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文档简介

周长的认识教学目标：1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。2.通过围一围、量一量、算一算等活动使学生理解、掌握周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想。3.培养学生的动手操作及概括能力，感知周长与实际生活的联系。学情分析：三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上逐步探究“周长”的含义。教学重难点：通过各种活动使学生理解并掌握周长的概念，掌握测量规则物体和不规则物体的周长的方法。教学过程一、 初步感知，理解周长。（1） 出示各种图形。 学生说出有哪些图形，其中哪个图形最漂亮，为什么？（汇报交流） （2）导入课题：老师沿着圆形的边缘加了整整一周的花边，其实这个花边的长度，就是它一周的长度（板书一周的长度），也就是圆形的周长（板书周长）今天我们就来认识周长。 指名说一说什么是周长。（2）出示实物树叶。谁愿意来说一下树叶的一周指的是哪里？从哪里开始到哪里结束？（边指边说）（3）师总结：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，绕图形或物体一周，最后又回到这点，这就是它的周长。二、感知周长的概念。活动一：感知物体的周长。（1）出示教材83页的各种物体图片：数学书、钟面、三角尺等。（2）问题：你们认识这些物品或图形吗？（3）你们知道这些物体或图形的周长在哪里吗？请小组互相指一指。（4）全体汇报，互相指正。（5）总结：无论从哪一点开始，只要绕物体一周又回到这个起点，就是它的周长。活动二：感知图形的周长。出示图形，请同学们互相指一指图形的周长并描一描。活动三：完善周长的概念师：出示图形，哪个图形没有有周长？为什么？生：下面两个没有周长，有个缺口，不能从起点绕一周又回到这个起点。师：有缺口，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。只有封闭的图形才有周长。师生总结：封闭图形一周的长度，是它的周长。三、探究求周长的方法。活动一：规则图形的周长。（1）小组合作，利用学具测出长方形的周长。（2）汇报：用直尺量出每边的长度再加起来。活动二：不规则图形的周长。（1）请同学们找出圆形的周长，然后用手里的工具围一围、算一算。（2）汇报：用绳子围出它的周长，再拉直绳子，量出绳子的长度就是树叶的长度。小结：通过刚才的结论我们发现：一个物体的边是直的（规则图形），我们可以直接用直尺来量。 一个物体的边是弯曲的（不规则图形），我们就用绳子围出它的周长，
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