21老人与海鸥（桂花小学杨瑞仪）.docxVIP

21老人与海鸥桂花小学 杨瑞仪一、教学目标1学习8个生字。正确读写并理解生词。2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。二、教学重难点练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。三、教学课时 两课时四、教学过程 第一课时一、谈话导入同学们，在我们以前学过的课文中，有不少是描写动物的文章，其中给你印象最深的是哪一篇？为什么？（自由交流）老师印象最深的是我们五年级学过的珍珠鸟，因为里面有一句话“信赖，往往创造出美好的境界”，这是多么美好的境界啊！作者对小生灵真诚的、无微不至的爱让我感动！同学们，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。今天，就让我们一起走近一个真实的故事，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。（看视频）同学们，视频中的老人是海鸥老人“吴庆恒”，他，就是我们今天要学习的课文老人与海鸥的主人公（板书课题，生齐读课题）读了课题，你会提出什么问题呢？（自由回答）好，那我们就带着这些问题一起来学习课文。二、整体感悟课文下面，请同学们快速地读读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？（指名回答） 你能用小标题来概括吗？（讨论明确：写了两方面的内容，一是写老人爱海鸥；二是写海鸥送老人。）三、再读课文，学习第1至13段。（一）是啊，老人去世后，海鸥在他的遗像前翻飞盘旋，为他送行。看来老人和海鸥之间的关系非同一般，这是一种什么样的关系呢？课文中有一句话告诉了我们，快速地找一找。（学生找到句子。）出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。1、 你读了这句话有什么感受呢？2、 用关联词“无论 还是 ”帮助理解“每天必来。3、 句中的“和”字能用“对”字替换吗？（“和”表示的是双向的，是老人和海鸥互相视对方为自己的亲人，因此，用“和”字更能帮助我们深入体会老人和海鸥之间这种亲人般的深情。）（二）下面，老师请你读读课文的第一部分，找找课文中还有哪些语句表现了老人爱海鸥，把它划出来，并在旁边写下你的感受。预设1：出示：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”1、读了这段话，你有什么感受？2、这是老人喂海鸥的一处细节描写，你会抓住什么来体会老人对海鸥的爱呢？（动作描写）请你把描写老人的动作词圈出来。（放、退、撮、走、放）3、体会“饼干丁”（师介绍海鸥老人的资料。）4、配乐朗读。预设2 ：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”1、这一段是什么描写？（外貌）2、从三个“褪色”和“过时”去体会老人生活的简朴。预设3：“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”1、“步行二十余里”同学们，一里等于500米，二十余里就等于10千米，这相当于老人每天从桂花小学走到汕头大学，这样每天来来去去，对于一个年迈的老人来说，你觉得老人会怎样？（生自由回答）（带着你想象的画面读）预设4： “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主”1、说说你的感受2、那老人只取了这些名字吗？（不是）。这里的省略号表示？（列举的省略）3、老人呼唤海鸥时是亲昵的，亲昵是亲切的意思，从这个词我们能感受到老人把这些海鸥当成自己的孩子，在这亲昵的呼唤声中包含着他对孩子们的宠爱。4、时而轻时而重，时而快时而慢就叫做抑扬顿挫。（“抑”字写法注意，“挫”字读音平舌）让我们抑扬顿挫地喊一喊预设5：“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（z）啧”1、 体会神态描写“生动”。2、 老人为什么说“海鸥是吉祥鸟、幸福鸟”？（因为海鸥象征着和平、平安,尤其对于海员来说,看到海鸥就意味着安全抵达岸边.）3、 看着这些美丽又吉祥的小家伙，老人怎能不疼？怎能不爱？ 我们一起带着老人的这份爱读好这段话（指名读，齐读）四、拓展延伸、升华情感。我想不仅仅只有课文中为我们描写到的这样几个场景，在老人和海鸥的相处当中，一定还会有许多幸福的画面。同学们，拿起你们的笔，用几句话，发挥你们的想象把它写下来。五、课堂小结，留下悬念。同学们，课文学到这里，我们都被刚才一个个幸福的画面所感动，我们多么希望时间可以定格在这美好的一刻。可惜，十多天后，老人去世的不幸消息传来，就在安放老人遗像的地方，发生令人意想不到的事情，是什么事情呢？让我们拭目以待。板书设计： 21老人与海鸥 爱 老人 海鸥 送 ？第二课时（略）五、教学反思本组的单元主题是“动物丰富的情感世界”；训练重点是继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的，老人与海鸥作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。在本课教学中，我分成两课时进行教学，今天这节课是第一课时，主要是引领学生走进“老人爱海鸥”，通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀，通过交流、朗读、想象，一步步地体会老人对海鸥的爱，为第二课时学习“海鸥送老人”做好情感铺垫。“揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的”是本组的又一个训练重点。为此，教学本课时，在体会作者表达的人与海鸥的情怀的同时，还要去揣摩作者是怎样把这一人鸥之情写真实、写具体的，从而学习积累一些人物、语言、场面、想象等描写的方法，为习作中能够真实具体地表达自己的感情做好必要的储备。所以在教学中，我刻意强调“运用了写作中的什么描写方法”， 并在小练笔中有意引导学生运用这些写法，只有这样