人教2011版小学数学四年级乘法交换律教学设计.docxVIP

乘法交换律教学设计教材分析 学生在前几年的学习中对乘法交换律已经有了初步的认识，知道了两个因数交换位置积不变的知识，这节课是正式概括出任意两个例子让学生观察，从中发现对任意两个整数相乘有同样的性质，进而总结出“乘法交换律”这个术语。1和0在乘法中都具有特殊性，要通过让学生进行口算观察，让学生明白、发现特殊的地方 本节课主要是让学生在观察、比较、讨论、概括、应用中学习知识。 学情分析 乘法交换律的教学要敢于放手让学生自主探索，通过计算从几组算式间的联系发现并总结规律，逐步概括出乘法的交换律，最后抽象出用字母表示的定律。它是由学生经过自己探索得到的，在学生心中就有实感，有了实感就有认识，有了认识就有理解学生理解了才能运用，理解得透彻就能熟练运用。 教学目标：1、掌握乘法交换律，并会运用定律进行计算。2、培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。3、通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣。教学重点和难点 教学重点：使学生理解并运用乘法交换律。教学难点：乘法交换律的熟练使用。教学过程：一， 猜谜引入 猜谜：“兄弟四五个，各有各的家，有谁走错门，让人笑掉牙。” 让学生回答谜底（纽扣） 师:你为什么会想到纽扣？ 生：（因为扣错纽扣了，衣服穿出去会让人笑话） 师：纽扣交换了位置会闹笑话。今天我们继续学习一个和交换位置有关的运算定律（板书：乘法交换律）。二、自主探究，发现定律（一）分析主题图1、同学们你们知道每年的植树节是几月几日吗？请同学们看主题图，从图中你能得到那些数学信息？看图汇报：（1）每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。（2）一共有25个小组，每组4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。2、通过这些信息你能提出哪些问题呢？（同桌说说）（二）提出问题，独立尝试解决。（1）负责挖坑、种树共有多少人？（2）负责抬水、浇树共有多少人？（3）他们一共种多少棵树？（三）发现规律、概括规律1、观察算式，你发现了什么? 谁愿意把你的发现和大家交流一下？425=100(人) 254=100（人）225=50(人) 252=50（人）525=125（棵） 255=125（棵）这三组的算式都是交换因数的位置，而积没有变。2、上面的两组算式可以用什么数学符号来连接？（等号连接）你能举几个这样的例子吗？（大数，小数，有0的情况） 24= 42 245=5243、小结规律：交换两个因数的位置，积不变。这样的规律就是乘法定律中的乘法交换律。4、你能用自己喜欢的方式表示乘法交换律吗？（手势、图形、字母等形式表示）用字母表示：ab=ba三、运用定律，巩固新知。（一）判断下面哪些是乘法交换律：（讲出你的理由）1、50 2 = 25 4 ( )2、890 120 = 120 980 ( )3、160 +38 = 38 + 160 ( )4、37250=50237 ( )5、a38=38a ( )（二）在括号内填上适当的数或符号1、1150 = ( )112、30200 =200( )3、60a = ( )( )4、=（ ）（ ）5、6030 = 3060四、拓展应用1、乘法交换律有什么用？它可以帮助我们解决什么问题？（验算、可以简便计算）同学们看看你在做题中是否能用到乘法交换律？（1）对号入座7815=15（ ） 273463=（ ）372ac = ( ) a =（ ）（ ）（2）运用乘法交换律验算（发现在验算时更加简便）250267= 400269= 2、我们刚才做的习题都是两个数相乘，三个数相乘，交换因数的位置它的积会变吗？谈谈你的发现（无论是两个数、三个数、几个数相乘交换因数的位置它们的积都是不变的）五、全课小结师：今天的学习你有什么收获呢？六、