《功》教学设计 (5).doc

功 教学设计广州市第四十一中学 谭玉珊教材分析在学习功这一节以前，我们已学习了运动和力、力和机械、压强等知识，功是力的另一种效果。学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要知识储备。教学目标知识与技能 知道做功的两个必要因素。 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。过程与方法通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，什么情况下没有做功？学会从物理现象中归纳简单的物理规律。通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。情感态度与价值观乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。重点难点本课的难点是判断力对物体是否做功，以及做功的计算。本课的重点是理解功及做功的两个必要因素。教学用具演示用具：两只不同大小的桶，课桌2张。探究用具：笔袋、课本、笔。学情分析本节课的教学对象是九年级的学生，由于学生基础不同，素质也参差不齐。之前，学生已学习了运动和力、力和机械等知识，具备了学习功所需要的基础知识，但也有部分学生不能正确分析受力，没有搞清运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起，而引起错误。教法本节课的课堂教学采取“学案引导，自主讨论，教师点拨，练习巩固，创新运用”的教学模式，采用“课堂活动讨论交流活动小结即学即练归纳总结”的五步式教学法。学法学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节课的教学过程中，学生亲身经历讨论和探究游戏的过程，在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容，进行适时的巩固练习，掌握本节内容从而完成学习任务。课型新授课设计思路本节从日常生活常见的具体实例入手，让学生分析力作用在物体上，产生的不同效果，从而理解做功的必要条件。然后引入功的公式、单位以及应用公式进行简单的计算，通过探究游戏进行创新运用。教学程序教学内容设计意图复习知识，引出课题知识重温1、 力的三要素：_。2、 牛顿第一定律：一切物体在_的作用时，总保持_或静止状态。3、 物体的运动需要力来维持吗？_使新旧知识得到顺利的衔接，温故而知新。课堂活动|讨论交流|活动小结|即学即练|归纳总结活动一搬不动A、用力搬石头但搬不动力的作用效果是否显示出成效B、提着袋子在水平方向匀速前进好重啊推动啦D、向右推物体水平移动C、举着杠铃原地不动能顶住活动目的：让学生讨论得出功的两个必要因素。引导学生对情景中的受力物体进行受力分析，判断力的作用效果是否显示出成效，掌握判断的方法。给学生提供自主探究的活动空间，让学生主动构建认知结构，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。活动二1、判断下列情况有否做功：当你端着一盆水不动时，你做功了吗？_（“有”或“没有”）做功。用力推讲台,讲台没有动，人做功了吗? _（“有”或“没有”）做功。用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？_（“有”或“没有”）做功。.在光滑的水平面上做匀速直线运动的冰块，有没有力对它做功？_（“有”或“没有”）做功。人推着木箱前进时，箱子的重力做功了吗？_（“有”或“没有”）做功。人提一桶水沿水平方向前进，提力做功了吗？_（“有”或“没有”）做功。活动目的：让学生讨论得出不做功的三种情况。2、竞赛小游戏请利用身边的物品（如笔袋、课本等）设计出“做功”或“不做功”的情景并分析正确。两个大组在三分钟内设计出最多的组为胜！活动目的：让学生创新运用新知识。1、引导学生分析力不做功的各种情形，将物理现象与物理知识紧密联系。2、通过设疑，创设有利于学生主动学习、讨论的情境，促进学生学习方式的转变。3、通过探究游戏对所学的新知识进行创新运用。活动三1、定性分析力与移动距离的变化对功的大小的影响。活动目的：引出功的计算公式2、引导分析并解答例题一活动目的：让学生掌握计算题的分析方法，自主应用公式解题。层层铺设问题，引导学生分析题目的条件和问题，使教学难点得以顺利解决。活动四1、讨论匀速直线提水桶的情景活动目的：引导学生总结竖直方向克服物体的重力做功时，功的计算公式。2、探究游戏：如何竖直匀速提升重20N和10N的桶做的功一样！活动目的：让学生创新运用新知识。3、练习例题二，综合运用新知识。4、即学即练，巩固所学的新知识。1、通过探究游戏对所学的新知识进行创新运用。2、通过综合练习，即时巩固新知识。归纳总结学生畅谈本节课的收获。培养学生归纳能力，自主构建知识网络。课后作业学案“即学即练”内容使学生由知识的承接者转变为发现者，体现学与用的互动。学习鼓励我们做事不能劳而无功也不能不劳无功！我们定下目标，就要朝着目标的方向努力，才能获得成功！让教学与德