Unit 5 Look at the Monkeys第一课时说课稿.doc

Unit 5 Look at the Monkeys第一课时说课稿各位评委老师：大家早上好！今天我说课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit 5 Look At The Monkeys的第一课时。下面我主要从说教材、说学情、说教法、学法、说教学过程、说板书设计、说评价六个方面展开说课。一、 说教材1、教学内容和地位本课时的教学内容为PEP小学英语五年级下册Unit 5 Look At The Monkeys的第一课时，是功能性、交际性的综合训练课。是学生们在Unit 4中已经学习了动词的ing形式及现在进行时的基础上深入学习现在进行时的内容，在本课中，我安排学习5个现在分词以及相应句型，并运用多种游戏活动帮助学生练习巩固单词及句型用法。使学生在玩中学，学中玩，在兴趣的基础上达到所学内容的灵活运用。，2、说教学目标依据新课标的教学理念，总体目标和具体要求以及本人对教材内容的理解并结合学生实际情况，特确定如下教学目标：A. 知识目标 ：（ 1 ）能够听、说、读、写动词短语的 ing 形式：flying ,walking, running ,jumping, swimming（ 2 ）能够听、说、认、读句子：Look at the tiger! Its running! The rabbit is jumping.B. 能力目标：（ 1 ）通过教学，使学生能够描述正在进行的动作： Its running!（ 2 ）通过教学，使学生能够在实际情境中灵活运用所学句子。C. 情感态度目标：（ 1 ）培养学生热爱自然，关爱小动物的意识。3、说教学重难点学生在第四单元已经掌握了有关动词ing的规则，并能用这些词进行简单的造句，因此，我把本课时的教学重难点设置为：教学重点 ： 1、能听、说、读、写单词：flying, walking, running, jumping, swimming。 2、在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。教学难点 ：1、 walk, run, jump, swim的末尾字母与ing连读的发音。2、“running和 swimming”的拼写及读音。4、说教具准备：教具的合理运用有助于突出重点，突破难点，使教学活动更易操作，在本节课中我准备了相关动物图片、动词卡片、课件等。二、说学情本班学生学习态度端正，学困生较少，学生整体素质较高，具有良好的英语学习习惯。考试成绩较理想。根据小学高年级阶段学生的特点：好奇、好动、善模仿、好表演，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。在学习本课时前，五年级的学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话；能够根据情景组织简单的对话表演；能够提出简单的问题及回答，但还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。三、说教法、学法本教学活动中，我通过各种生动、形象、有趣的教学手段来激发学生的兴趣，根据以上对教材和学情分析、结合教学重难点，在这一课时中我采用了实物直观法、情景法、多媒体辅助法，多媒体集声、光、动画为一体，为学生提供逼真的学习情景，有利于学生思维发展。并运用任务驱使、合作互动、情境体验、交流评价等教学策略，把单词和句型的教学，学生的操练、交流和合作，以及师生评价、小组互评和自我评价，融为一体，达到了话题、语言、功能、结构、任务和评价的有机结合。通过听说法、任务教学法来培养学生听说读的能力并能达到学习的目的。充分调动学生的感觉器官，想象能力，激发学生积极参与课堂教学活动。通过合作学习法、批注学习法和自主学习法培养学生合作的精神并能激活学生的思维，发展他们自主学习的能力。四、说教学过程本着以学生学习为主体，教师启发为引导，组织学生进行广泛的语言实践活动，我把教学过程分为五个部分，即热身新授练习游戏总结。Step 1 ：Warm-up/ Review 。和学生用英文打招呼，锻炼学生日常交际口语（本环节的设计是利用歌曲或日常谈话的形式为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，并通过复习上个单元的内容引入新课，为新课的主题作铺垫。）Step 2 : Presentation（一）呈现单词(walking) 呈现课件，T：What is it doing？板书并教读单词。(running) 呈现课件，T：What is it doing ?板书并教读单词。(jumping) 呈现课件，T：What is it doing ?板书并教读单词。同理，呈现课件，学习flying 、swimming。（通过CAI呈现动物园里各种动物的活动情景，吸引学生的兴趣，利用多媒体课件，使原本枯燥的内容不再枯燥，词句穿插教学，让学生融会贯通。）（二）呈现句子Look at the elephant . What is the elephant doing ? （引导学生用Its.来回答。）Look at the tiger . What is the tiger doing ? （引导学生用Its.来回答。）同理，呈现课件，学习句型 “Look at the. What is thedoing ? Its.”（ 本环节设计的Save the animals游戏，让学生运用所学过的句型，在猎人的枪下救下动物，既进一步巩固和操练了句型，又培养了学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。）Step3: Practice(一) 练习单词1. 师生“ 大小声读法 ”。2. 领读法 ( 大声读单词 “1-3”形式读)3. 齐读板书单词 （二）操练句子1. 看课件图片，造句。（集体问答、单个提问）2、师设计问题学生做答。Step 4: Consolidation（巩固）/Do some exercises1. “ 猜单词”（ 表演动作，猜单词 ）2. 读写单词。3. 同桌练习造句。4. “词扩句游戏”学生运用所学单词造句。 这一活动的设计是为了更好地巩固本课的教学成果。本环节采用学生自评的形式，把学生的个体表现和合作小组的表现联系在一起，充分调动学生参与的积极性。Step 5： Summary1.让学生总结本节课所学重难点2.齐读重点内容并书写所学单词、句子。Step 6：Homework1. 书写本节课所学单词。2.用英文描述动物正做动作的句子。五、说板书设计在板书设计上我采用了直观，明了的板书形式呈现本课时所学的单词、图片及句子使学生看起来一目了然。六、说评价在本课时的教学设计上，我通过直观、形象的实物图像贯穿于整堂课，在开放式的教学环境中与学生轻松愉快地完成了教学活动。Unit 5 Look at the Monkeys第一课时教学设计教学目标：A. 知识目标 ：（ 1 ）能够听、说、读、写动词短语的 ing 形式：flying ,walking, running ,jumping, swimming（ 2 ）能够听、说、认、读句子：Look at the tiger! Its running! The rabbit is jumping.B. 能力目标：（ 1 ）通过教学，使学生能够描述正在进行的动作： Its running!（ 2 ）通过教学，使学生能够在实际情境中灵活运用所学句子。C. 情感态度目标：培养学生热爱自然，关爱小动物的意识。教学重难点：教学重点 ： 1、能听、说、读、写单词：flying, walking, running, jumping, swimming。 2、在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。教学难点 ：1、 walk, run, jump, swim的末尾字母与ing连读的发音。2、“running和 swimming”的拼写及读音。教学过程：Step 1 ：Warm-up/ Review 。和学生用英文打招呼，锻炼学生日常交际口语（本环节的设计是利用歌曲或日常谈话的形式为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，并通过复习上个单元的内容引入新课，为新课的主题作铺垫。）Step 2 : Presentation（一）呈现单词(walking) 呈现课件，T：What is it doing？板书并教读单词。(running) 呈现课件，T：What is it doing ?板书并教读单词。(jumping) 呈现课件，T：What is it doing ?板书并教读单词。同理，呈现课件，学习flying 、swimming。（通过CAI呈现动物园里各种动物的活动情景，吸引学生的兴趣，利用多媒体课件，使原本枯燥的内容不再枯燥，词句穿插教学，让学生融会贯通。）（二）呈现句子Look at the elephant . What is the elephant doing ? （引导学生用Its.来回答。）Look at the tiger . What is the tiger doing ? （引导学生用Its.来回答。）同理，呈现课件，学习句型 “Look at the. What is thedoing ? Its.”（ 本环节设计的Save the animals游戏，让学生运用所学过的句型，在猎人的枪下救下动物，既进一步巩固和操练了句型，又培养了学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。）Step3: Practice(一) 练习单词1. 师生“ 大小声读法 ”。2. 领读法 ( 大声读单词 “1-3”形式读)3. 齐读板书单词 （二）操练句子1. 看课件图片，造句。（集体问答、单个提问）2、师设计问题学生做答。Step 4: Consolidation（巩固）/Do some exercises1. “ 猜单词”（ 表演动作，猜单词 ）2. 读写单词。3. 同桌练习造句。3. 老师提问，学生运用所学单词造句。 这一活动的设计是为了更好地巩固本课的教学成果。本环节采用学生自评的形式，把学生的个体表现和合作小组的表现联系在一起，充分调动学生参与的积极性。Step 5： Summary1.让学