一年级上册语文教学反思稀奇歌沪教版.docx

沪教版：稀奇歌课后反思稀奇歌是一首充满童趣的儿歌，读来琅琅上口，能引起学生的共鸣。于是，课的开始我便创设情景，以优美的语言和环境激起学生的学习兴趣。然后，在看图读儿歌识字这个部分中，通过听录音，并说说你听到的词句这样的训练来出示儿歌。在读儿歌时，我又不断地转变学习形式，或师生合作读，或男女生比赛读，当然，在聆听学生朗读的时候，作为教师应该具备一双敏锐的耳朵，一旦发现学生有读错的地方就要及时予以纠正。如在“我家有个小弟弟”这句话中，“弟弟”这样的叠词，第二个“弟”改变声调读轻声音，如果发现有学生读错，就要及时予以提出，并纠正。本课要求认识的生字有4个，其中“奇、”这字在揭示课题时就出现了，于是，我就组织先学了，在学习的过程当中，我用了编顺口溜的方式让学生很快地记住这个字的字型。如“奇”：大加可，奇奇奇。这样的形式学生很容易就能接受，大大增强了识字的效率。其他三个字的学习则放在了读完儿歌之后，大多也是采用了让学生想象记忆。如学习“飞”字时，我也让学生发挥想象力，想象一下平时飞机、小鸟是怎样飞的这个点撇就好像是翅膀，以此来增强记忆。最后在复习巩固部分，我又设置了两个学生喜欢的游戏，一方面激活了课堂气氛，一方面又复习了所学的知识。一年级课文稀奇歌教学反思背景：稀奇歌是九年制义务教育一年级第一学期，第二单元读儿歌识字学拼音中的一篇课文。这首课文篇幅短小，充满童趣，读来琅琅上口，能引起学生的共鸣。课文共有两大部分，第一部分是儿歌。儿歌描写了小弟弟稀奇的梦境，表面看是在写梦境，实际是作者奇妙而大胆的想象，富有童趣。第二部分是声母“ j 、q 、x ”和要求拼读的音节“ j i 、qi 、xi ”，其中的情景图是告诉学生 “ ”和“j 、q 、x”在一起要省略两点的拼读（写）的规则。过程：揭示课题稀奇歌后，我出示学习“奇”字，在学“奇”的时候，我提问学生他们有什么好办法来记住“奇”字?马上就有学生举手发言，有的学生说用找朋友的办法记住它，有的学生说用加一加的办法记住它（“大”加“可”就是“奇”）。我及时表扬他们积极开动脑筋，反应迅速的优点。然后我播放了“奇”的笔顺，再让学生说一说笔顺，观察“奇”上面的“大”字有什么不一样，学生也察觉到了“大”的最后一笔变成了点。最后我让学生观察后说怎么在田字格里写好“奇”，学生说过后，我再范写，并提示每一笔怎么写好。这种方法教会了学生怎么在田字格中写好字，先观察重点笔画在田字格中的位置，再动笔去写。朗读课文之后，继续学习课文中其它三个字宝宝。出示句子“我家有个小弟弟，做的梦儿真稀奇”后，学习“真”字，我先请几位同学拼了一下，有同学拼成了平舌音，我及时纠正学生“真”字要注意读音，是翘舌音，前鼻音，读的时候舌头翘起来。还提醒学生这个字里面有三横。我又让学生来找“真”的反义词，他们异口同声地说了出来是“假”，于是，我又拓展了一些反义词，高矮，大小，开关等。出示句子“小蜜蜂，追飞机”后，学习“飞”、“机”两个生字。 “飞”和“机”里有横折弯钩这个笔画，我让学生听老师念笔画，找出要学习的新笔画。学生都能听出来。但是写的时候却不一样，所以我把这两个字放在一起，让学生观察两个字中的横折弯钩有什么不一样，再交流，汇报。然后再单独学习两个生字宝宝。通过书空让学生掌握“飞”的笔顺。提醒“撇”和“点”就像两个翅膀，是两笔，不要写成一笔。“机”引导学生自主学习，说说有什么好办法记住它。如：可以用加一加的方法来记，“木”加“几”等于“机”。案例反思：引出课题这一环节中，我设计从学生日常生活入手，交流平日里做过些什么有趣的梦。然后出示图片，让学生看图说一两句话，再来仔细听一听课文中的小弟弟做了什么梦？一年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，用图片可以激起学生学习的兴趣，鼓励他们用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考。这个方法效果也是很不错，学生回答的积极性很高，充分锻炼了学生听说能力。在出示课文内容以后，为了培养学生的朗读能力，我运用了多种形式的朗读，齐读，个别读，男女生读，比赛读，小组合作，师生合作读。朗读中，要求学生读准字音，口齿清楚，不唱读、不顿读。我发现学生都能读通读顺课文，但是如何做到有感情地朗读课文，对我们班级的学生来说难度比较，尽管我再三提醒朗读要读出稀奇，有趣的口吻，但是学生没办法领悟，我想，要想让学生传情达意地朗读必须经过一段时间的精心培养。在指导这方面我还要多想办法，通过大量阅读使学生从中学会增强语感，提升感悟能力，同时大量识字，开阔眼界。还有一点需要引起了我的重视：课堂上没有质疑。当然，一年级小学生年龄小，还不具备一定的质疑能力，但是否就应摒弃质疑，抛开提问呢？答案是不言而喻的。教师的精心预设，往往纳入了自己主观的准备框框，不可能是十全十美，滴水不漏，它会同实际有一定偏差。学生学习情况的反馈其实是极其重要的教学资源。记得课上在讨论这四个梦稀奇的原因时，不少学生无法将生活中的现象加以提炼，没有将之与弟弟的梦进行比较，没有完全说出稀奇的地方，只是一味地感到稀奇梦有趣、好笑，而我在发现了学生的尴尬之后，没有及时引导学生进行深入思考，采用了小结的方式马上结束了讨论，阻止了更多的洋相发生。现在想想，如果当时有一个孩