化学人教版九年级上册再探催化剂.doc

合肥市优质课比赛教学设计课 题：再探二氧化锰催化分解过氧化氢教 师： 余 琦 单 位： 合肥市第三十八中学 时 间： 2014年10月28日 地 点： 合肥市第四十八中学滨湖校区 课题 再探二氧化锰催化分解过氧化氢一、教材分析1、理论依据教师教学用书中明确说道：催化理论是一个难度较大的课题，在此只能根据实验的表面现象作简单介绍，使学生了解催化剂和催化作用。本节课将引领学生通过实验的表面现象，对二氧化锰催化分解过氧化氢进行定量分析。这是本节课的理论依据。2、教材的地位和作用本节课紧紧围绕验证二氧化锰在过氧化氢分解前后的质量和化学性质不变而展开，是在前面学习物质的性质和变化的基础上，由对实验的定性描述向定量分析的过渡，同时也为后面学习质量守恒定律打下良好的基础。二、学情分析考虑到现阶段的学生大多以形象思维为主，习惯依赖感性体验，并且会对二氧化锰是否参与了反应产生疑问。而通常的回答是你们会在后续学习中明白反应的实质。那么现阶段就真的没有方法来回答吗？通过定量分析验证二氧化锰在反应前后的质量和化学性质没有改变，来解决学生的疑问。三、教学目标1、认识二氧化锰在过氧化氢分解过程中的催化作用。2、利用查阅、实验、识图等方法获取信息，初步学会运用定量分析的方法加工、处理信息，在这一过程中，知道二氧化锰在过氧化氢分解前后的质量和化学性质都没有改变。3、形成定性描述和定量分析的科学实验观。保持主动探究欲和增强学习化学的兴趣。四、教学重、难点重点：探究二氧化锰在过氧化氢分解前后的质量和化学性质是否改变。难点：定量分析在实验探究中的初步运用。五、教学模式：探究式。六、教学方法：引导探究、启发讲授。七、课前准备1、仪器：托盘天平、药匙、三脚架、蒸发皿、酒精灯、坩埚钳、石棉网、玻璃棒、胶头滴管。2、药品：二氧化锰、5%过氧化氢溶液。3、用品：火柴、小木条。提出问题：二氧化锰在反应前后的质量和化学性质是否真的不变？【教学设计思路】 创设情境：视频展示二氧化锰催化分解过氧化氢定量验证：反应前后，二氧化锰质量是否不变？设计实验：明确实验流程 迁移运用：二氧化锰是否会改变生成氧气的质量？拓展思维：反应前后，二氧化锰的化学性质是否改变？一课回眸：收获与疑问反思与评价：为何反应后的质量会偏小？定量分析：蒸发皿中残留有二氧化锰八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图温故求新同学们，首先让我们来欣赏一段微视频。认真观看。视频导课，形象生动，有助于调动学生的积极性。从学生已经学习的催化剂作为突破口，既不突兀，又可引出课题，一举两得。你们从这段微视频中获取了哪些信息呢？二氧化锰加快了过氧化氢的分解速率；二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂。二氧化锰作为过氧化氢分解的催化剂，它有什么特点吗？二氧化锰在过氧化氢分解前后的质量和化学性质没有改变。真的没有改变吗？想不想一起来验证？想！实验设计想开始实验探究，你们知道实验探究的流程吗？提出问题 猜想与假设 查阅资料 实验探究.既然要进行科学探究，就必须明确其基本流程，这对于即将开始的实验探究是非常重要的。同时也是对学生的一项热身活动。大家一起来帮帮他，好吗？交流与讨论 得出结论 反思与评价明确了实验流程，那就让我们开始实验探究吧！兴高采烈，开始实验前的等待。定量验证对于二氧化锰在反应前后质量没变的验证，你们打算如何去进行呢？反应前的称量没有问题，反应后的称量，该如何进行？反应前和反应后各称量一次，看质量是否相等。通过逐步的引导启发，以及有趣的互动环节百度一下，让学生慢慢找到验证二氧化锰的质量在反应前后没有改变的方法，让这样一个重点，同时也是难点，在轻松愉快的氛围中得以突破。而后续的反思与评价，更是将定量分析的方法融入其中，让学生在自然的评价过程中初步学会定量分析。反应后的物质是二氧化锰和水的混合物，只要将二氧化锰和水分开就可以了。非常好！可是该怎么去分离呢？如果身边有一台电脑的话，就好了.百度一下！那我们就试试吧。结果得到了一条很有价值的信息：二氧化锰不溶于水。你们可以根据这条提示继续开动思维吗？可以用蒸发的方法，就和海水晒盐差不多。很好！其实这样的一个分离过程和我们日常生活所见到的提纯豆浆时的原理是相同的，只需要一个适合的金属网罩。接下来就让我们按照蒸发的方法开始分组的实验探究吧！分组实验，认真观察实验现象，进行交流和讨论。你们的实验结果是什么呢？反应后二氧化锰的质量略小于反应前的质量。看来大家的结果都差不多，但这是为什么呢？蒸发皿中残留有少量的二氧化锰。该如何改进？可以尝试带着蒸发皿一起称。非常好！那么就请你们这个小组的成员到前面来，用老师的这台电子天平来进行操作和验证。认真操作，最终得到的结果非常接近。刚才我们的反思与评价的过程实际就是一个定量分析实验的过程。若有所思，开始感受定量分析实验带给他们的成就感。思维拓展那么接下来，就让我们开始对于二氧化锰在反应前后的化学性质是否改变进行验证吧。明确分工，有序实验。在之前的实验热情的基础上，进行本环节的实验就变得非常简单，学生也再次感受到了化学实验带给他们的欢乐。你们得出结果了吗？我们观察到往蒸发皿中再次加入少量过氧化氢溶液时，仍然有大量气泡产生，由此说明二氧化锰在反应前后的化学性质没有改变。分析的有理有据，非常好。为自己鼓掌，加油。迁移运用通过刚才的验证式探究，我们已经非常清楚了二氧化锰的确是过氧化氢分解的催化剂，它的质量和化学性质在反应前后都没有改变。那么你们想不想知道加入二氧化锰以后，会改变过氧化氢生成氧气的多少吗？想！展露出求知的欲望。本环节的设置，一方面是对内容的补充和拔高，另一方面也是对定量分析这一方法的熟悉。学生在这样一种氛围中，不仅学到了知识，更加掌握了技能。ok!首先让我们来看一组理论上的数据。接下来你们打算怎么进行验证呢？可以用排水集气法，测量加入二氧化锰以后，过氧化氢产生氧气的体积。非常好！请看老师为你们精心准备的微视频。认真观看，但最后发现得到的氧气体积大于了理论值。这又是为什么呢？欢迎同学们课下进行再探究。老师只有一句提示：化学反应的发生通常都伴随有能量的改变。噢.开始根据提示进行思考。九、教学反思1、按照新课标以“学生为主体”的要求，引导学生自主探究学习，主动地参与到知识建构的整个过程，力求在积极、愉快的课堂气氛中提高学生的认知水平，从而