拉萨古城教学设计.docx

拉萨古城 教学设计嘉善县里泽小学 徐碧莲1通过浏览全文，抓关键句了解主要内容并体会过渡句承上启下的妙处。2通过图文之间的回旋，反复品读，融情想像，语段比较等方式感受拉萨古城浓浓的佛教气息，并揣摩作者是如何把这份佛教气息表达清楚的。3借助课题含义，领悟作者围绕主题进行选材的写作方法。导入：在我国的西南边陲，有一片神圣而美丽的土地，她的宗教建筑庄严肃穆，风土人情别具一格，她就是著名的佛教圣地拉萨古城。一、 听坐上火车去拉萨歌曲1、要求学生闭上眼睛认真听，说说听到了什么？歌中写的是什么？ 2、课件展示课题，学生读题。 3、根据课前预习学生收集到的知识，说说对拉萨的了解。（用一句话） 4、师问：想更多地了解拉萨吗？ 二、走进课文 初步感知。1、学生读文（自己读自己的，读准字音），从文中去寻找去发现。 、学生读书时，教师板出“宝幢、虔诚、鎏金”让学生进一步熟悉。 、2、学生再次默读全文，从文中找出最能表达作者情感的一句话来。 课件展示（这一切使圣地拉萨富有魅力，使古城拉萨成为人们心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。） 三、深入研读，感受“神秘、神圣，幸福”。学生读读这句话。问：有什么问题吗？ A、为什么是神秘之地，神圣之地，幸福之地？ B、这一切具体指什么？ （藏族民居、大昭寺、八廓街） 4、你喜欢文中的写的哪处景物就读哪个部分，用自己喜欢的方式读书。读的过程中，文中哪些景物最吸引你动手画一画。 5、学习第4自然段（八廓街） 指名学生读这一部分。 思考：A文中有一句话写出了八廓街的特点，是哪一句。（课件展示：它是一道宗教的江，是一条生活的河。）说说你的理解。 B、能从文中找出哪些具体指宗教的江，哪些是指生活的河吗？ 这条街是既矛盾又统一。（学生板出“矛盾 统一”）C、发现了这些句子在写法上有什么特点吗？（排比：在一起在一起。）回顾以前所学排比手法，并读一读（漓江的水真静啊），再练说排比句式。 、课件展示第4自然段相关语句。学生读一读。 回到中心句：是什么让圣地拉萨富有魅力？ （既矛盾又统一的八廓街）再读最后一句，进一步体会。 过渡：看完了八廓街，接下来我们应到哪里去走走呢？ 6、学习第3自然段（大昭寺） 、喜欢大昭寺吗？读读这一部分好吗？这一部分中最吸引你的是什么？想感受一上吗？ （谁上来轻轻点击一下）课件展示大昭寺景点。 大昭寺给你留下了什么印象？你会怎样赞叹呢？假如你是一位归来的华侨你会怎样赞叹？假如你是一位外国游客你会怎样赞叹大昭寺？能用一两个词语来概括大昭寺吗？ 、现在又是什么让你感到古城拉萨富有魅力。（宏伟典雅的大昭寺）回到中心句。 7、学习第1、2自然段（藏族民居） 了解民居的特点。（课件展示藏族民居并附第1段文字。） 学生板出：独特、鲜明 分析经幡的意义（课件展示民居经幡） 问：你看到了什么？（经幡） 学生读第2自然段，你能发现经幡它有什么意义吗（用文中的话回答） 阅读第二段，再次体会。（课件展示第二自然段并附布达拉宫图。） 再回到中心句。现在是什么让你感受到拉萨富有魅力？（民居）学生再读中心句。 四、（结束）相约拉萨。（音乐）在寺前的青石板上留下虔诚的身影。 有多少人在你身边簇拥着， 赞美你的辉煌，赞美你的雄伟，赞美你的庄严绚丽。 寺前朝圣者永不止息的足迹， 留下了岁月的永恒。 寺顶的胜利宝幢上经文， 叙述着你悠久而灿烂的文化。 一千多年的历史， 一千多年的回忆， 一个延续了一千多年的故事！ 师：同学们的介绍让老师也大开眼界，大饱耳福，感谢你们精彩的发言，老师也送你们一个小礼物（观看宣传片） 师：看完这段画面，你们有什么感受！ 生：我体会到布达拉宫确实非常的美丽。 生：在我心中西藏变得更加神秘了。 生：如果有可能，我现在就想去西藏。 师：是啊！那巍然屹立在悬崖峭壁上的城堡， 以其特有的造型和特有的光彩， 照耀着美丽的青藏高原。 那悠扬而浑厚的诵经声， 让我耳边仿佛有千年的呼唤在回响， 我仿佛回到了儿时的梦境， 拾起了心灵深处的情缘