人教2011版小学数学三年级搭配和排列的学问.doc

搭配和排列的学问教学设计永德县崇岗乡崇岗完小 赵荣香一、教学内容：人教版小学三年级数学下册数学广角二、教材分析 第一课时的内容排列与组合知识不仅是学习概率统计知识的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象思维能力和逻辑思维能力的好素材。新课程标准中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”教材注重体现这一要求，在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，在三年级上册继续学习排列与组合这一内容，就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂的排列组合问题。初步培养学生有顺序、全面的思考问题的意识。三、学情分析 三年级的学生在生活中会遇到许多有关排列组合的问题，并能够进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行“不重不漏”的搭配。根据教材特点和学生实际，我认识到，纯粹的排列与组合知识，是高度抽象与概括的知识，对于三年级的小学生来说，较难理解排列与组合的实质，因此，在教学中必须从具体形象逐步过度到抽象概括，让学生有一个由浅入深的学习过程。四、教学目标1、联系学生的生活实际，使学生通过观察、动手操作、猜测等活动，找出简单事物的排列数和组合数。2、培养学生有序、全面思考问题的意识，提高学生的思维能力。3、培养学生对数学的兴趣以及与人合作的良好习惯。五、教学重点及难点 重点：探索巧妙搭配、有序排列的方法，用所学知识解决生活中的实际问题。难点：学生能熟练地对事物进行排列（排法）、组合（搭配），并做到不重复、不遗漏。六、教学策略与手段 1、用符号化的呈现形式凸显有序、全面的思考方法。 2、通过写一写、画一画、连一连等活动，获得对抽象的数学方法的体会和理解。 3、广泛选取学生熟悉的事例，易于学生的理解和体会。七、课前准备1、第一组：下图有多少种不同的搭配方法。(用线连一连)八、教学过程 教师活动 预设学生活动 一、激趣导入，明确目标。 一、激趣游戏，明确目标。 1、互动游戏猜年龄。 1、玩游戏猜年龄。 2、播放ppt请同学搭配衣服 2、帮屏幕上的衣服搭配成套服装 3、揭示课题-搭配和排列的学问 3、认识课题-搭配和排列的学问 二、围绕提纲，自主探究。 二、围绕提纲，自主探究。 1、分发提纲作业 1、看提纲作业 2、介绍提纲作业完成的要求。 2、听提纲作业的要求 3、独立完成分配到的自学提纲。 三、组内交流，质疑解疑。 三、组内交流，质疑解疑。 1、组织小组汇报，质疑解疑。 1、分组 2、小组讨论要求。 2、小组讨论回报 四、探究结果展示 四、探究结果展示 1、组织小组展示 1、每个组选派上台展示汇报的代表 2、提出展示交流要求。 2、 每个组选派代表上台展示汇报3、组织小结搭配的步骤 3、总结搭配的步骤五、巩固运用，拓展提升 五、巩固运用，拓展提升1、准备了一份练习题。 1、完成老师准备的一份练习题2、巡回指导。 2、学生交换批改。3、组织游戏“握握手” 3、玩游戏“握握手”九、板书设计搭配和排列的学问按顺序连一连连一连之后算一算十、作业设计 1、下图有几种不同的排列方法。 2、我的营养早餐可以怎样搭配?请你帮帮我。3、三位小朋友排成一排照相。请你想想，可以有多少种不同的排法？丁丁冬冬当当4、排一排，读一读，说一说，汉字真有趣！5、用数字8，0，6可以组成哪些不同的三位数？6、活动：“插鲜花”本环节让学生拿出三种不同颜色的鲜花两两搭配。十一、教学反思 数学广角是人教版小学数学三年级上册的内容，本节课的教学中，通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、“写一写”、“画一画”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。我想让学生在轻松愉快的活动中，理解搭配的思想方法。然而，课堂教学是一门遗憾的艺术，本节课的教学实践中，也存在着问题：首先就是目标的把握，还是有点没拿准，比如，要不要引导学生计算一共有几种搭配的方法。当初在研讨的过程中，我们与主任内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net也探讨过这个问题，如果要学生掌握算法的话，那么就要引导学生发现规律，然后再总结算法。但是这样在时间安排上就得调整，难度也会提高，估计一部分学生会有困难。其次，在教学例1的时候，虽然我一直在有意识地强调要先确定一种事物，但实践中，孩子还是没有很好地建立起这个有序的思考过程，所以在做题的过程中，仍有学生不按顺序搭配，出现遗漏和重复的现象。造成这个后果的原因还有一个就是因为公开课，特别是操作课，课堂气氛很热烈，优生会抢着演