天鹅故事说课稿.doc

天鹅的故事说课稿 魏红霞今天我说课的题目是天鹅的故事，现在我就从教材、教法、学法、教学过程以及板书等几个方面谈谈我的教学设想。一、依标扣本说教材天鹅的故事是苏教版小学语文四年级下册第五单元中的第二篇课文，这个单元的训练重点是“学会做人”，教材的编排蕴含着丰富的人文内涵和深刻的人生哲理。而天鹅的故事一文更是对学生进行“生存教育”、“人与自然和谐相处”教育的好教材，体现了我国“生态文明”教育的新要求。这篇课文包含着浓浓的人文精神，作者用饱蘸深情的笔，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的血肉之躯破冰的神奇壮观场面，表现了老天鹅聪明、勇敢、顽强，为拯救同伴不惜牺牲的奉献精神，以及天鹅们团结协作、齐心协力的品性。在一旁狩猎的斯杰潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪。课文叙事清楚，情节感人，引人深思，给人启迪。由于天鹅生活的环境离学生较远，学生很难了解它们的生活习性，因此在感受天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神和斯杰潘老人的情感变化方面有一定的难度。针对学生的实际认知水平以及教材的编排特点，我拟定教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述文中写天鹅破冰的几个段落。2、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。3、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理激发学生对生命的热爱。新课标特别强调语文教学要注重培养学生的语文素养，要“指导学生正确运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感。”在发展语言能力的同时，激发学生想象力和创造潜能，使学生“能文从字顺的表达自己的意思”，提高学生写作能力。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”。结合本教学目标以及中小学环境教育实施指南中有关要求，我把教学重难点确定为：教学重点：引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。教学难点：让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理二、以生为本说方法“以人为本”是新课程的核心理念，学生是学习和发展的主体，语文课程标准中也明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂。”学生的学习，兴趣是最好的老师。我国大教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”说的就是这个道理。根据本课教学目标和教学重难点，教学中，为了激发学生的学习兴趣，让学生全身心的投入到学习活动中，真正成为课堂的主人，我将以“情景创设、图文对照、以读代讲、读中感悟、品词赏句、激发想象、感情诵读”等多种教学方法优化组合，把学生引入“愿学活学乐学会学”的境界，在文本中感受祖国语言文字的魅力，引导学生抓住重点词句质疑，从感人的情节、鲜活的情境中体验作品蕴含的生命之曲。感受天鹅用身体破冰的顽强的生存意志对老猎人心灵的强烈震撼，于无声处教育学生爱鸟护鸟。这篇课文生动感人，给人启迪，尤其是天鹅破冰的场面描写更令人震撼，教学中，我将用“以读代讲”“读悟结合”的方法，引导学生在深刻感悟文本语言的同时把握文章脉络，复述课文，学习场面描写的方法。以达到让学生明白课文“写的是什么，是怎样写的，为什么这样写，写的怎么样”的目的，提高学生的口语表达能力和习作水平。本课分为两个课时教学，在这里我重点说的是第二课时的教学过程。三、活用教材说程序阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，遵循语文学习的规律和循序渐进的教学原则，以及学生的认知水平，围绕本课的教学目标，结合教学重难点，本课时，我将教学过程为：（一）欣赏画面 ， 激趣导课 良好的开端，是成功的一半。为激发学生的学习兴趣，营造“乐学”“爱学”的课堂氛围，上课伊始，我将带领学生欣赏一组天鹅的图片，并声情并茂地说道：“同学们，今天老师给大家带来了一组天鹅的图片。看着这些美丽的鸟儿，你的脑海中涌现出了哪些词语？”以激发学生对天鹅的喜爱之情，紧接着我将话锋一转，说道：“可正是大家眼中娇美、柔弱、纯净、可爱、优雅、高贵的天鹅却给一位俄罗斯老猎人带来了巨大的心灵震撼。这节课，就让我们跟随章廷桦爷爷一起走进天鹅的故事。看看在那优雅的天鹅身上究竟发生了什么。”以此带领学生走进文本。（二）研读课文，理解感悟本文的二七自然段是本篇课文的重点，为了让学生更好感受画面突破重点，我引导学生走入文本，走入这几幅令人感动的画面，将感动自己的句子和词语圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合作的方式，在组内议一议，谈谈自己独特的体会。（一）直奔重点，体会“破冰勇士”的精神在学生的交流中，我相机出示第五段文字（“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次”） ，让学生边读边想象自己眼前出现的画面，并通过语言表述出来，继而引导学生抓住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”相机点拨，例如在学生理解“腾空而起”时，让学生或是联系生活实际，或是做动作，体会老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。以“腾空而起”加大下落的冲力。再如体会比喻句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时，启发学生通过“天鹅美丽优雅的与坚硬的石头的对比”揣测老天鹅此时此刻的心里。从而感受到：对天鹅群体的责任感，使他忘记了疼痛，全力一击！这时让学生闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，一只勇敢奉献的老天鹅形象出现在眼前，此时再来朗读这段文字，那种对老天鹅的敬佩尽在其中。（二）发挥想象，感悟“齐心协力”的画面面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，学生一定深有感触，这时将学生引入第6自然段，引导学生继续运用上段中边读边想的方法抓住“裂开、一条又一条、扑打”等词去领略“破冰勇士”的风采，去想象冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹的画面，并创设一个小情境“如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？继而出示天鹅们集体破冰的场面，让学生仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？鼓励学生带着自己的理解读给同学听，通过指名读、评读、齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。（三）抓住叫声，感受那胜利的喜悦在学生交流第三个画面时，我引导学生讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜克哩克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？” 让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，充分感受这份来之不易的胜利。这时引导学生用自己的话来复述课文，就赋予了学生更多的空间。三、回环整合，深化感知在理解重点段的过程中，学生一直是置身在斯杰潘老人的叙述之中，想老人之想，感老人之感，所以此时引出亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，了解前因后果会更具完整性，也会与老人产生共鸣，为此，我引导学生围绕“正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？”“他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？”两个问题体会深情背后的含义，这时再读老人的话，则入情入境。四、拓展延伸，读写结合在简要的总结后，同学们一定感受颇多，在这一版块中，我为学生创造了一个多项选择的机会如“面对老天鹅，我想说”“面对天鹅群我想说