之分 表现力 各类媒体表现客观事物的时间 空间 运动特性 以及表征声音 颜色特性的能力 传播力 媒体把信息同时传递到接受者的空间范围 有无限接触和有限接触之分 参与性 应用媒体教学时 学习者参与活动的机会 有行为参与和感情参与之分 可控性 指使用者对媒体的操纵控制的难易程度 分为易控和难控 11 4 教育媒体的类型有几种 如何划分 一 按照作用于人的感官分类 1 听觉型媒体 呈现听觉信息的媒体 如广播 录音 2 视觉型媒体 呈现视觉信息的媒体 如幻灯 投影 3 视听型媒体 呈现视听觉信息的媒体 如电影 电视 4 相互作用型媒体 使用者视听触觉可同时参与的媒体 如计算机课件 12 二 按照媒体的物理性能分类 1 光学投影类媒体 主要通过光学放大元件 把透明或不透明的图片 标本 实物放大投射到银幕上 以呈现教学信息 如幻灯机和幻灯片 投影器和投影片等 2 电声类媒体 能将声音信号转化为音频电信号和磁信号 并记录 传输 放大 播放的媒体 如扩音机 收音机 录音机 激光唱机和唱片 录音带等 3 电视类媒体 能将静止或活动的图像转化为视频电信号和磁信号 并记录 传输 放大和播放的媒体 如电视机 大屏幕投影电视 录像机 影碟机 视频演示仪和录像带 LD VCD DVD光盘等 4 计算机类媒体 将模拟信号转化为数字信号进行处理的媒体 如多媒体计算机和CD ROM光盘 磁盘等 13 5 举例说明视觉媒体的特性和教学功能有哪些 一 特点1 幻灯 投影媒体和视频展示台能直观 形象地再现客观事物或现象的静止 放大的图像 或图形 2 幻灯 投影媒体和视频展示台的放映 不受时间的限制 完全由教师根据不同内容与对象 在课堂上灵活操作和讲解 可深 可浅 可长 可短 3 幻灯 投影媒体制作简单 操作方便 价格低廉 教师能自行设计与制作 容易普及推广 14 二 教学功能1 投影媒体除呈现图像 图表 还能用于呈现书写工整的文字 以代替板书 2 在教学上为学生提供形象 直观的事物形象和感性材料 3 幻灯 投影媒体只提供视觉形象 在教学运用时必须善于与语言相配合 才能更好地发挥作用 4 幻灯 投影媒体的操作与控制不受时间限制 在教学时 要从教学内容 教学对象出发 控制好教学的速度和画面呈现的节奏 使其符合学习者的思维与认知规律 以期取得好的教学效果 15 6 举例说明听觉媒体的特性和教学功能有哪些 听觉媒体的基本特性 1 以时间因素来组织信息 2 借助声音来表现事物现象特征 3 适用于特殊对象的教育 4 有声无形 不能多感官参与 影响了信息的有效转移 教学功能 1 创设情境 突破难点 2 因材施教 照顾差异 3 典型示范 反复训练 4 及时反馈 自我评价 16 1 声画结合呈现知识 2 画面以活动图象为主 3 能记录储存音像信息 操作形式灵活多样 4 视听媒体擅长表现复杂的教学内容 5 具有速报性 广泛性 教学功能1 用视听媒体传播知识 有利于扩大教学规模2 用视听媒体储存知识 有利于促进教学改革 3 用视听媒体的手段表达知识 有利于提高教学质量和教学效率 7 举例说明视听媒体的特性和教学功能有哪些 17 一 人机交互性 二 信息处理数字化 三 信息载体多媒体化 四 信息传输网络化 效率高教学应用 一 模拟教师 辅助教学 二 虚拟学伴 协同学习 三 作为教学与认知工具 四 作为学习环境 五 作为通信工具 六 作为学习资源 七 作为教学管理助手 8 举例说明交互媒体的特性和教学应用方式有哪些 18 1 共同经验原理 重复作用原理 3 信息来源原理 抽象层次原理 最小代价原理 9 多媒体教材编制的原理包括哪些 19 1 请比较教育信息 教育资源 教育信息资源的区别与联系 教育信息是指在教学活动中传递 加工和处理的信息 教育资源是指支持教育教学的资源 包括支持学与教的系统和教学材料与环境 教育信息资源指经过数字化处理 可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体信息材料 它能够激发学生通过自主 合作 创造的方式来寻找和处理信息 从而使数字化学习成为可能 第三章 20 2 教育信息资源的类型有哪些 各类资源有何特征 教育信息资源可分为四类 学习资源 备课资源 科研资源和介于三者之间的管理资源 1 学习资源指供学习者使用的各学科的电子讲稿 网上教程 课程资料 学习论坛 讨论组 试题库 教学软件 招生就业信息等信息资源 21 一 文本素材CoreDraw PhotoShop Firework 画笔等 二 图形图像素材Photoshop CoreDraw Firework AotoCAD 3DMax 三 音频素材Windows系统本身提供的录音机 声卡本身附带的软件包 CreativeWaveStudio 录音大师 CoolEdit MacromediaSoundEdit等 MIDI音乐创作方面有Twelev公司的CakeWalk等工具软件 四 动画素材如二维动画的制作软件有AnimatorStudio Gifanimator 三维动画制作软件有3Dmax 三维动画文字效果制作软件有Cool3D 矢量动画制作软件有MacromediaFlashmx等 五 视频素材Premiere UleadMediaStudio等 3 举例说明各类媒体素材代表性的处理软件 22 教学网站是指通过互联网服务提供单位 ISP 接入互联网 向上网用户提供教学和其他有关教学信息服务的网站 教学资源库是指支持教学的相关资源的集合 分为教材 支持系统和环境 甚至涵盖一切有助于教学活动的任何事物 网络课程是指通过网络表现的某门课程的教学内容 网络课件及教学实施方案等的总和 它包括两个主要部分 其一是按一定的学目标 教学策略组织起来的教学内容 网络课件则是承载这些教学内容的重要媒介 其二是网络教学支撑环境 4 教学网站 教学资源库和网络课程有何区别和联系 23 8 如何规划一个教学网站 网站规划首先要确定网站的性质 即明确网站的所属类型 如综合教育网站 学科教学网站 学校网站 个人网站等 不同的网站类型对应不同的使用对象 综合教育网站的使用对象通常为因特网上对教育感兴趣的一般用户 而学科教学网站的使用对象一般是针对于某一门学科的教师与学生 学校网站的使用对象多是与该学校有密切联系的个人 企事业单位等 24 1 什么是微格教学 微格教学基本组成单元是什么 微格教学 microteaching 通常又被称为 微型教学 它是由美国斯坦福大学艾伦 D Allen 教授等人创立的一种利用现代视听设备 摄像机 录像机等 专门训练学生掌握某种技能 技巧的小规模教学活动 微格教室的基本组成单元 1 模拟教室 微型教室 2 控制室 3 示范观摩室 第四章 25 2 微格教学的功能 微格教学的应用 一 教学功能 教学模拟 示范观摩二 管理功能 1 实况录像与播放 2 教学转播 3 监视 4 控制 5 对讲三 反馈评价功能 1 反馈及时 准确 2 评价客观 全面 微格教室主要用于训练学生或在职教师的教学语言 板书 讲解 演示和提问等教师课堂教学技能 用于训练学生或在职教师的导入 强化 组织 试误和结束等调控教学过程的技能 26 3 多媒体演播型教室的应用 多媒体演播型教学系统由于具有强大的多种媒体演播功能 集成控制功能和网络接入功能 目前广泛应用于课堂演播教学 培训 远程网络教学 会议报告和各种演示等方面 多媒体演播型教学系统用于课堂教学 可通过文字 图形 图像 实物 电视 录像和动画等多媒体信息的演播来展示事实 模拟过程 创设情境和设疑思辨 开展多种教学模式 27 1 什么是教学设计 教学设计的基本原理 教学是一个动态的过程 涉及到多个要素 教师 学生 教学内容 教学条件 以及教学目标 教学方法 教学媒体 教学组织形式和教学活动等众多要素构成了动态的教学系统 为了使各要素有机地配合起来 以达到促进学习者学习 优化教学效果的目的 需要对它们进行整体的 系统的规划和安排 即进行教学设计 教学设计的基本原理 目标控制 要素分析 优选决策和反馈评价等四个原理 第五章 28 2 教学设计的基本任务 一 确定教学目标 二 分析教学需求 三 设计教学策略 四 开展教学评价 29 3 教学设计的基本模式有哪些 一 学习需要分析 二 教学对象分析 三 解决问题的可行性分析 四 教学目标的分析与设计 五 教学内容的选择与组织 六 教学媒体的选择与运用 七 教学方法的选择与运用 八 教学策略的选择与运用 九 教学评价 30 4 学习者特征分析 是什么 包括那几方面 教学对象分析又称学习者分析 是教学设计前期的一项分析工作 目的是了解对教学设计产生重要影响的学习者特征 为后续的教学设计活动如教学内容的选择和组织 教学目标的设计 教学活动的设计 教学方法与媒体的选择与运用等提供依据 包括 1 确定学习者的原有知识基础3 确定学习者的认知结构变量 31 5 教学目标是什么 教学目标的编写方法 教学目标 或学习目标 也称为行为目标 是对学习者通过教学以后将能达到何种状态的一种具体的 明确的表述 教学目标应是可观察的 可测量的 所以在具体编写教学目标时 一般要求用明确 具体 详细的行为术语来描述 通常采用ABCD方法编写教学目标 A 对象 Audience 指阐明教学对象 B 行为 Behaviour 指说明通过学习以后 学习者应能做什么 行为的变化 C 条件 Condition 指说明上述行为在什么条件下产生 D 程度 Degree 指规定上述行为应达到的程度或最低标准 32 对教学媒体的选择一般考虑各种教学媒体的功能特性和教学的实际需要 将两个方面结合起来加以分析 决定取舍 6 影响选择教学教学媒体的选择 33 7 什么是效益成本计算法 这种方法基于最小代价律原则 是在媒体成本与所得到的教学效益之间 通过模糊数值计算来决定对媒体的选择 美国传播学家施拉姆 W Schramm 提出了媒体选择的公式 媒体选择的几率 P 产出的效益 V 媒体的成本 C 34 8 教学方法的类型 一是与获得认知类学习结果有关的教学方法 包括讲授法 演示法 谈话法 讨论法 练习法 实验法和实习作业法等 二是与获得动作技能有关的教学方法 包括示范 模仿法 练习 反馈法等 三是与情感 态度有关的教学方法 包括直接强化法和间接强化法等 35 1 先行组织者教学策略2 五段教学策略3 九段教学策略4 假设 推理教学策略5 示范 模仿教学策略 由于教学目标 教学内容的不同 以及学生的需求不同 不存在适用于一切教学活动的最优教学策略 教学设计者必须掌握一系列适用于不同目标 内容 对象的各种教学策略 才能在教学设计实践工作中选取并综合运用各种教学策略 创造出最有效的教学环境 取得最佳的教学效果 9 教学策略的选择与应用 36 学习资源的设计包括什么 学习情境设计 建构主义主张学生要在真实的情境下进行学习 要减少知识与解决问题之间的差距 强调知识的迁移能力的培养 认知工具是支持和扩充使用者思维过程的心智模式与设备 最好能建立系统的信息资源库 或使用现有的资源管理系统 并提供正确使用搜索引擎的方法 即进行学习资源设计 10 什么是学习情境 什么是认知工具 37 1 在教学目标分析的基础之上提出一系列的问题 2 学习任务要涵盖教学目标所定义的知识 只能更加复杂 不能更简单 3 要设计非良构的问题 4 设计学习任务要符合学习者的特征 不能过多地超越学习者的知识能力 5 要设计开放性的问题 解决问题的目的不是期望学生一定能够给出正确的答案 而是鼓励学生积极参与 使其了解这个领域 11 如何设计学习任务 38 教学评价是学校教育评价的一个重要方面 是提高学校教育质量的中心和基础 教学评价有广义和狭义之分 广义的教学评价是指对影响教学活动的所有因素的评价 它既包括一所学校办学水平的评价 又包括教学质量的评价 还包括德育 体育 美育等诸多方面的评价 狭义的教学评价是指根据一定的教育目标和标准 对教师的 教 和学生的 学 进行系统检测 并评定其价值及优缺点 以求改进的过程 第六章 1 什么是教学评价 39 2 教学评价的基本功能 一 导向功能 二 预测功能 三 激励功能 四 反馈调节功能 40 3 教学评价的分类 一 按价值标准分类1 相对评价2 绝对评价 二 按评价功能分类1 诊断性评价2 形成性评价3 总结性评价 三 按评价表达分类1 定性评价2 定量评价 四 按评价对象分类1 教师的评价2 学生的评价3 过程的评价4 管理的评价5 课程的评价6 课堂教学的评价7 学习资源的评价 41 诊断性评价是在事物发展进程的某一阶段开始之前所做的评价 其目的是为了摸清条件 基础 发现问题和诊断原因 形成性评价是一种在事物发展进程中所做的评价 具有反馈的功能 其目的是监督事物的发展 并调整 修正发展过程 总结性评价是一种在事物发展某一个阶段之后所进行的评价 这种评价目的是了解整体的效果 提供一个总体评价成绩的资料 4 诊断性评价 形成性评价 总结性评价的区别