小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数和整十数 (5).doc

两位数加一位数和整十数教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第61页例1和对应的练习题。教学目标：1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。3、让学生体验不同算理，实现算法多样化，培养学生灵活的思维能力。4、能应用知识解决生活里相关的问题，体验数学与日常生活的密切联系。教学重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。教学难点：相同数位相加的问题。教具、学具准备：小棒等学习用品教学过程：一、复习旧知出示口算题5+4=30+6=30+60=指名学生回答，并说出想法。二、探索新知1、创设情境，引出例题（25+3）。师：看到刚才大家的表现，就知道你们都很聪明。今天，我特地带来了一些小贴图，打算在课后奖励表现出色的同学，你们想要吗？那就好好表现吧！我先是买了25个，想一下担心不够又买了3个，请你们算一下我带来了几个小贴图。（1）、学生独立做题。（2）、同桌交流计算方法。（3）、全班交流计算方法。A、数数的方法：26、27、28。（一个一个数）B、摆小棒的方法。（一根一根的放在一起数）C、把25分成20+5，先算5+3=8，再算20+8=28。2、由前个例题变为25+30（1）、学生自主完成。（2）、同桌交流计算方法。（3）、全班交流计算方法。A、数数的方法：35、45、55。（十个十个数）B、摆小棒的方法。（成捆的放在一起数）C、把25分成20和5，先算20+30=50，再算50+5=55。3、小结（1）、引导学生观察两个例题，揭示课题。（板书：两位数加一位数和整十数）（2）、比较两个例题的异同点。不同点：“35+3”是两数加一位数，先算个位，而“35+30”是两位数加整十数，先算十位。相同点：把相同数位上的数相加，即几个十加几个十、几个一加几个一。三、分层练习，巩固提高1、请你判一判。32+6=92（）51+20=53（）2、比一比谁最快。完成书本61页“做一做”，指名说一说计算方法。3、用数学。（1）、我们班有50个同学，隔壁教室有46个同学在上课，两个教室一共有几个同学？（2）、早上老师看到我们教室有43个同学，操场上有6个同学在做值日，请问同学们全到了吗？4、游戏（找朋友）（音乐伴奏）53+462+331+527+245+353+4062+3031+5027+2045+30拿到口算卡片的同学进行口算后，根据得数将口算卡片分别放入”大于50的”和“小于50的”两个盒子，全班同学共同检验。四、总结今天，我学会了-一年数学“磨课”教学设计(第二轮):两位数加一位数和整十数教学设计2执教者:苏文辉来源:人生阶梯的博客教学目的：知识与技能结合数的认识，会计算整十数加一位数和整十数。教程与方法经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。情感、态度与价值观培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识。教学重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。教学难点：口算的过程。教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。教具、学具准备：主题图,卡片等。一、创设情景，提出问题。师：同学们，老师手里拿着什么？（新书）你们还记得开学时老师发新书给你们时，你们心里怎么样？（开心）想不想更开心些，如果今天老师提出的问题你都给老师解决了，老师就把这本新书送给大家看好吗？生：好！1、热身：（1）、7+2= （）20+5=（）30+40=（）说说口算过程。（2）、25是几位数？由什么组成？出示主题图。（书本第61页例1主题图）2、引导学生认真观察情景图，提出不同的加法问题。根据学生提出的问题板书：（1）一共有多少本语文书？30+8（让学生计算）（2）一共有多少本数学书？35+3（3）一包数学书和一包语文书共有多少本？35+30（以上情景，学生可能会提出各种不同的问题，只要符合题意，教师均予以肯定）师：刚才，同学们提出了那么多数学问题并能用算式表示，第一题你们很快就解决了，那么后两个算式该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数和整十数”。（板书课题）二、合作探究方法。师：“35+3和35+30”它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？想一想，然后同桌交流一下。（教师巡视）1、汇报“35+3”的结果和想法。学生汇报想法：师：谁来说一说你的想法？（指名学生说）生：我是这样想的，我先把5个一和3个一合起来得8个一，再把3个十和8个一合起来得38。师：你真会动脑筋，还有想说的吗？生：我是这样算的：先把个位上的5加3得8，再把30加8得38。（教师边讲边用红粉笔板书注明）35+3=383058师：你们的想法都正确，都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。（板书：5+3=8，30+8=38。）接着，让学生说一说口算的过程：先算什么？再算什么？（先算个位上的5加3得8，再算30加8得38。）师：刚才同学们都学得很认真，已经学会了两位数加一位数的口算方法。现在我们再一起来学习两位数加整十数的计算方法好吗？2、汇报“35+30”的结果和想法。（1）概括口算的方法。师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，说一说你们的想法？（指名学生汇报）生：我是这样算的：先算30加30得60，再算60加5得65 。（学生边讲教师边板书）35+30=6553060师：计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数。（板书：30+30=60，60+5=65。）再说口算的过程：先算30加30得60，再算60加5得65 。3、比较“35+3”和“35+30”的不同。（学生讨论，教师小结）不同点：“35+3”是两数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而“35+30”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数。相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。师：这节课同学们学得好认真，下面老师要考考你们了，你们有信心吗？三、分层练习，巩固提高。1、基本练习。（1）课本第67页“做一做”。a、先让学生明确题目是两位数加一位数或两位数加整十数。b、让学生讨论，口述口算的方法：先算什么？再算什么？C、把得数写在教课书上，集体订正。（2）判断正误：21+5=71产生质疑。加深理解。2、游戏练习。（1）抢答。一个盒子，从盒子里面拿出一道接一道的题（练习十一的第1题），学生抢答。（会的站着说出得数。对的伴有掌声。）（2）组织学生去超市买东西。老师买了一个排球52元，你们买了什么？提出问题并解决它们。3