高中英语教学论文游戏教学在《新标准英语》课堂上的实.doc

高中英语教学论文：游戏教学在新标准英语课堂上的实践探索 早在60年代，周恩来总理就提出过学习外语要从小抓起的要求。他以形象生动的语言明确地指出，我国的外语教学要“高质量、多语种、一条龙”。进入新世纪以来，小学英语教学得到了前所未有的发展，不论是学校还是社会都十分重视小学英语教学。我校从建校伊始便坚持从一年级起开设英语课，并把把推行外语教学作为学校的一项特色教育。为了能够使这项特色教育持续有成果，我们选用了外语教学与研究出版社编写的新标准英语New Standard English （NSE），这是全国第一套以新颁布的英语课程标准为指导和基础的“一条龙”英语教材。 英语课程标准（以下简称“标准”）以学生“能做某事”的描述方法设定了九级目标要求。新标准英语教材从内容的选择、层次的递进、课程的设置等各方面都能比较好地契合标准的这一总全设计。比如在一年级每册的新标准英语中，设计了十个左右的模块（Module）。每个Module都有几个英语指令，与之相对应的歌曲（Song）和韵文（Rhyme）或数来宝（Chant），更重要的是，每个Module都有一个主题，比如说谈论职业、说明身体部位等。经过听做、说唱、玩演、读写、视听的教学后，学生可以学会用英语做某些事。例如：落实“Whats this ？”这个Module教学后，学生可以用英语询问自己不认识的物体是什么，或是学会用英语向别人介绍某个物体是什么。再如：学习了“Happy Birthday”这个Module后，学生可以用英语为别人祝贺生日，会运用英语送给别人生日礼物，唱生日歌等。总的说来，这套教材不仅按照英语教材的最基本要求，做到语言准确、地道、真实，还选用了反映当前的生活现实和未来语言发展趋势的语言材料。而这套教材最大的一个特色，便是在教学建议中设计了大量与模块内容相配合的游戏活动。如何把这些游戏活动引入课堂，发挥其最大的效能，使英语学习变得形象、具体、有趣，让孩子们乐学，这是在我教学中一直实践和探索的问题。 本文拟从综述游戏教学的理论依据入手，再涉及游戏教学的基本模式和基本原则，并进一步探讨有关游戏教学的效果和体会。 一、理论依据 当代素质教育理论认为，教学要“以学生为中心”。学生是学习的主体，教学要针对学生的需要。在老师的引导下，学生能通过对所学对象的观察、分析、归纳等逻辑思维活动自己发现，即“发现学习”（discovery learning），同时在轻松愉快的氛围中享受学习（Enjoy learning）。这样，可以激发学生学习兴趣和强烈的学习动机，能发展学生的创造性和独立性。 英语课程标准对一级目标的总体描述是：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。不难看出，对低年级的小学生而言，英语教学的目的是使学生获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。 根据需要，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。游戏教学就是要在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学强调学生的主体性，要求师生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥；游戏教学符合小学生的生理心理特点，他们天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习，教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣；利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化能为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育的要求。 二、基本模式 新标准英语特别强调游戏教学的精髓是愉快教学，即一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。教师在用书在每课的教学设计指导中，规定每节课必须唱一首英语歌曲，做一两个游戏。为此，我初步探索了这样一个基本的教学模式： 唱歌热身游戏引入新课学习边玩边练角色表演竞赛巩固 唱歌热身是上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。有时候，我也会把唱歌变成游戏，让孩子们进行复习。比方在练习head shoulders knees and toes的这首歌时，我会让学生告诉我在这首歌中一共提到了多少个身体部位，接着问学生还能回忆起哪些已学的表示身体部位的单词，同时指出来。这样就能把一个模块的知识通过这样的歌唱游戏作个小结，时间花费不多，但课堂效果比较明显。 游戏引入是上课的第二个环节，也是课堂教学的主要部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径。游戏多种多样，动作模仿、猜猜看是我认为比较有用的方式。比如有一天，我们正准备学习新课jobs（新标准英语一年级起点第二册第三模块），课文中涉及到doctor（医生）、nurse（护士）等词，于是我就对孩子们说： T：Hello， boys and girls. Lets play a game， OK？ （让我们来玩个游戏，好吗？） Ss：OK！ T：Now， please guess what is the meaning of this sentence.（请猜一猜下面我说的这句话的意思Icatch a cold yesterday（我昨天感冒了）。 我一边说，一边做出咳嗽的动作。这时孩子们便开始猜。有的说“我冷”。有的说“我发烧”。他们每猜一个答案，我就重复一遍句子，直到他们把大致的意思琢磨出来，然后我又启发他们说，当你们的家里人或你的好朋友也这样的时候，你们应该怎么样表示呢？是幸灾乐祸，还是提些好建议呢？孩子们都说应该去看医生再吃点药，于是我就表扬他们建议很好，有了病就应该go to see the doctor and have some medicine，然后我又接着问他们，在这句话里，你们听出来包含了哪种职业呢？这样，我们很容易就引出了新课jobs.这种引入新课的方法，比以往那种老师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。学生在不知不觉中进入了新课，兴趣盎然。 新课学习是上课的第三个环节，也是一节课成功的关键。游戏的目的还是为新课学习服务的。在这个环节中，充分利用电教手段和直观教学，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，使形、光、声、色同时作用于学生的感觉器官，充分发挥多种器官的作用，让学生全身尽地投入到教学活动中，延续由游戏激发的兴趣和求知欲，使学生在愉快和谐的教学氛围中满怀激情地学习。新标准英语设计了一系列相配套的光盘和教具。比如它的录音内容很形象，使学生有身临其境的感觉。例如：cat、dog、bird等一些小动物的叫声，有利于设置课堂的直观情境；用flash制作成的光盘，使用方便，而且有声有色，对学生熟悉课文内容很有帮助；附带的练习册多为填色、连线，符合低年级学生的学习要求。 边玩边练是上课的第四个环节，也是开展游戏活动的好时机。经过新课学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，这时需要通过练习来消化。把游戏与教学内容有机地结合起来，有利于复现词汇、常用表达方式与习惯用语，提高学生听音、辨音和观察、想象能力，培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言交际能力。同时也让学生的精神得到一定的恢复和激发。根据小学生的心理、心理特点，他们的注意力最长只能坚持1015分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，开成“思维低谷”。这时采用几分钟生动有趣的游戏，则会让学生大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，让其它区域稍微兴奋，就很容易帮助学生闯过“思维低谷”。比如：“猜颜色”游戏，学完颜色以及句句：What color is it ？之后，我把六种颜色的橡皮同时拿出让全班辨认，然后请一个学生上台任意抓一块橡皮在手上问：What color is it ？请每组一个代表猜答Its这样的游戏不仅活跃了课堂，更主要的是复现了句型，发挥了学生无意记忆的作用，培养了学生的语言交际能力。 角色表演是上课的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。孩子们爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情马上起来，小手像春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这相时间里可以尽情发挥自己的交际能力。新标准英语本身也在努力为学生创造一个轻松、快乐、有趣的英语学习环境。我和学生有时候扮成课文中的人物会话。我用不同的语调扮演不同的人物带着表情和动作会话，课堂里笑声不断，人人兴趣盎然，不过，我在这里要说明一点，基于一年级的水平，我并不把这一个环节作为课上的重点，只在学生对于所学课文较为熟悉的时候才将与学生进行这一环节的内容。 竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛性的游戏会使学生耳目一新，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，竞赛一般可以贯穿教学的全过程，有时候在课的结尾进行决赛，最后做一个小结，分出谁胜谁负。在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方、插上小红旗。 三、游戏教学的基本原则 游戏教学不是单纯地为游戏而游戏，它始终是为教学来服务的，因此，我认为游戏教学应该遵循以下的几个基本原则： 1、一定的目的性 教师在设计游戏时都要有一个明确的目的。寓教学内容于游戏之中，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，同时根据学生的实际，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。 如在复习112的数字（新标准英语一年级起点第二册第一模块“Location”）时，我设计了这样的游戏：在黑板上不同的地方写数字1-12，重复一些数字，以便使黑板上出大约20种不同的数字，给一位学生一支粉笔，用英语说一个数字，如：12，让这名学在黑板上划出来，以此类推。为了加强难度，还可以同时说出两个或两个以上的数字，让学生将它们连线，用加法说出最终得数。这种游戏参与的人多，不仅复习了单词，还将数学的内容也加入，增加了趣味性和知识性。又如，在复习动物名词时，我让孩子们先每人想好一种动物，然后模仿这种动物的叫声或动作表情，让其他同学猜。有的学生表演幽默、夸张，深深吸引住其他同学，有的学生甚至说出了一些课堂上没有学习的新词。这样既培养了学生的观察、听音能力，又激发了学习兴趣。 2、一定的启发性 开展游戏既是为了学习巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应该在游戏中开发学生智力、培养能力。比如看图猜物就是培养学想象力和创造力的游戏。在幻灯片上画出几个抽象的图形，打在投影仪上让学生猜如何用英语表达。学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟等等，有的把方形猜成一本书刊号、一张照片、一幅地图、一扇窗子等等。学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的知识表达。这样的游戏学生可以常玩常新。除此之外，启发性还需要体现在教师对游戏难度的把握，设计游戏注意面向全体学生，难度适中，让大家都能参加，并根据学生实际分层次开展游戏。对那些学习较力的学生，可以通过游戏来激发他们的兴趣，在游戏中可以适当给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于学习较好的学生，则要让游戏有一定的难度。这样，让全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性。 3、形式多样性 俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。所幸的是，新标准英语除了在教学建议中设计了大量游戏活动外，在后面的补充教学活动也补充了很多游戏活动，非常适合低年级的小学生。这些游戏，孩子们玩得十分投入，既全神贯注，又没有精神压力，每个同学都能在游戏中大显身手，充分表现自己。同时通过这些游戏的启发，我在实践中又将有的游戏加以扩展，提高难度；有的则触类旁通，举一反三，又设计了多款游戏。 4、一定的灵活性 灵活性是指在教学中，要游戏运用得当，时间安排合理。在游戏中注意课堂气氛和节课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题，灵活处理教材内容与游戏的关系。英语课毕竟不是游戏娱乐课，因此，我注意合理安排游戏的量和时间，力求在最关键的时刻，如：突破重难点或是学生“思维低谷”时期充分发挥游戏的作用，用最短的时间开展最受学生喜欢的游戏。有时我一个口令、一个手势都可以进行游戏。 四、游戏教学的效果和体会 在我为时不长的英语教学当中，通过游戏教学的方式，我已经和我的学生们建立起