在探索中总结 (2).doc

在探索中总结 在实践中提高 武安市实施综合实践活动课程的做法 武安市教研室 我市被河北省确定为综合实践活动课程实验区后，我们以此为契机，按照课程的性质和要求。把这项课程作为落实国家课程计划，全面落实素质教育的大事来抓。作为县市级教研室究竟如何在探索中总结经验，在实践中提高对这门课程的开设质量，对我们来说，确实是一项复杂而艰巨的任务。我们的做法是： 一、市教研室要带头做到对课程的学习、培训、掌握。 市教研室首先带头学习，我们要求每个教研员都要学习和熟悉该课程并且能够指导学校和教师。为了进一步加强我市综合实践活动课程的师资建设，加快综合实践活动区域整体推进步伐，促进学校之间的交流，我们每年都要利用寒暑假对从事该课程的人员和骨干教师进行培训，这样下来每个学校的教师基本上都有教师参加过学习，除了专职教师外，我们还要求学科其他教师也要熟悉这门课程，能够上好这门课程，到现在为止，我们已经连续举办了43期培训班，受益人数超过了3600多人。不仅教师要掌握，每个学校的教育干部也要熟悉课程的性质、内容和方法。每次培训学习完以后，我们都要对参加学习的人员进行考试，并建立个人档案。近几年来，我们这样一直坚持下来，这门课程在我市基本上达到了普遍的认可。为了使这门课程能够广泛深入地开展下去，我们发动学生和教师，组成宣传小组，就课程性质、内容开发、涉及的领域、实施的意义等方面到社区、工厂、农村、街道其他公共场所等地方宣传，求得社会各方面的广泛地支持，为课程的开发实施创造了外部环境和条件。比如：六中将河北华丰煤化公司作为活动基地，学生自发组织，每月定期深入工厂进行活动。学生的能力得到了锻炼和提高，现在学生自发组织的“宝宝有限公司”为学生募捐助学资金400多元，他们开辟的开心农场，也使不少学生得到了锻炼。几年来，通过学校的不懈努力，城区9所中小学和农村86所学校都有了自己的综合实践活动课课外辅导员和指导教师。 二、建章立制，构建课程运行机制。综合实践活动课程虽然说新课程的一个亮点，但因为它一无成熟教材；二无固定师资；三无现成的经验和制度。即，1、课程建设的不成熟：课程具体目标的确立与表述模糊。活动主题内容确定的主观随意。2、师资准备严重不足：教师课程观念淡薄，教师专业素养的缺失。3、制度文化建设不成熟：实施结果评价认同的模糊与滞后，严重缺乏课程功能认同的文化氛围。所有这些都给课程实施带来了困难。开好它，最重要就是要弄清与传统课程的区别：在知识的传授上，综合实践活动课程转变单纯接受式的学习方式，强调多样化的活动学习，培养学生的实践能力和创新精神。 2、在学习方式上，综合实践活动课程打破了知识与学生经验的分离，强调学生用经验统整知识，让学生学会认识世界的完整图景。3、在知识结构上，综合实践活动课程破除知识壁垒，突破严密的学科界限，促进知识技能的迁移和发展。4、在教学形式上，综合实践活动课程走出了封闭的个体学习行为，促进学生间的交流与合作，养成学生关心他人、关爱社会的责任和使命。这门课程具有很强的开放性、自主性，实施起来很困难。为此，我们首先统一认识，把它同普通国家学科一样对待，要求学校在开学初，就要制定严格的计划、同其他课程一样，配备专兼职教师，一起纳入年终、期末考核之中和教学常规管理之中，市教育局对学校的督导和评价也要侧重于该课的实施。为加强中小学生综合实践活动的建设，我们先后下发了武安市关于进一步加强中小学生综合实践活动实施的意见、武安市综合实践活动课程教学研究常态化实施方案（试行）、关于印发邯郸市综合实践活动课程教学研究实施细则（试行）和邯郸市综合实践活动课程学校、教师教学评价标准等文件。2010年在全市质量会上，我们出台了中小学教学质量评价实施方案，将综合实践活动课程，列为质量检测和考核的主要科目，逐步建立起常态化运行机制，为课程的健康持续发展提供了可靠保障。我们还出台了初中毕业生综合素质考察方法，学生参加活动情况由教育行政部门统筹管理，学分记入中考。这些措施都推动了课程的有效实施。 三、把它同校本课程结合起来，充分开发课程的资源。综合实践活动充分尊重学生（个体）的兴趣、爱好，由学生自己选择学习的目标、学习内容和方式，学习目标、内容的选择的主体是学生，且没有固定的教材。校本课程是学校根据社区发展的需要，学校的特色，学生（大多数学生）的兴趣而自主开发的课程，它有确定的目标和内容，有专门的校本教材（如原有的乡土教材），学生学习目标、内容的开发主体是教师；综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一学生发展的特殊需要，其课程的目标和内容具有开放性；随着每一个活动的不断展开，新的目标也随着过程取向变化而不断生成，新的主题不断生成，学生会在这个进程中的认识和体验不断加深、创造性的火花不断迸发，其活动的目标和内容具有生成性；校本课程有确定的教材，一所学校最多也只有近十本校本教材，它们的课程目标和内容具有确定性，虽然，它们教学目标和内容可按学生的需要进行调整，但也是针对大多数学生；综合实践活动在开展进程中，某一个活动小组的组成人数在几十个（大多数）时，这时，综合实践活动的开展形成相当于校本课程。校本课程在组织教学中，参加某类的校本课程的人数很少时（几个人），这时，校本课程的教学形成可相当于综合实践活动。了解两者区别后，我们把实施综合活动课程同校本课程结合起来，开发课程资源。我们开发课程资源着眼于学生的实际，首先是学生熟悉的环境，学校、街道和社区的一草一木、一场一室；其次，引导学生进入社会情景、接触社会现实，参与多种社会活动等途径；还有学校通过举办科技节、艺术节、体育节等，开展了创作童话，电脑绘画，制作手抄报，摄影，小发明，小制作等活动；以周围环境为资源。充分利用人力资源。家长是学校开展活动的支持者和配合者。许多家长非常热心于学校的教育实践活动，乐于用自身具有的知识、特长，为学校的教育实践活动提供服务，成为我们可贵的资源。冶陶镇中小学以各种节日为活动载体，通过“五一”黄金周、“五四”青年节、母亲节、5.12地震纪念日等节日，开展了丰富多彩的活动，激发了学生的爱国热情。午汲镇中小学充分挖掘地域特色，让孩子们走出学校到田间地头进行活动，孩子通过亲自参与种植、养殖等活动，极大地丰富了自己的生活。武安镇中小学利用城区的优势，让学生深入工厂、商场、公园、社区、街道开展综合实践活动，学生通过活动发现和探讨了有价值的意见和建议。如：针对城区交通问题、环保、生活垃圾等问题向有关部门提出了上百条好的建议，受到了有关部门的好评。四、开展主题活动，规范和树立积极健康的活动主题。选择积极健康有益的主题，对于综合实践活动的开展非常重要。活动主题要关注学生的兴趣，课题选择上不要过于社会化，成人化。低年级学生适合解决一些小的问题，周期不要太长，否则要么半途而废，要么由教师代替完成。高年级选的主题可稍大一些，周期稍长一些。要重视“自我”领域的主题，如“理想自我”、“合作与竞争”、“生活经营”等更具生命意义和生活价值的内容，尽量把让学生通过质疑，把课题向广度、深度展开。活动主题选择时应以学生的现实生活和社会实践为基础，挖掘课程资源，也就是说必须是学生日常生活中学生经常能接触到的，但是学生没有好好地去观察过、研究过的的内容作为活动的主题。 今年5月，我们开展在全市中小学中综合实践活动课程优秀主题活动方案设计评比活动。20个乡镇80多所学校和287名教师参加了主题设计。这一来自基层的设计方案设计突出了学生的实际和时代特征并且积极健康。评比活动有力地推动课程资源的开发，实现了资源互享。五、 教研活动先行，引领课程广泛深入全面地开展。市教研室是全市课程实施的管理者、引领者和指导者，一个课程开设的好与坏与教研室的指导密不可分的。为了保证综合实践活动课程正常开设。每年在全市都要举办了一系列课题研究、说课、案例等经验交流活动，我市综合实践活动课题研究成果共享搭建了有效的平台，同时对于我市综合实践活动教师成长起到了极大的推进作用，每学年都要分片以学校为单位，进行综合实践活动设计的展评，有35所学校的综合实践活动教师参加，教师们在观看其他学校的活动设计后填写了“活动设计评价表”，对除自己以外的学校上交的活动设计进行了有针对性的评价。开展多层次，交互式的研究形式。聘请各方面专家、学者为教师进行理论层面的辅导。包括从国内外教育形势到知识经济的需要；现代教育理论与素质教育的实施，课程体系的发展、沿革等内容。集中全市教研力量，对教师在掌握活动课基本规律、活动方式、指导方法、评价措施和可能出现的各种问题及处理方法等方面，进行操作层面的指导。组织教师把实践过程中形成的认识、经验、体会，进行交流、反馈。专家、学者、教学研究人员和教师三位一体的研究方式，促进了理论与实践结合。现在，全市有百分之六十多学校和教师都能研究和做课。由于我们不间断地开展课程研究，不少教师都能通过活动，撰写经验论文、分析活动方案、编制活动案例。教研活动的开展促进了课程的健康发展。 六、积极为学校排忧解难，保障课程的有效实施。面对新的课程新的要求和新的困难，我们没有等待和观望，采取积极主动的行动，千方百计为学校排忧解难。一方面积极协调人事有关部分，选聘优秀的骨干教师担任该学科，另一方面我们组织有关人员到石家庄基地参观学习。我们积极争取上级主管部门的支持，在条件成熟的时候，为全市的中小学生建设设施完善的综合实践活动基地，满足课程开设的需要。各乡镇和学校也要加大投入，整合资源，高水平建设自己的综合实践活动基地。市教育局对这门课程给给予了大力的支持，从政策上的倾斜，到经费上的支持。而且高度关注综合实践活动课程的研究工作，局领导经常听取研究负责人的汇报，并亲自主持研究工作会议，直接参与综合实践活动的课题研究工作，起到了专家学者的引领作用。 “没有规矩不成方圆”，学校综合实践活动的研究同其他研究工作一样，需要实行法制化管理，靠制度来规范，以减少和避免工作的随意性，确保学校综合实践活动课程研究工作的正常运转，使学校综合实践活动课程研究工作的各方面等都能有章可循、有法可依。 同时，学校按规范的档案要求建档，资料分类装订、存档。积累了大量的过程性资料和研究信息。 学校不断完善各个活动室的资源配备，使其在正常使用的基础上，发挥更大的价值，音乐活动室、图书室、实验室、劳技活动室，都投入使用，为学生创造了无限的课程空间。成为教师研讨和资源共享的乐园，从橱窗的学生作品展示到综合实践课程管理及研究资料展板，记录了综合实践活动教师成长的点滴和学校开展综合实践课题研究之路。发挥了其功能性。 七、课程建设和管理取得初步的成效。 近年来，我们不断探索和实践，涌现出一批龙头实验校和实验教师。在去年十月举办的全国综合实践现场会上，我市教研室主任刘三周、教研员张子庆、西苑小学教导主任魏利红获全国综合实践活动课程优秀工作者称号。武安市获得全国先进实验区。刘艳芹、刘俊琴、王坤、肖凤霞、赵兴旺、龚亚娟等成为综合实践活动课程的骨干型科研型教师。我市的富强小学、南关小学、骈山中学承担的国家分课题获得验收，并且取得了一定的成绩。与此同时，市教研室每年都要举办综合实践活动设计大赛，通过说课和比赛，一大部分教师脱颖而出，成为学校从事这门课程的骨干。近两年先后有二十六人